摘要：雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說是非常重要的，但他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中還是存有較多的問題。管理心理學(xué)研究的對(duì)象主要包括個(gè)體心理學(xué)，群體心理學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)和組織心理學(xué)這四門學(xué)科。本文從課程教學(xué)的理念出發(fā)，希望從研究內(nèi)容的四個(gè)方面入手，能夠?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力有所提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；管理心理學(xué)；大學(xué)生

管理心理學(xué)是工業(yè)心理學(xué)的一個(gè)分支，它將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于管理活動(dòng)中，對(duì)個(gè)體和群體行為的分析、解釋和指導(dǎo)。它是研究人在管理過程中的心理現(xiàn)象，心理過程和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅要實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)，還要在當(dāng)前的基礎(chǔ)水平上對(duì)自我管理加以實(shí)現(xiàn)。個(gè)人、群體和組織對(duì)管理心理學(xué)來說都是重點(diǎn)，而自我正好是在群體和組織的環(huán)境中發(fā)展起來的。因此，管理心理學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)。在大學(xué)這門課程的授課過程中，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包含在每一章的教學(xué)中，用作指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的不足之處

1.職業(yè)教育活動(dòng)存在不足或不適當(dāng)?shù)慕逃椒?。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本上分為兩大流派，來對(duì)其進(jìn)行講解，一是高校，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論教學(xué)，從心理學(xué)角度理解職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，學(xué)習(xí)的是職業(yè)生涯的發(fā)展歷程。另一派是實(shí)用教學(xué)，從人力資源管理的基礎(chǔ)著眼于職業(yè)生涯規(guī)劃講座，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的求職技能，幫助學(xué)生找到工作，并主要提供就業(yè)指導(dǎo)課程。第一個(gè)觀念以技能學(xué)習(xí)為主，雖然有較高的理論深度，但對(duì)學(xué)生求職能力提高的影響沒有太大作用。第二個(gè)觀念傾向于就業(yè)技能的教學(xué)，雖然它對(duì)學(xué)生的就業(yè)有直接的影響，但職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的終身任務(wù)，只有實(shí)用技能在個(gè)人的一生中，作用效果還不夠明顯?！笆谥贼~不如授之以漁”，這門課應(yīng)該通過一個(gè)大學(xué)生終身受用的教學(xué)過程來教給學(xué)生，而不是以通過短期考試的技巧為目地。

2.學(xué)習(xí)的方向性不夠清晰。大學(xué)生在知識(shí)的汲取過程中有兩個(gè)走向，一個(gè)走向是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，另一個(gè)是“書本知識(shí)薄，能力的提升有賴于實(shí)踐和兼職”。有很多大學(xué)生徘徊在這兩個(gè)極端之間，混淆了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，或者理不清對(duì)專業(yè)性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)兩者的選擇。四年大學(xué)時(shí)光是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，是人生鏈條中重要的一環(huán)，為以后的職業(yè)生涯奠定了重要的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，如果大學(xué)生對(duì)自己是什么樣的人才和自己所適合的職業(yè)方向感到困惑，那么大學(xué)的重要鏈條就會(huì)丟失，并且阻礙事業(yè)的發(fā)展。

3.自我認(rèn)識(shí)不充分。自我知覺指的是個(gè)人通過觀察自己的行為，包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我來識(shí)別自己的心理狀態(tài)。社會(huì)自我和精神自我對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來說特別重要。然而，許多大學(xué)生對(duì)智力自我、智力個(gè)性和智力能力的評(píng)價(jià)能力不強(qiáng)，也沒有對(duì)社會(huì)人際交往中的關(guān)系作更深的了解。正是由于對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不準(zhǔn)確，所以在大學(xué)生人群中，鸚鵡學(xué)舌，目標(biāo)不明確，隨波逐流，困惑和懶惰的情況很容易發(fā)生。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中涉及到的管理心理學(xué)

1.“個(gè)體的心理”有助于學(xué)生作自我了解。

個(gè)體心理學(xué)以幫助大學(xué)生了解他們的個(gè)性為宗旨，達(dá)到更客觀的自我認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀。①能力、氣質(zhì)和性格。大學(xué)生可以以相應(yīng)的測試為方式，對(duì)自己的能力、氣質(zhì)、性格和推薦的職業(yè)類別作進(jìn)一步的了解。②對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。很多大學(xué)生都知道自我認(rèn)知可以通過內(nèi)省實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，還有兩種方式，以人為鏡，扮演社會(huì)角色。③利益與價(jià)值。相關(guān)測試方法為霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)和職業(yè)價(jià)值測驗(yàn)。就職業(yè)興趣測試來說，它主要用于確定參與者的興趣傾向，然后引導(dǎo)受試者選擇適合自己專業(yè)興趣的職業(yè)發(fā)展方向。

“群體心理學(xué)”能夠幫助學(xué)生識(shí)別團(tuán)隊(duì)中的角色。人們必須在集體中找到歸屬感與尊重感。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，了解自己在團(tuán)隊(duì)中的作用是至關(guān)重要的。要想準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，學(xué)生在“群體心理”學(xué)習(xí)中，以下兩點(diǎn)是大學(xué)生確定自己作用的入手條件。①自我測試問卷。以貝爾賓的團(tuán)隊(duì)角色理論為依據(jù)，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色有八類：實(shí)踐者、協(xié)調(diào)者、推動(dòng)者、創(chuàng)新者、信息、監(jiān)督者、企業(yè)集團(tuán)和完美人。通過貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色自我測試問卷，學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)性特征來確定自己能夠在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色，由此來確定自己的職業(yè)范圍。②活動(dòng)參與。除去心理測試，大學(xué)生參加活動(dòng)或回憶自己參加的練習(xí)對(duì)確定自己的位置有進(jìn)一步的幫助。

3.“領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”有助于大學(xué)生找到最適合自己的的領(lǐng)導(dǎo)氛圍。在擇業(yè)過程中，尤其是在面試過程中，大學(xué)生會(huì)遇到直屬上級(jí)。在這一點(diǎn)上，大學(xué)生需要問自己一個(gè)問題。①我適合什么類型的管理風(fēng)格？我們能否與未來的管理者有好的相處模式，這需要進(jìn)行理論指導(dǎo)。②學(xué)習(xí)如何與上司相處。能理解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語言中的引申義，是職場心理和人際交往中要解決的一個(gè)問題。大部分大學(xué)生畢業(yè)時(shí)在管理和溝通的理解方面有較大的困難，但怎么樣與直屬上司相處對(duì)自己的順利發(fā)展是特別重要的。③未來，如果我成為一位領(lǐng)導(dǎo)者，什么類型的管理風(fēng)格對(duì)自己和下屬才是合適的？我應(yīng)該以怎樣的方式領(lǐng)導(dǎo)下屬？答案是，沒有哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是完美無缺陷的，在正確的時(shí)間選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

結(jié)束語

大學(xué)生在就業(yè)前就面臨著很多疑惑，但機(jī)遇留給已經(jīng)做好準(zhǔn)備的人。如果大學(xué)生在不知不覺中提前做好準(zhǔn)備，即他們從大一就開始準(zhǔn)備工作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹膶I(yè)選擇開始，那么他們?cè)诋厴I(yè)做選擇時(shí)就要明確、有針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須掌握相關(guān)的理論指導(dǎo)，而并不是隨波逐流。管理心理學(xué)課程的研究內(nèi)容與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)。如果能通過這門課程來作指導(dǎo)，然后加上心理測試和就業(yè)教師的提升，那么每個(gè)大學(xué)生都有極大的可能性找到自己的職業(yè)錨，然后順利地度過大學(xué)生涯，并為職業(yè)生涯進(jìn)行成功的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]試析積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].萬金店.學(xué)校黨建與思想教育. 2013（04）

[2]積極心理學(xué)在構(gòu)建和諧校園中的應(yīng)用[J].張旭. 知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2013（08）

作者簡介：馮爽，男（1991.06.11），民族：漢族，籍貫：四川省巴中市，當(dāng)前職務(wù)：黨委辦公室干事，當(dāng)前職稱：研究實(shí)習(xí)員，學(xué)歷：本科，研究方向：管理學(xué)、管理心理學(xué)。