孫業(yè)明 王建國 郭龍龍

摘要：當(dāng)今，全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不同社會(huì)價(jià)值觀的沖突日益加大，我國受多元文化背景下各種社會(huì)思潮沖擊，致使一部分大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺失?！笆糯蟆眻?bào)告提出要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。因此，高校思想政治教育工作的重要任務(wù)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。

關(guān)鍵詞：多元文化；核心價(jià)值觀；培育路徑

黨的“十八大”報(bào)告提出要倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并提出要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首次提出要：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位地融入到大學(xué)教育的全過程中去[1]。黨的“十九大”報(bào)告提出要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)[2]，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育的引領(lǐng)作用。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[3]。

大學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)影響其行為，思維方式會(huì)影響其正常社交生活。大學(xué)生能否成為一名對(duì)社會(huì)有用的接班人，其價(jià)值觀和思維方式在一定程度上起決定性作用。當(dāng)今，全球化的發(fā)展促進(jìn)了國內(nèi)外的各個(gè)領(lǐng)域的交流，文化多元且自由發(fā)展也必然是當(dāng)代大學(xué)生所處的文化背景，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式起到了一定的影響。“十九大”報(bào)告中習(xí)近平總書記提出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”[2]。在多元文化視閾下研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念、形成中國特色社會(huì)主義建設(shè)的精神動(dòng)力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元文化對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀的沖擊

全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，文化滲透也在逐漸增強(qiáng)，我國社會(huì)目前正處于多種文化激烈碰撞與交融的時(shí)期。大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)的高智力群體，一方面接受事物快，反應(yīng)靈敏，另一方面自身立場不堅(jiān)定、鑒別能力不強(qiáng)，在時(shí)刻需要面對(duì)東西方差異、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化差異等多元文化背景下，大學(xué)生原有的生活方式、文化觀念、價(jià)值觀念受到了極大的沖擊[4]。當(dāng)前高校在意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)線的一項(xiàng)重要任務(wù)就是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀。

當(dāng)代大學(xué)生多為95后獨(dú)生子女，95后是成長于急速變化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及高等教育大眾化的背景下，他們自身的特性有時(shí)代的烙印。95后大學(xué)生有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，他們思想開放、創(chuàng)造力強(qiáng)、善于接受新鮮事物、敢想敢做，但辨識(shí)能力和意志力都較弱，追求獨(dú)立但抵觸約束，目標(biāo)較高、自信但是常以自我為中心。[5]當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值判斷和選擇上凸現(xiàn)出明顯的困惑和矛盾。然而在大學(xué)這個(gè)特定時(shí)期所形成的價(jià)值觀決定著他們自身的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和價(jià)值取向。因此，無論哪個(gè)角度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育都是刻不容緩的。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中存在的問題。

1.社會(huì)層面。當(dāng)代大學(xué)生是成長于急速變化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在提供了便利同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一些較為消極的影響。意識(shí)形態(tài)正處于形成時(shí)期的大學(xué)生，面對(duì)著開放的網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)著無數(shù)的思想觀念和價(jià)值觀，他們辨別是非的能力較弱，很容易受到不健康的、錯(cuò)誤的價(jià)值觀的影響，在這個(gè)過程中迷失方向，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

2.高校層面。當(dāng)前高校政治理論課程大部分為必修課程，學(xué)生成績必須達(dá)到幾個(gè)才能夠順利畢業(yè)，大部分學(xué)生對(duì)待思想政治理論課程的態(tài)度是為了考試通過。雖然高校已經(jīng)把價(jià)值觀培育引入課堂，但是，在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師不能準(zhǔn)確把握95后的特質(zhì)，單一的培育方式、抽象無趣的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求之間形成鮮明的對(duì)比，當(dāng)前的思想政治理論教學(xué)現(xiàn)狀很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)價(jià)值觀的培育沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

3.個(gè)人層面。一方面，世界一體化進(jìn)程的加快以及各種社會(huì)思潮的不斷涌入，在一定程度上沖擊了大學(xué)生的思想觀念，減少了大學(xué)生的愛國熱情，歷史和民族虛無主義等錯(cuò)誤思想也出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的思想中。另一方面，很多大學(xué)生衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)包含收入水平等較為功利性層面的東西，在他們的思想中出現(xiàn)了金錢萬能論。當(dāng)代大學(xué)生受文化沖擊，注重實(shí)用主義，只顧眼前利益不顧長遠(yuǎn)、不重視個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑

（一）引導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)化。

高校特殊的環(huán)境以及大學(xué)生本身的特質(zhì)，在高校塑造大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑就是課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)也是其引領(lǐng)校園文化的重要途徑。在高校，通過三種活動(dòng)的展開為大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育鋪墊基礎(chǔ)。第一，通過黨團(tuán)活動(dòng)深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論；黨員是先鋒，通過影響他們使其發(fā)揮先鋒作用及模范作用，影響周圍的學(xué)生。第二，通過社團(tuán)活動(dòng)幫助大學(xué)生踐行社會(huì)核心價(jià)值觀；通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并將其融入到時(shí)間活動(dòng)的過程中，以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)際效果及影響力[6]。第三，通過志愿服務(wù)活動(dòng)幫助大學(xué)生將理論充分應(yīng)用于實(shí)踐；暑期的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多以支教、服務(wù)敬老院老人、幫助留守兒童等為主題，使大學(xué)生在實(shí)踐中能夠真正深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。在培育的路徑上做到注重積累、循序漸進(jìn)、持之以恒，特別是要有針對(duì)性地采取對(duì)策，提高實(shí)效性。

（二）優(yōu)化培育環(huán)境。

營造良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀至關(guān)重要。當(dāng)前各高校提倡加強(qiáng)對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，校園文化正是其綜合體現(xiàn)，文化是潛移默化地對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生著影響，校園文化的建設(shè)是否成功直接影響對(duì)在校大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)成效[7]。在高校校園，要健全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括專屬報(bào)刊、校園廣播、專屬校園公眾號(hào)、社團(tuán)公眾號(hào)、學(xué)校及社團(tuán)官方微博等一體的校園文化平臺(tái)要配套搭建。另外重視培育校園人文環(huán)境，尤其要優(yōu)化校園周邊娛樂場所，建設(shè)在校大學(xué)生健康的周邊環(huán)境。在培育良好校內(nèi)外環(huán)境的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的宣傳，使其滲透在在校大學(xué)生的校內(nèi)外活中。

（三）形成教育合力。

培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀有三方力量，第一是家庭，第二是學(xué)校，第三是社會(huì)。

因此需要搭建三方結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，建立全方位的立體培養(yǎng)環(huán)境，形成高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的合力。學(xué)校是三方只核心，育人重點(diǎn)在校園，在高校，因此在高校基礎(chǔ)上搭建連接家庭和社會(huì)的育人網(wǎng)絡(luò)。高校需要把握兩個(gè)關(guān)鍵，第一是整合教師資源，第二是搭建育人平臺(tái)。培育在校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅僅是思想政治理論授課教師的責(zé)任，學(xué)生接觸的所有老師以及學(xué)校行政人員都應(yīng)該起到一定的作用，不同類型的教師應(yīng)明確自己擔(dān)負(fù)的培育大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的責(zé)任和任務(wù)，深入學(xué)習(xí)并更新教育理念。搭建學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人平臺(tái)，通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、科普講座、知識(shí)競賽等對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育，在大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

孫業(yè)明（1982.10-）男，碩士，山東濰坊人，大連工業(yè)大學(xué)科技處、科長，研究方向：思想政治教育。

王建國（1985.11-）男，碩士，河南新縣人，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院、輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

郭龍龍（1988.9–）男，碩士，河南洛陽人，大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院、輔導(dǎo)員，研究方向，思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高校思政專項(xiàng)）研究成果（編號(hào)：L17CSZ001）