葉林堅

摘要：時代在不斷的發(fā)展，也帶來了教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新。教育的宗旨，在于培養(yǎng)出能推進(jìn)社會進(jìn)步、能更好的改造世界、能創(chuàng)造更美好未來的人才，而這一切都是建立在良好的道德教育基礎(chǔ)之上的。在整個教學(xué)過程中，班主任承擔(dān)著比普通任課老師更重的責(zé)任。班主任與普通任課教師最大的不同之處，在于不僅要上好本門課程，還要承擔(dān)班級的管理工作和學(xué)生的德育工作。在校期間，班主任往往是與學(xué)生接觸最多、最了解學(xué)生的人。所以，班主任的言行舉止能對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，這也要求班主任從自身做起，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這樣才能給予學(xué)生積極、正面的影響。除此之外，班主任還應(yīng)打開思路，積極探索創(chuàng)新，發(fā)掘更多的德育管理方法和形式，只有這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：班主任；德育管理；創(chuàng)新

當(dāng)今社會，個人的道德素質(zhì)高低與否，越來越被社會和企業(yè)所看重。因為隨著社會的文明不斷發(fā)展與進(jìn)步，定義人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高：一方面要求人才具備高水平的專業(yè)技能，但更重要的是擁有良好道德品質(zhì)和高尚的思想觀念。因此，對于學(xué)校來說，加強學(xué)生的德育工作，就顯得極其重要。而班主任作為班級的管理者，是開展學(xué)生德育工作的主要力量，是組織班級日常道德教育的具體實施者，是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的重要導(dǎo)師。班主任與學(xué)生相處時間長，具備對學(xué)生開展系統(tǒng)而全面的思想道德教育的條件，班主任德育工作的實際效果，直接影響著學(xué)生能否身心健康的成長和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)好各學(xué)科文化知識的同時，更重要的是接受良好的道德教育，這是育人的關(guān)鍵所在，也是教育事業(yè)最大的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念。那么在實際教育工作中，班主任如何充分發(fā)揮自身作用，以更加創(chuàng)新和有效的方式做好班級的德育管理工作，促進(jìn)學(xué)生德智的雙重發(fā)展，這是一個值得深思的課題，下面筆者談?wù)勛约旱南敕ㄅc一些做法。

一、利用活動課開展德育講座

針對學(xué)生的德育工作，是要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，對學(xué)生的道德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生和家長都比較重視文化課的成績，而對培養(yǎng)良好的思想道德重視不夠。因此，班主任可以利用班級活動課開展德育講座，通過講座讓學(xué)生認(rèn)清培養(yǎng)良好道德觀念的重要性，為開展德育管理工作打下良好的基礎(chǔ)。在正式進(jìn)行德育講座前，班主任可以先編制一些德育小手冊，在講座中發(fā)給學(xué)生，結(jié)合手冊對學(xué)生進(jìn)行道德教育。手冊的內(nèi)容一定要以提高學(xué)生的思想道德、符合素質(zhì)教育、加強德育教育為出發(fā)點，可以融合一些跟德育相關(guān)的故事，以及生活中的真實事例，只要能為德育管理工作提供幫助，都可以作為素材編進(jìn)小冊子，讓學(xué)生通過對素材的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

德育講座雖然沒有直接的提高學(xué)生的文化課成績，但對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)有極大的幫助，而這些都是現(xiàn)代社會越來越看重的。因此，在班級活動課開展德育講座，是推進(jìn)德育管理工作的重要創(chuàng)新，能有效的提升學(xué)生的道德水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在德育管理中要加強師生互動

要有效的開展德育管理工作，不能只靠班主任單方面努力，也要發(fā)動學(xué)生積極主動地參與其中，加強師生之間的互動。在這一過程中，學(xué)生不再被動的接受班主任的道德教育，而是主動地去認(rèn)知什么是德育，并努力去培養(yǎng)正確的道德觀念。班主任只需做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，不再需要全程主導(dǎo)學(xué)生的德育管理。作為引導(dǎo)者，班主任首先應(yīng)擺正思想觀念，建立師生平等的觀念，增加與學(xué)生互動的頻率，多采納學(xué)生的建議，打造全新的德育管理模式。班主任在開展德育教育的過程中，要采取一些方法增加師生的互動性，調(diào)動學(xué)生參與德育教育的積極性，更加配合班主任的德育管理工作。

具體來說，可從以下兩個方面進(jìn)行努力。首先，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，體會學(xué)生當(dāng)時的心境，并從學(xué)生的立場出發(fā)，去真正理解學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)和想法，找到問題的根源所在，這樣才能采取合理的方法去解決問題。同時，在整個德育教育的過程中，要注意聽取學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生充分的信任。只有這樣，提升學(xué)生的參與感，才能實際保證德育管理工作的效果，同時消除學(xué)生在德育過程中的對抗情緒。其次，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，這也是適時插入德育教育的良好時機。班主任切不可不調(diào)查清楚，就草率的做出懲罰，而應(yīng)站在中立的角度，理性的分析雙方的陳述，有理有據(jù)的判斷雙方對錯，引導(dǎo)學(xué)生對自身不對之處做出反思，發(fā)揚有錯就改的精神品質(zhì)，既從根本上解決學(xué)生之間的矛盾，也讓學(xué)生認(rèn)識到樹立正確道德觀念的重要性。

三、發(fā)動家長的力量來幫助德育管理工作

班主任在進(jìn)行德育管理的過程中，要學(xué)會發(fā)動家長的力量，讓家庭的教育與學(xué)校的教育相結(jié)合，這樣才能取得良好的教育效果。從實際的情況來看，家長的言傳身教對學(xué)生同樣有著重要的影響，其重要程度不亞于學(xué)校的教育。因此，班主任要多跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長在日常生活中也對學(xué)生進(jìn)行德育教育，與學(xué)校的德育工作形成合力，共同幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)。而且，在家庭教育中滲透德育工作，家長關(guān)鍵是要養(yǎng)成正確的教育理念。例如，在實際教學(xué)中，不少家長會向班主任反應(yīng)，自己的孩子在家會認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但他們自己卻不支持，因為他們寧可孩子多花點時間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時間去幫忙打掃家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，因為他們的主體性地位被剝奪了，德育教育的效果就難以保持。針對這種情況，要改變的是家長的理念，把這種德育教育思想傳輸給各位家長，希望家長們讓學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)桂芬. 淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J]. 青蘋果， 2017（8）

[2] 吳鵬磊. 淺談初中班主任德育工作的創(chuàng)新[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2016（28）：63-63

[3] 才讓卓瑪. 淺談初中班主任德育工作[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（2）：70-70