古來依塞木·亞庫甫

摘要：音樂是聲音的藝術(shù)，對(duì)幼兒具有性格陶冶、情感升華和啟迪智慧的作用，在幼兒階段設(shè)置音樂課程十分重要，當(dāng)前，我國幼兒教育中音樂課程的設(shè)置主要存在這些問題。音樂課程占課程總量的比重低，音樂課程實(shí)施形式較為單一，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏具有吸引力的音樂課程資源。導(dǎo)致這些問題的原因有幼兒教師師資缺口較大，幼兒教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和技能有待提高，以及幼兒教師缺乏對(duì)音樂藝術(shù)的情感。結(jié)合現(xiàn)狀和存在的問題，文章提出通過轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)觀念，明確當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)前幼兒的音樂素養(yǎng)和技能，豐富音樂課程的教學(xué)形式，以及豐富幼兒音樂課程的類型等方式來改進(jìn)當(dāng)前幼兒音樂課程設(shè)置的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、前言

音樂在人們的日常生活中不可或缺，根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論表示，音樂對(duì)人的心理和情緒具有重要的調(diào)節(jié)作用，心理治療方面也有音樂療法用于治療病人的心理疾病，更重要的是音樂能夠陶冶人的情操，升華人的情感，提升人的驚人境界，使人們的精神世界變得更加豐富。對(duì)于學(xué)前階段的兒童來說，音樂對(duì)幼兒的成長作用更加重要，首先，音樂能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，幫助幼兒健康人格的發(fā)育；其次，音樂能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，能夠促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育得更加完全，從而促進(jìn)學(xué)生智力提高；再次，音樂有助于幼兒形成良好的思想品德，音樂中包含著情感，通過音樂激發(fā)幼兒的道德情感，能夠引導(dǎo)幼兒向高尚的道德情感看齊；最后，音樂有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，通過音樂提升培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的熱愛，使幼兒學(xué)會(huì)鑒賞音樂，體會(huì)到音樂帶來的節(jié)奏美和旋律美。因此，在幼兒教育階段，教師和家長都應(yīng)當(dāng)重視音樂在幼兒教育中的作用，就幼兒園方面而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)改進(jìn)學(xué)校當(dāng)前的音樂課程設(shè)置，使課程更加貼近幼兒的實(shí)際，讓幼兒對(duì)音樂課程更感興趣。

二、當(dāng)下學(xué)前教育中幼兒音樂課程設(shè)置的現(xiàn)狀

我們經(jīng)常會(huì)在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)新聞中看到不少兒童在兩歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，三歲就開始學(xué)習(xí)小提琴，由此可見當(dāng)代家長十分重視對(duì)幼兒的音樂興趣和能力的培養(yǎng)，不少高段幼兒園也針對(duì)家長的需求在幼兒課程中設(shè)置了音樂課程，但這樣的幼兒園數(shù)量并不多，還有許多條件一般，甚至硬件設(shè)施較差的幼兒園無法設(shè)置多元化的音樂課程來滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂的需要，總的來看，當(dāng)下學(xué)前教育中，幼兒音樂課程的設(shè)置主要存在以下問題亟待解決。

1.音樂課程占課程總量的比重低。

幼兒園的課程目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，包括幼兒身體方面的、認(rèn)知方面的、語言方面的、情感方面的和社會(huì)方面的發(fā)展，依據(jù)這樣的課程目標(biāo)，幼兒園的課程設(shè)置通常包括課表課程和園本課程，課表課程就是學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程，這在幾乎每個(gè)幼兒園都有按照學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課標(biāo)課程。隨著課程意識(shí)的加強(qiáng)，不少學(xué)校還開設(shè)了園本課程，園本課程因?yàn)橛變簣@的不同有所差距，園本課程通常是幼兒園的特色課程，課標(biāo)課程和園本課程的內(nèi)容主要包括日常生活、體能鍛煉、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、音樂、美術(shù)等，每一個(gè)方面對(duì)幼兒的發(fā)展都及其重要。但是，有條件限制，不少幼兒園在開設(shè)課程時(shí)，對(duì)每門課程的比重安排不夠合理，音樂課程被大幅度壓縮，甚至有的幼兒園為了滿足家長的讓孩子不輸在起跑線上的要求，大幅度增加語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，音樂課程的比重在幼兒教育課程總量中的比重較低。

2.音樂課程實(shí)施形式較為單一。

課程實(shí)施形式是指教師采用何種形式來執(zhí)行課程目標(biāo)，展現(xiàn)課程內(nèi)容，由于音樂課程本身充滿趣味和互動(dòng)，音樂課程的實(shí)施形式按理說應(yīng)當(dāng)比一般的課程更加豐富多彩，然而，在當(dāng)前的學(xué)前音樂課程實(shí)施過程中，音樂課程的實(shí)施形式十分單一，目前大部分幼師在教學(xué)過程中依然采用的是教師教唱的形式來實(shí)施音樂課程的，例如，教師在音樂課上通常利用媒體設(shè)備播放音樂，播放完音樂后，教師再一句一句地教學(xué)生唱，學(xué)生跟著模仿教師的唱法，直到教師教完整首歌，除此之外，幼師很少采用其他方式來實(shí)施音樂課程。

3.音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。

音樂是一個(gè)外延十分廣闊的概念，音樂不僅包含歌唱，學(xué)習(xí)使用樂器也是接觸音樂，學(xué)習(xí)樂理知識(shí)也是學(xué)習(xí)音樂，幼兒在幼兒園里可以有多種形式來接觸音樂，但是，當(dāng)前大部分幼兒園對(duì)于音樂的理解較為狹窄，選擇的音樂課程內(nèi)容也較少，幼兒教育階段音樂課程設(shè)置的內(nèi)容不夠豐富，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)拓展音樂視野的要求。例如，大部分幼兒園的音樂課程都是歌唱課程，主要由教師教學(xué)生唱各種精選的歌曲，而沒有諸如幼兒音樂鑒賞，幼兒基礎(chǔ)樂理知識(shí)，教幼兒使用簡單的樂器等。

4.缺乏具有吸引力的音樂課程資源。

文本上一點(diǎn)談到當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，課程實(shí)施形式較為單一，這兩方面的問題和缺乏具有吸引力的課程資源是相互影響的，例如，幼兒音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要是歌唱課，沒有開發(fā)樂理知識(shí)、使用樂器，音樂鑒賞方面的音樂課程資源，幼兒接觸到的音樂課程資源較為單一，幼兒在接受音樂熏陶中選擇面窄，久而久之，唱歌這一種音樂課程實(shí)施形式對(duì)幼兒就逐漸喪失了吸引力，需要更具有吸引力的音樂課程資源，才能提高當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程的質(zhì)量。

三、影響學(xué)前教育中幼兒音樂課程設(shè)置的因素

解決問題的關(guān)鍵是分析問題背后存在的原因，本文認(rèn)為，當(dāng)前幼兒音樂課程的設(shè)置之所以會(huì)存在上述問題，從宏觀方面來看，是受到整個(gè)社會(huì)幼兒教育風(fēng)氣和環(huán)境的影響，宏觀方面的原因是影響學(xué)前教育音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀的主要原因，但作為幼兒教師或者幼兒園的管理者，宏觀方面的問題我們無法解決，我們只能夠從微觀方面來分析幼兒音樂課程設(shè)置存在上述問題的原因并提出解決策略，從微觀方面來看，主要是受到來自教師和幼兒園管理者兩方面因素的影響。

1.幼兒教師師資缺口較大。

在我國，幼兒園教師的工資待遇和社會(huì)地位不高，幼師這一群體在我國所有職業(yè)中幸福感較低，導(dǎo)致大部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)都盡可能地避開幼師這個(gè)專業(yè)，這是導(dǎo)致當(dāng)前我國幼師數(shù)量缺口巨大的關(guān)鍵原因。加上我國學(xué)前教育與發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育水平之間還存在巨大缺口，整個(gè)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次較低，大部分幼師的學(xué)歷都為?？苹蛘咧袑W(xué)歷，整個(gè)幼師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)還有待提高，幼師的水平使得優(yōu)秀幼師人才的缺口更大，學(xué)前教育在幼師的數(shù)量和質(zhì)量上都較為缺乏。

2.幼兒教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。

就當(dāng)前幼師教育的培養(yǎng)體系來看，整個(gè)幼師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，幼師主要掌握的是教會(huì)兒童日常生活、語言數(shù)學(xué)基本知識(shí)方面的技能，幼師的觀念中也認(rèn)為幼兒教育階段的主要任務(wù)就是教會(huì)幼兒掌握這兩方面的技能，而對(duì)于幼兒的審美教育、情感教育和人格教育重視不夠，幼師在觀念上沒有意識(shí)到這些教學(xué)觀念對(duì)于幼兒終身發(fā)展的重要性，在這樣的教育理念指導(dǎo)下，幼兒教師也難以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐開發(fā)音樂課程，導(dǎo)致目前我國幼兒教育階段音樂課程層次不高。

3.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和技能有待提高。

由于當(dāng)前我國幼師隊(duì)伍中的教師主要以中專和?？茖W(xué)歷為主，本科生和研究生較少，所以整個(gè)幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩個(gè)方面。首先，就專業(yè)素養(yǎng)來看，由于中專和專科階段主要是傳授幼師學(xué)前教育的相關(guān)技能，對(duì)于教師的理論培養(yǎng)重視不夠，例如，中專和?？频挠變航逃盒Ｖ?，不重視心理學(xué)理論、教育學(xué)理論以及語言學(xué)理論等對(duì)幼兒成長起著關(guān)鍵作用的文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，就專業(yè)技能來看，中專和大專教育對(duì)于幼師的標(biāo)準(zhǔn)和要求不夠嚴(yán)格，幼師在完成學(xué)業(yè)時(shí)，大致只掌握了一些基本的技能，更深層次、高水平的專業(yè)技能還有待教師在進(jìn)入職業(yè)生涯后自我提升，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能影響了音樂課程的設(shè)置。

4.幼兒教師缺乏對(duì)音樂藝術(shù)的情感。

前面提到，我國當(dāng)前的幼師隊(duì)伍主要以中專生和大專生為主，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的時(shí)間不長，通常在兩到三年之內(nèi)學(xué)完幼師課程，幼師教育專業(yè)的課程主要包括藝術(shù)類課程，有舞蹈、美術(shù)、聲樂和樂器等，除此之外，還包括幼兒園的班級(jí)管理，教育活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織，手工制作及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，從這些課程結(jié)構(gòu)可以看出，幼師專業(yè)所要求學(xué)的課程內(nèi)容較多，很多幼師在校期間學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)都是速成的，沒有經(jīng)過一個(gè)漫長的熏陶和感受過程，難以培養(yǎng)起幼師對(duì)于音樂藝術(shù)的情感，他們將音樂課程作為一種任務(wù)來完成，也難以意識(shí)到音樂課程對(duì)于幼兒成長的重要性。

四、改進(jìn)學(xué)前教育中幼兒音樂課程設(shè)置策略

依據(jù)前文對(duì)于影響當(dāng)下學(xué)前教育幼兒音樂課程設(shè)置因素的分析，本文認(rèn)為，教師和幼兒園作為學(xué)前教育的微觀主體，首先應(yīng)當(dāng)從圍觀方面來解決這一問題，從教師和幼兒園兩方面共同努力來改善當(dāng)前學(xué)前教育幼兒音樂課程設(shè)置的現(xiàn)狀，除此之外，宏觀的教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)做出改善。

1.轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)觀念。

改變當(dāng)前幼兒教育音樂課程設(shè)置的突破口在教師，首先在幼兒教師的教育觀念上，為此，應(yīng)當(dāng)將轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)觀念。在這方面，教育部門應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，幼師是兒童接收學(xué)校教育的第一任教師，在對(duì)兒童接受學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性作用，既要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)對(duì)幼兒教師思想觀念教育和理論知識(shí)教育，由此提高整個(gè)幼師隊(duì)伍的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，樹立以德育人，以文化浸潤學(xué)生的意識(shí)，轉(zhuǎn)變幼師的教育理念。

2.明確當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)入新時(shí)期，我國學(xué)前教育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒正確應(yīng)用感官和語言交流的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力等，最重要的是強(qiáng)調(diào)了要萌發(fā)幼兒初步感受美和欣賞美的情趣。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，必須要培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)這樣教育目標(biāo)的教師隊(duì)伍，因此，教育部門應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前幼兒教師培養(yǎng)的目標(biāo)，是打造出一支能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的幼師隊(duì)伍，對(duì)幼兒教師的專業(yè)技能和思想素質(zhì)都要做出明確規(guī)定。

3.提升幼師的音樂素養(yǎng)和技能。

音樂素養(yǎng)是一個(gè)人長期形成的并伴隨個(gè)人終生的品格和素質(zhì)，音樂素養(yǎng)對(duì)于幼師在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)音樂課程具有重要作用，因此，學(xué)校在培養(yǎng)幼師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視提升幼師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，增加音樂課程的比重，使幼兒教師在音樂教育氛圍的熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂的熱愛，才能逐步激發(fā)幼兒教師提升教學(xué)技能的積極性。

4.豐富幼兒音樂課程的類型。

本文在前面提到，當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程的類型較為缺乏，主要以歌唱課程為主，課程類型較為單一，為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)探索開發(fā)類型豐富的幼兒音樂課程。例如，就唱歌本身而言，教師可以豐富唱歌的形式，除了教唱兒歌以外，教師還可以教唱中華經(jīng)典曲目，讓幼兒在傳統(tǒng)文化中浸潤心靈；除了歌唱課程以外，幼兒園還可以開設(shè)音樂鑒賞課程，既可以鑒賞西方古典音樂，又可以鑒賞中國古典音樂，幼兒園還可以選諸如口風(fēng)琴、塤、葫蘆絲等簡單的樂器來開發(fā)課程類型，讓幼兒從豐富多彩的音樂課程中體會(huì)到音樂的樂趣。

5.豐富音樂課程的教學(xué)形式。

最后，在課程實(shí)施方面，教師應(yīng)當(dāng)豐富幼兒課程的教學(xué)形式，不斷根據(jù)學(xué)生的情況變換教學(xué)形式，例如，就大部分幼師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的歌唱課為例，除了教師單句教唱的形式以外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱，對(duì)于幼兒園大班的學(xué)生而言，教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以組織幼兒進(jìn)行變奏合唱，不斷豐富音樂課程的實(shí)施形式。

五、總結(jié)

音樂能夠讓人賞心悅目，為人們帶來美的聽覺盛宴，音樂能夠提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想，通過音樂對(duì)幼兒實(shí)施教育，無論是西方古典音樂，還是東方古典音樂，無論是演唱音樂，還是樂器音樂，都能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展帶來積極影響，學(xué)前教育的課程設(shè)置中不能沒有音樂，但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)前教育在音樂課程設(shè)置方面還存在著許多問題，雖然面對(duì)宏觀方面的問題一線的幼兒教師無能為力，但對(duì)于幼兒教師和幼兒園能夠解決的問題，應(yīng)當(dāng)盡最大努力來克服問題，使幼兒教育中的音樂課程設(shè)置更加規(guī)范，更加符合兒童身心健康發(fā)展的需要。

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