王海云

摘要：信息技術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和運用是貫徹落實中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色、促進學(xué)生和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的需要的重要舉措，是國家、地方課程開發(fā)的重要補充，是建設(shè)素質(zhì)新課程體系中的一個新課題，也是課程改革中的一個重要組成部分，它對學(xué)校教育價值取向、教育活動、學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量都具有重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源；開發(fā)

課程改革帶來了全新的教育教學(xué)理念。作為一線的小學(xué)信息技術(shù)教師，通過參與學(xué)校的各項課改以及區(qū)鎮(zhèn)信息技術(shù)學(xué)科組織的教研活動，并認(rèn)真解讀了新課改與新教材的精神后，我深深感受到要改變過去信息技術(shù)課堂教學(xué)教師重知識傳授輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的弊端，就必須開發(fā)和利用信息技術(shù)學(xué)科本身所擁有的豐富的教學(xué)資源，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生對信息技術(shù)知識的感悟，從而達(dá)到主動參與、樂于探究、勤于動手，勇于交流與合作的學(xué)習(xí)目的。

一、依托教材，充分開發(fā)利用新教材本身的資源

課堂教學(xué)資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的資源，首先要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的重要載體是教材，教材是最重要的課堂教學(xué)資源，它體現(xiàn)了課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教學(xué)活動最重要的因素，是師生教和學(xué)雙邊活動的重要依據(jù)。所以，好的教材中本身蘊含著豐富的課堂教學(xué)資源。因此，教師在備課時要反復(fù)閱讀教材，與教材編寫者對話，把握教學(xué)的重點與難點，然后鎖定教材中提供的哪些資源有利于突破教學(xué)的重點與難點。我們在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生對教材知識的理解和掌握。在課前布置學(xué)生對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。由于教材本身圖文并茂，鼓勵學(xué)生將信息技術(shù)教材當(dāng)作課外書籍來讀。課堂上充分利用文字和圖片材料幫助學(xué)生理解，對重要的知識點會采取齊讀的方式加深理解和記憶，并在“探究”與“交流”活動中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。課后要求學(xué)生認(rèn)真完成檢測與評估中的練習(xí)。只有依托教材，才會引起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣延續(xù)下去。

二、突破教材，開發(fā)利用更多的合適的課堂教學(xué)資源

好的教材的確給我們提供了好的教學(xué)方向和指導(dǎo)思想，但實際的教學(xué)過程中總會覺得有些美中不足，教材畢竟只是印刷品，其中的資源只有文字和圖片兩種信息，而且教材也不是盡善盡美。因此開發(fā)和利用更多合適的課堂教學(xué)資源，會有助于學(xué)生主動獲得發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。一）利用視頻資源教學(xué)，聰明又省力。心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞接收的信息約占3.5%；用舌頭嘗占1%；用手和身體接觸占1.5%。 顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此，合適的多媒體音像教學(xué)視頻，是非常好的課堂教學(xué)資源。二）利用硬件資源，創(chuàng)設(shè)真實情境。學(xué)校電腦室的設(shè)備由于老化而更新?lián)Q代，廢舊的設(shè)備通常被堆積在一間舊機房里，用之無勁，棄之可惜。新教材出來后，筆者發(fā)現(xiàn)了一個變廢為寶的好方法。上文介紹了利用裝機視頻進行教學(xué)，取得了很好的效果，但光是看仍然滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果能親自動手裝一裝該多好啊。筆者靈機一動，那批已經(jīng)廢置的舊機，不是可以派上用場嗎？于是，拉上幾位同科組的老師，選一部分機箱和配件搬到課堂，讓同學(xué)們分組進行實踐體驗。通過拆裝主板、硬盤、CPU、CPU風(fēng)扇、內(nèi)存、網(wǎng)卡以及連接數(shù)據(jù)線、電源線等任務(wù)，讓每位同學(xué)都有動手實踐的機會，在實踐中加深對知識的理解和運用，提高他們的動手操作能力，讓他們在親手拆裝的過程中消除對電腦的神秘感。同時培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真做事、互相幫助的良好品質(zhì)。這次嘗試的課堂教學(xué)效果非常好，受到老師的好評，也受到學(xué)生的喜愛。于是，在《做個網(wǎng)絡(luò)小專家》一章中，我們讓學(xué)生以小組形式參觀學(xué)校的網(wǎng)路控制室，了解局域網(wǎng)的設(shè)備組成，并同樣利用舊電腦室拆下的網(wǎng)線，將其剪成一小段一小段，讓學(xué)生在觀看了“雙絞線制作”的視頻后，親手體驗一下網(wǎng)線的制作過程，并讓部分學(xué)生接上水晶頭，利用測線器進行測試。筆者清晰地記得，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的網(wǎng)線測試成功后那種成功的喜悅絕不亞于考試考了好成績。

三、將教材內(nèi)容深化，動態(tài)生成課堂教學(xué)資源。

在學(xué)生和教材間有一片不確定的開闊地，教師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源主動獲得發(fā)展。為使課堂教學(xué)資源更好地發(fā)揮作用，教師要對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開發(fā)的直接效益。1、利用網(wǎng)絡(luò)，生成文字與圖片資源。新教材中每一章節(jié)都設(shè)計有上網(wǎng)探究的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)學(xué)生而言，自覺性和研究能力還在養(yǎng)成的過程中，所以，教師設(shè)計的引導(dǎo)問題非常重要。探究的問題如果能切合學(xué)生的實際需要，將使他們的興趣大增，收獲更多。2、拓展教材，生成作品資源。由于篇幅有限，加上教材編寫者的知識限制，未必能做到面面俱到。所以教師在教學(xué)的過程中可根據(jù)本人的教學(xué)能力及所教學(xué)生的實際需要大膽拓展教材、超越教材。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生首先是利用課堂教學(xué)資源的主體，所以應(yīng)發(fā)動學(xué)生參與其中，并在開發(fā)和利用資源的過程中培養(yǎng)信息才智。在教學(xué)資源相對匱乏的情況下，僅靠教師去搜集資源力量畢竟有限，教師應(yīng)和學(xué)生一道，不盲目，不等待，樹立主動搜集的意識，了解開發(fā)和搜集資源的途徑和方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與搜集各式各樣的教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生在搜集的過程中去“研究”，根據(jù)一定的任務(wù)，有目的、有計劃地搜集，并學(xué)會分辨、篩選、分類、檢索和使用，在開發(fā)和利用的實踐中形成能力。

總之，課堂教學(xué)離不開豐富的課堂教學(xué)資源的支撐。通過增加課堂教學(xué)資源的數(shù)量，提升課堂教學(xué)資源的質(zhì)量可以有效地改善課堂教學(xué)環(huán)境，改變課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。