談高中化學構(gòu)建高效課堂的具體方法

甄紅霞

摘要：加強對高中化學構(gòu)建高效課堂的具體方法的研究，有利于提高化學課堂教學效率。本文筆者對高中化學構(gòu)建高效課堂的具體方法進行了探討，希望對相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中化學； 高效課堂；方法

前言

高效課堂較之于傳統(tǒng)課堂更加關(guān)注效率，現(xiàn)如今教學追求的最高境界就是教與學同時高效。教師應(yīng)該以提高學生的學習積極性為切入點，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、構(gòu)建高中化學高效課堂的原因

社會不斷發(fā)展，國際的競爭愈演愈烈，對人才的需求越來越大，素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強成為衡量人才的很重要的指標。而高中化學高效課堂的構(gòu)建就是為了提高當代高中生化學水平，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才打好基礎(chǔ)。另外，為了改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，重視教學課堂上學生的地位，構(gòu)建高效課堂成了當下最有效的解決方式。因為在高校課堂中最能體現(xiàn)老師與學生的相互關(guān)系。眾所周知，化學這門課堂主要是由講授與探究這兩種教學方式相互結(jié)合，但多數(shù)情況，老師都會忽略探究這一模塊，而高效課堂的建立彌補了這一缺憾，使講授式教學和探究式教學相輔相成。構(gòu)建高效課堂，才能有效地改變我國高中化學的教育現(xiàn)狀，提高學生的學習能動性和動手的能力，為培養(yǎng)人才多樣性奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學課堂教學實踐中存在的問題

（一）教師課堂教學缺乏有效性

很多教師不能很好地發(fā)揮“問題設(shè)置”的作用， 在教學過程中提出的問題過于低層次，不能發(fā)揮學生的探索精神；或者過于專業(yè)化， 完全不考慮學生本身的知識儲備情況；或者過于獨立化，完全與課程內(nèi)容無關(guān)。

（二）學生的學習積極性不高

在目前的高中化學課堂教學過程中，學生的學習積極性不高是影響高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素，學生對教師的教學技能不認可，對教學內(nèi)容沒興趣，從而陷入惡性循環(huán)，再加上學生之間的相互影響， 造成了整個教學質(zhì)量的下降。

三、高中化學構(gòu)建高效課堂應(yīng)遵循的原則

化學是高中階段的重要課程之一，立足于高中化學課堂教學實踐中存在的問題，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)堅持以下幾個原則：

（一）堅持生本原則。學生是教學實踐的主體，教師要堅持“以學生為本”，引導學生自主學習，一視同仁，不可區(qū)別對待。同時，要在學習上、生活中給予學生關(guān)愛，與學生建立良好的關(guān)系。

（二）堅持發(fā)展性原則。發(fā)展性原則強調(diào)“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的發(fā)展， 要讓學生將化學理論與生活實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的意識，讓學生將課本中的知識學以致用。

（三）堅持合作性原則。合作對于高中階段的化學學習來說是非常必要的， 教師引導學生進行小組合作學習，鼓勵他們交流溝通，互相影響。教師要關(guān)注小組學習過程，并給予他們正確的引導，指導他們自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、高中化學構(gòu)建高效課堂的具體方法

高中化學學習任務(wù)主要是掌握生活中存在的化學現(xiàn)象及化學反應(yīng)，并能夠運用已有知識解決生活中遇到的問題。構(gòu)建高效課堂可從以下幾方面加以踐行：

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生一視同仁

教師對待學生的態(tài)度對學生的學習狀態(tài)影響非常大，教師的“區(qū)別對待”很容易給學生的心理造成傷害，對教師的形象也會有所損害。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，平等地對待學生，給予學生同等的關(guān)注度。首先，教師要具有“一視同仁”的觀念，不能因為“優(yōu)等生”或者“問題生”就厚此薄彼。 相反，教師應(yīng)該更加重視“問題生”，給予他們更多的關(guān)心幫助，不僅僅是學習上，生活上也一樣，要積極跟他們進行面對面的溝通交流， 找到他們的問題所在，并積極引導他們改正，減輕“問題生”的思想負擔。 每個班級都不自覺地存在“優(yōu)等生”和“問題生”的劃分，教師可以將兩類學生進行組合學習，讓“問題生”體會“優(yōu)等生”的學習狀態(tài)，從而達到共同成長。

（二）提高教師執(zhí)教水平，營造和諧課堂氛圍

學生是教學過程的主體，教師是教學過程的主導， 教師對課堂氛圍的營造具有重要意義。 教師要不斷提高自身的執(zhí)教水平，將化學學習與生活緊緊聯(lián)系在一起，這樣，學生才能認識到化學學習的價值。 那么，如何將化學課堂教學與生活實踐進行結(jié)合呢？ 例如 2008年轟動全國的三鹿奶粉事件，“三聚氰胺”一詞就這樣進入了全國人民的視野，教師可以這一事件為引入，分析三聚氰胺的化學成分以及在使用過程中應(yīng)該注意的問題。通過熱點事件引起學生的求知欲，在好奇心的影響下，學生的學習興趣就會提高，對于知識的接受能力也會增強。 不僅如此，還可以探討目前全球都在關(guān)注的環(huán)境問題：二氧化碳與全球變暖、二氧化硫與酸雨，二氧化硫、氮氧化物與霧霾的關(guān)系等，分析環(huán)境污染現(xiàn)象與污染成因，探討緩解環(huán)境問題的措施， 引發(fā)學生對環(huán)境保護的關(guān)注。這樣的課堂不再單調(diào)枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快， 將化學理論與生活結(jié)合起來，課堂教學會越來越高效。

（三）巧妙設(shè)計課堂提問，引導學生全員參與

高中階段的學習是緊張而且集中的，教師要在課前熟悉掌握課程重點，在設(shè)計問題時有針對性、熱點性以及生活性。比如在學習“元素周期律”時，教師要明確本節(jié)課程內(nèi)容的任務(wù)是熟知重點元素的順序。因此，教師要根據(jù)教學經(jīng)驗、 借鑒有效方法幫助學生進行記憶，教師在課堂上要有針對性地提出問題，讓學生進行思考交流，加深對元素周期的記憶。 熱點性指的就是要將社會中與化學有關(guān)的熱點問題融入教學實踐中，比如“甲醛污染”“塑化劑事件”等等。 生活性就是指教師的問題設(shè)置要貼近實際、貼近生活，避免出現(xiàn)過于專業(yè)化的問題，讓學生無從下手。

五、結(jié)束語

綜上所述，高效課堂教學實質(zhì)就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。因此我們的教學要有利于學生對知識的掌握，分析問題、解決問題能力的形成， 合作探究能力的形成，有利于學生潛能的開發(fā)，智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。