李躍

摘要：校園足球的正式提出至今已有八年時(shí)間，改革過程中既積累了許多經(jīng)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了許多問題。其中校園足球發(fā)展過程如何進(jìn)行監(jiān)管的問題：怎樣評價(jià)一個(gè)學(xué)校校園足球的發(fā)展水平；如何更好地對當(dāng)前不同地區(qū)不同學(xué)校的校園足球發(fā)展進(jìn)行橫向?qū)Ρ群捅容^以及同一地區(qū)校園足球發(fā)展水平的縱向?qū)Ρ群驮u價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)校園足球的發(fā)展走在正確的道路上，有效的監(jiān)管和引導(dǎo)尤為重要。在當(dāng)前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了校園足球評價(jià)體系的重要意義，設(shè)計(jì)出了相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)框架，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對專家問卷的指標(biāo)進(jìn)行篩選，以此構(gòu)建出校園足球評價(jià)體系并組織實(shí)施，以期促進(jìn)校園足球平穩(wěn)有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球；評價(jià)；指標(biāo)；構(gòu)建

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究以遼寧省中小學(xué)“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系作為研究對象

（二）研究方法

本研究采用：文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、層次分析法

二、結(jié)果與分析

（一）評價(jià)體系的整體框架構(gòu)建

（二）構(gòu)建的過程與方法

本研究遵循科學(xué)評價(jià)的基本準(zhǔn)則，對于遼寧省中小學(xué)“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)主要包括初擬評估指標(biāo)體系、理論分析、專家評判以及可操作性檢驗(yàn)四個(gè)部分。

首先，是初步擬訂遼寧省中小學(xué)“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系。

通過中國知網(wǎng)、沈陽體育學(xué)院圖書館等機(jī)構(gòu)，查閱和分析了大量校園足球、學(xué)校體育、教育評價(jià)的文獻(xiàn)和資料，在遵循教育評價(jià)的相關(guān)理論和原則的基礎(chǔ)上，將遼寧省“校園足球”評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，初步擬定評價(jià)的指標(biāo)體系。

其次，要進(jìn)行理論推導(dǎo)，歸類合并。

在初步擬定“校園足球”的評價(jià)體系后，運(yùn)用評價(jià)、教育評價(jià)等相關(guān)理論，對評價(jià)體系中一些相關(guān)項(xiàng)、重復(fù)項(xiàng)以及矛盾項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行甄別和處理，并進(jìn)一步的進(jìn)行合并和歸類，確定好評價(jià)體系的層級關(guān)系。

第三，通過專家評判，為“校園足球”的評價(jià)體系提供權(quán)威依據(jù)。

在“校園足球”評價(jià)體系確定后，設(shè)計(jì)專家調(diào)查問卷，運(yùn)用特爾菲法對專家進(jìn)行調(diào)查。然后，根據(jù)專家的反饋意見和評價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合的分析和整理，并將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，保證整個(gè)“校園足球”評價(jià)體系的科學(xué)性和權(quán)威性，并最終建立遼寧省“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系的框架，為下一步工作奠定了基礎(chǔ)。

最后，對遼寧省中小學(xué)“校園足球”的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行可操作性檢驗(yàn)。

通過專家對于“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)威性評判之后，本研究通過對于沈陽、鞍山和撫順三個(gè)城市的5所初級中學(xué)，8所小學(xué)的小范圍評估測試，并通過與專家和學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行咨詢和討論，對遼寧省“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系做進(jìn)一步的完善和調(diào)整。

三、遼寧省中小學(xué)校園足球評價(jià)指標(biāo)的解讀與實(shí)施意見

（一） 遼寧省中小學(xué)校園足球評價(jià)指標(biāo)的解讀

1. 一級指標(biāo)的分析

“校園足球”作為學(xué)校體育不可分割的一部分，其必然要遵循學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律，反映著學(xué)校體育的目的和要求，體現(xiàn)著以“育人”為本位的基本價(jià)值訴求。因此本研究根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育（包括體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和課余體育競賽）的構(gòu)成、“校園足球”的特點(diǎn)以及教育評價(jià)的基本要求，將遼寧省“校園足球”評價(jià)指標(biāo)的一級指標(biāo)分為：A1基本條件保障、A2足球課程設(shè)置、A3足球訓(xùn)練與競賽和A4足球氛圍與學(xué)生體質(zhì)四個(gè)部分。

2. 二級指標(biāo)的分析

“校園足球”評價(jià)體系二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的進(jìn)一步分解和整理，按著一級指標(biāo)的分類，選取了能夠反應(yīng)“校園足球”發(fā)展的內(nèi)容作為二級指標(biāo)。A1基本條件保障，主要包括學(xué)校重視、經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生安全保障三個(gè)內(nèi)容；A2足球課程設(shè)置，主要包括課程目標(biāo)與教材、場地和器材、專任教師和足球課時(shí)數(shù)四個(gè)內(nèi)容；A3足球訓(xùn)練與競賽，主要包括學(xué)校代表隊(duì)和校內(nèi)外比賽兩個(gè)內(nèi)容；A4足球氛圍與學(xué)生體質(zhì)，主要包括足球氛圍和學(xué)生體質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容。

3. 三級指標(biāo)的分析

具體的評價(jià)指標(biāo)的主要確定依據(jù)是整個(gè)評價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)，各個(gè)評價(jià)指標(biāo)都要圍繞著評價(jià)活動(dòng)的總體目標(biāo)來甄選，并且能夠在某一方面反映出評價(jià)對象——“校園足球”的基本特征。本研究中構(gòu)建的遼寧省中小學(xué)“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系，不但注意到對于指標(biāo)定性和定量評價(jià)的結(jié)合，還注意到了評價(jià)方式的科學(xué)性和簡便性。評價(jià)體系中評價(jià)依據(jù)的選擇簡單、明了，易于操作，盡量避免使用一些評價(jià)依據(jù)不清晰、評價(jià)難度大和評價(jià)主觀性過強(qiáng)的一些指標(biāo)的出現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

在“校園足球”評價(jià)指標(biāo)體系確定后進(jìn)行了小范圍的評測，其主要目的是驗(yàn)證評價(jià)指標(biāo)的可操作性，為評價(jià)指標(biāo)體系真正使用做好準(zhǔn)備工作。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因一方面是測量樣本均為全國青少年校園足球特色校，彼此之間相對差異不明顯；另外一方面就是評價(jià)指標(biāo)中有關(guān)發(fā)展性指標(biāo)較少，一些“校園足球”開展較好的學(xué)校未能得到充分的凸顯。遼寧省“校園足球”評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用是評價(jià)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，要注重對于評價(jià)結(jié)果價(jià)值的挖掘和利用，提升整個(gè)評價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量。對于“校園足球”的評價(jià)不僅僅是為了一個(gè)評比或者排名，在掌握全省整體情況的基礎(chǔ)上，要對每個(gè)參評客體——學(xué)校都有一個(gè)全面的分析，為各個(gè)評價(jià)客體找到發(fā)展努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紀(jì)霞. 全國青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].上海體育學(xué)院.2012.

[2]梁偉.校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價(jià)研究[D].上海體育學(xué)院，2016

[3]國家體育總局、教育部.關(guān)于開展全國校園足球活動(dòng)的通知[Z].體群字（2009）54號(hào)，2009.

[4]吳鋼.現(xiàn)代教育評價(jià)基礎(chǔ)[M].學(xué)林出版社，1996（110）.

[5]徐丹.構(gòu)建初中體育與健康教學(xué)發(fā)展性評價(jià)體系的理論研究[D].東北師范大學(xué)，2005