冷勇華

摘要：在高中物理教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式教師應該教學觀念的守舊，一味的使用“填鴨式”的教學方式教育學生，導致學生們在長期枯燥無聊的教學環(huán)境中喪失學習興趣，抗拒物理學習，讓學生們對理科的認知就是枯燥無聊的學科，其中理科是一門探索性強，能夠有效提升學生求知欲的科目，所以教師應該積極轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，利用現(xiàn)代化在教學當中的滲透，給學生們帶來更加高效的學習體驗。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；整合初探

隨著現(xiàn)代化技術在教學當中的不斷滲透，人們開始利用現(xiàn)代化技術給教學帶來轉變，在高中階段的物理教學中，教師由于傳統(tǒng)教學觀念中應試教育體制的限制，一味追求提升學生們的學習成績，期望學生們能夠在高考當中獲得更加優(yōu)秀的成績，雖然在一定程度上幫助學生們?nèi)〉脤W習成績上的提升，但是也限制了學生們自主思維空間的發(fā)展，讓學生們感受到過高的學習壓力，導致學生們喪失學習興趣和自主學習能力，隨著多媒體技術在高中教學當中的廣泛應用，高中物理教學也迎來新的轉機，人們開始積極探尋高中物理教學和現(xiàn)代化多媒體技術的整合策略。

一、多媒體技術在物理教學當中的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)教學模式，在物理教學開展階段會伴隨很多的實驗操作過程，而在傳統(tǒng)教學模式當中，在實際操作這些實驗階段，可能會受到諸多因素的限制，導致實驗效果出現(xiàn)各種錯誤和偏差，讓學生們無法明確獲取教學目標，學生們逐漸對物理實驗失去興趣和信任，比如，在教師們?yōu)榱俗寣W生們更好的掌握摩擦力知識，而為學生們展示摩擦力實驗的階段，常見的實驗方法是利用小滑塊，讓學生們能夠明確為什么會產(chǎn)生摩擦力，小滑塊通過直觀展現(xiàn)在學生們面前的各種運用，讓學生們將抽象的物理知識深刻記憶，但是在實際操作階段，有很多學校因為教學用具的缺乏，導致教師在演示這個過程時會出現(xiàn)一定的缺失，導致整體教學效果不理想，學生們總會感覺缺少什么，但是卻無法明確指出。但是在多媒體技術的支持之下，就可以徹底避免這一問題的出現(xiàn)，讓學生們更好的理解這部分知識，通過在網(wǎng)絡下載實驗視頻，讓學生們觀看，達到預期的教學效果，強化學生們的知識記憶[1]。此外，在教材當中，有很多公式和圖表，讓學生們觀看并更好的理解物理知識，但是教師為了更好的講解，需要將這些知識抄寫在黑板之上，這種操作嚴重浪費教學時間，導致課堂教學效率大幅度降低，但是利用多媒體技術，教師提前將這部分知識添加到多媒體課件當中，或者從網(wǎng)絡上下載更加專業(yè)的課件，大大節(jié)省課堂時間的占用，將抄寫板書的時間留給學生們展開獨立思考，大大提升課堂效率，讓多媒體技術在教學當中的作用最大化發(fā)揮。

二、多媒體技術在物理課堂上的應用前景

學生們在學習階段的主要目的就是獲得知識水平上的提升和個人素質能力的增長，而在傳統(tǒng)教學模式當中，教師一味使用“填鴨式”教學方式嚴重限制學生們的素質能力發(fā)展，僅僅達到違背學生意愿的知識水平提升，但是通過多媒體方式所構建的教學情境和學習氛圍，能夠讓學生們帶有學習興趣的開展物理學習，讓學生們在課堂上占有更多的主體地位，發(fā)展自身的各種能力素質，讓學生們的主觀能動性得到發(fā)揮[2]。傳統(tǒng)教學模式當中的教案、板書、灌輸教學方式，早已讓學生們產(chǎn)生疲勞感，學生們的學習需求無法得到有效滿足，在多媒體引入物理教學之后，對于現(xiàn)在仍然在使用傳統(tǒng)教學模式的物理課堂無疑是一次強有力的打擊，學生們因為天性使然，對于多元化的多媒體技術自然會抱有更加強烈的學習興趣，教師在課堂上的自說自話已經(jīng)完全不被學生們所接受，所以，教師應該及時轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生們在多媒體技術開展的物理課堂當中獲得更多的學習成果，滿足學生們?nèi)諠u增長的學習需求，讓學生們通過多媒體將抽象的物理知識，直觀的深刻記憶在自己的知識儲備當中，理解物理教學當中的重點內(nèi)容。由教師們開展學習內(nèi)容講述，很可能會因為學生們的個人能力以及學生們的注意力不集中導致學生們的知識體系缺失，通過多媒體教學方式，能夠讓學生們的思維能力跟隨多媒體一起運轉，通過視頻展示實驗方式，也能夠讓學生們加深實驗印象，提升學生們的學習效率，讓學生們更好的運用自己在教學當中學到的知識[3]。

三、多媒體技術的應用

即便多媒體技術應用能夠給高中物理教學帶來本質上的提升，但是教師也應該注意，多媒體技術終究只是一種教學工具，而不是教學主體，學生依舊是課堂上最重要的教學主體，教師應該利用好多媒體這個教學工具，發(fā)揮自己在課堂當中的引導作用，幫助學生們獲得更好的學習成果，及時轉變自身傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生與學生之間的個體差異，結合實際教學內(nèi)容，爭取讓所有學生都能夠共同進步，縮小成績差距。此外，多媒體技術也需要學生們的積極配合，學生們應該能夠通過現(xiàn)代化技術查詢到自己沒有記憶深刻的知識，自主開展學習，處理自己所接收到的無用信息，獲得自我能力的提升，學生們不能過于依賴多媒體教學，要認清自身在教學當中所擔當?shù)慕巧?，只有提升自身的個人能力，才能夠從多媒體技術當中獲得更多的學習信息，提升自己的學習成績，滿足自身的學習需求，讓自己獲得綜合素質提升的同時，提高自身的學習成績，成長為社會所需要的人才，獲得終身發(fā)展[4]。

四、結束語

綜上所述，通過多媒體技術和高中物理課堂教學的有效整合，能夠讓抽象的物理知識更加直觀的展現(xiàn)給學生，提升學生們的學習效率，加深學生對于抽象物理知識的記憶能力，從而幫助學生們獲得個人能力和綜合素質上的提升，教師在這個過程中應該意識到多媒體技術在現(xiàn)代教學當中的重要性，轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不能視現(xiàn)代化技術對教學的沖擊為洪水猛獸，利用現(xiàn)代化技術，給自身的教學帶來新的轉機。

參考文獻：

[1]張志偉.多媒體技術與高中物理教學的有效融合[J].電腦迷，2017（12）：82

[2]石瑛.多媒體技術在高中物理教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（22）：95

[3]周大為.多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（8）：166

[4]陳莉.高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2017（1）：164-165