李海霞

摘要：想象力是學(xué)好語文必備的要素，假設(shè)一個(gè)學(xué)生沒有想象力，那學(xué)習(xí)語文就沒有空間可言，就沒有思考的余地而言。可以說一個(gè)沒有想象力的學(xué)生是學(xué)不好文化課的。小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以教師一定要重視，而且要不斷地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的作文能力，種下他們的文學(xué)夢(mèng)的種子。

關(guān)鍵詞：作文寫法；課文結(jié)構(gòu)

語文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)繁復(fù)的工程，需要我們教育者認(rèn)真思考研究。我在教學(xué)的過程中，從關(guān)鍵的詞語句子來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從修辭書法的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從課文的結(jié)構(gòu)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從作文的寫作方法訓(xùn)練方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等，這些途徑是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳途徑，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，下面就和大家一起分享一下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)中從關(guān)鍵語句入手培養(yǎng)想象力

語文教學(xué)在于一個(gè)讀字，書讀百遍，其義自見，說的就是此理。在學(xué)生的想象力的培養(yǎng)上，我們可以隨時(shí)抓住課文中的語句進(jìn)行訓(xùn)練。

如古詩(shī)詞的教學(xué)，這方面的語句就特別的多?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！碧一ㄌ妒鞘裁礃拥囊粋€(gè)潭，能引起大詩(shī)人李白如此的雅興呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花開得非常多，滿山遍野都是桃花呢？教學(xué)中我們就要這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去想象。然后再想，水是什么樣的水，真的就那么深嗎？也許真的就那么深，也許是作者的夸張，為的是下文的抒情。潭水是永遠(yuǎn)流不盡的，那么汪倫和李白的感情也是和流水一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。這樣既分析了內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，可以說是一石三鳥的教學(xué)效果。

再如，李白的詩(shī)句，“手可摘星辰”。人的手有那么長(zhǎng)嗎？不可能啊！天上的星星有那么低嗎？也不是??！那么李白是怎么摘到星星的呢？學(xué)生自然而然地想到“危樓高百尺”。是樓高??！這個(gè)樓有多高呢，作者沒有直接寫樓怎么怎么高，而是通過人站在樓上一伸手就可以摸到星星來寫的，這是側(cè)面描寫。教師分析到這里，學(xué)生就會(huì)在腦子里構(gòu)建一個(gè)高樓的形象，可以頂?shù)教焐系母邩?。這種大膽夸張的藝術(shù)手法，正是李白想象力豐富的表現(xiàn)。所以，我們隨手拈來，舉一反三，融匯貫通，學(xué)生想象力的培養(yǎng)就能水到渠成，毫不費(fèi)力。

二、教學(xué)中從課文結(jié)構(gòu)入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力

六年級(jí)語文《窮人》這一課，內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較繁復(fù)，對(duì)小學(xué)生而言，要把它完全理解掌握尚需一定的時(shí)日，但是我們不妨就其中的某個(gè)方面探討一下，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文的結(jié)尾很獨(dú)特，丈夫最終決定收留下兩個(gè)孤兒，桑娜拉開帳篷，當(dāng)丈夫看到并排的四個(gè)孩子時(shí)，他會(huì)說什么呢？他是贊美妻子呢還是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章沒有寫，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生來分析課文，托爾斯泰為什么不寫呢？那么是寫出來好呢還是不寫出來好呢！教師這么一發(fā)問，肯定能一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討的積極性。這是寫作手法的探討，也是對(duì)文章主題的探討。主人公美好的心靈作者不發(fā)一言，讓讀者自己去評(píng)斷，這比作者寫出來的藝術(shù)效果要好得多。每個(gè)人對(duì)作品的理解不同，可以得出不同的答案來。這種言盡而意未盡的藝術(shù)效果，正是學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的技巧。

三、教學(xué)中從寫作手法入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)中很多教師對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)不夠重視，那么他們的作文教學(xué)就停留在抄襲作文的層面上，強(qiáng)制學(xué)生背一些例文。這種背例文的方法就是典型的填鴨式教學(xué)，最后把學(xué)生的想象力給毀了，學(xué)生除了抄就沒有任何辦法可想了。這點(diǎn)我在剛接手新生的時(shí)候體驗(yàn)非常多，一聽說寫作文，學(xué)生馬上翻課桌抽屜，看看作文選帶來了沒有，如果帶了就歡呼雀躍，如果沒帶就灰心喪氣。我就納悶了，離開作文選就真的死路一條？后來我通過調(diào)查才知道是填鴨式教學(xué)的惡果。怎么辦呢？經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生起碼知道作文離開作文選也能寫出好文章來。這其中的秘訣就是培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力。每當(dāng)我分析課文內(nèi)容或者是寫作方法時(shí)，和作文教學(xué)聯(lián)系起來，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生作文的情感要素，最后取得不錯(cuò)的效果。

四、教學(xué)中從修辭手法入手培養(yǎng)學(xué)生的想象力

幾乎所有的課文都有修辭手法，比喻、擬人等幾乎每天都能見到。人往往犯的錯(cuò)誤就是熟視無睹。覺得這個(gè)有什么好講的，所以就忽視了。小學(xué)生的思維能力正處在發(fā)育階段，說他們想象豐富是真的豐富，說不豐富也真的不豐富。簡(jiǎn)單的一個(gè)比喻，他們?cè)谟玫臅r(shí)候就漏洞百出錯(cuò)誤連篇，細(xì)一想，關(guān)鍵是我們教師沒有培養(yǎng)好他們的想象力。比喻需要事物和事物之間進(jìn)行聯(lián)想比較，找他們的相似點(diǎn)，如果想象力不好就找不出他們的相似點(diǎn)，也寫不出通順的語句來。比如秋季，身在農(nóng)村的我們，每天看見地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，樹上成熟的大紅棗、蘋果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飛、天高云淡等，難道你的腦海中就只剩下一個(gè)“美”字？別人在看到成熟的稻谷時(shí)想到“笑彎了腰”，看到成熟的玉米時(shí)想到“金燦燦的牙齒”，你的腦海想到什么呢？真的無動(dòng)于衷嗎！不是的，是我們沒有開動(dòng)我們想象的武器，把這大千世界描繪一番。直接描寫可能有點(diǎn)困難，也不能寫出好的語句來，這時(shí)就需要調(diào)動(dòng)想象了，運(yùn)用修辭來描繪神奇的大自然，就一定能寫出精彩的文章來，關(guān)鍵是我們?cè)诿枥L大自然的時(shí)候有沒有想象力。

想象力的培養(yǎng)方法有很多，我們根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的方法，完全可以達(dá)到預(yù)期的目的。條條大路通羅馬，最終的目的是一樣的。大家可以借鑒，可以嘗試，共同探討出一條培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法來。一個(gè)天才的科學(xué)家一定有非凡的想象力，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展如果沒有想象力，就一定不會(huì)有重大發(fā)明。就是說我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不光是語文學(xué)科的內(nèi)容，更是其他學(xué)科的內(nèi)容，所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力放在首要的位置來抓。