張宏

摘要：小學(xué)語文群文閱讀是新時代新理念下一種創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)方式，作為一種創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方法正在不斷的得到完善和推廣。很多小學(xué)教師正是看中了群文閱讀教學(xué)帶來的顯著效果，不斷的將之付諸于自己的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)收效甚微，很多學(xué)生的語文閱讀能力依然沒有得到提高，教師教學(xué)也顯得效率低下。而群文閱讀教學(xué)就可以很好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀速度，同時也可以增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，達(dá)到真正的小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)提倡學(xué)生廣泛閱讀，并對不同種類的文章進(jìn)行閱讀，這一教學(xué)方法不僅有利于教師高效完成教學(xué)，還有利于學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)美感，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。本文在新課程改革的指引下，對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的方法與策略作出了一些淺薄的探討。

一、教學(xué)前對所教文章正確分類

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的前提就是要對所學(xué)課文有一個正確的分類。不論是按照所選課文的文體，還是思想內(nèi)容或者是作者的表達(dá)形式，包括所選課文是敘事還是抒情，教師在上課前都要做好這些準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還可以從多個角度確定群文閱讀教學(xué)的主題，比如：教師可以按照“最尊敬的人”、“最美麗的風(fēng)景”、“童年的記憶”等等來確定群文閱讀教學(xué)的主題。當(dāng)然，教師在確定這些主題的同時還要考慮小學(xué)生的心理特征，盡量依據(jù)學(xué)生的喜好出發(fā)，選擇他們所感興趣的點，將他們的興趣融合進(jìn)自己的群文閱讀教學(xué)，爭取激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師對課文進(jìn)行分類后，才能針對同一個教學(xué)內(nèi)容展開深層次的教學(xué)，在課堂上也才不會感覺文章內(nèi)容的孤立，才能將所選課文有針對性，有統(tǒng)一性的進(jìn)行講述。學(xué)生在教師這樣有條理的講述之下，才能對所選課文產(chǎn)生共鳴，才能體會文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情境。

二、小學(xué)語文比較性群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)其實就是多篇文章的整合教學(xué)，而比較性教學(xué)是群文閱讀教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)方式。在多篇文章的教學(xué)前提下，只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)每篇文章有什么共性或者差異性，這樣學(xué)生在理解的時候不僅沒有什么障礙，還能夠?qū)W會在多篇文章的比較之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。而小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的比較性方法有很多種，差異性比較、相同性比較、內(nèi)容比較、表達(dá)方式比較等等。而教師要能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章的比較中取得收獲，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。

比如：教師在上《白雪公主》時，可以同時讓學(xué)生閱讀《灰姑娘》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等多篇文章，并讓學(xué)生閱讀之后談?wù)勛约旱男睦砀惺?。在學(xué)生談了閱讀以后的第一感想有什么印象和閱讀感想之后，再讓學(xué)生對這幾篇所選文章進(jìn)行對比，找出這幾篇文章的相同點或者不同點。相同點和不同點可以是結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點，也可以是思想感情或者表達(dá)內(nèi)容上的相同點和不同點。相信學(xué)生在進(jìn)行對比的時候一定會覺得比單篇文章的閱讀更有意思，也能學(xué)到更多知識，提高自己的閱讀理解能力，教師上起課來也會事半功倍。

三、教師在群文閱讀教學(xué)中要能夠提出帶有沖突性的問題

小學(xué)生年紀(jì)小，性格活潑不受約束，死板的語文課堂閱讀教學(xué)不僅會使小學(xué)生沒有足夠的定性乖乖聽課，還會讓他們對語文閱讀失去興趣。因此，想要改變這一種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要合理運用小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的沖突性問題教學(xué)法。而所謂的沖突性問題教學(xué)法就是提出帶有沖突性色彩的問題供學(xué)生思考和探討。比如：教師在教學(xué)群文閱讀《孔子的故事》時，教師可以提問學(xué)生是否喜歡孔子這個歷史人物？孔子的思想不符合現(xiàn)在的教學(xué)我們又為什么還要學(xué)習(xí)和提倡？在提出問題之后，教師要留有一定的時間供學(xué)生思考。這種教學(xué)方式不僅能夠開拓學(xué)生的思維，還能引發(fā)學(xué)生的探究心理，方便教師引導(dǎo)學(xué)生的辯證觀念，從不同的角度思考同一個問題。這種小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方式更能體現(xiàn)當(dāng)今新課改理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

四、引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作探討

群文閱讀教學(xué)有一個很顯著的特點，那就是閱讀量大，閱讀速度快。所以，在小學(xué)生語文群文閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一個很明顯的問題，小學(xué)生在群文閱讀之后很難接受多篇文章所帶來的強(qiáng)大信息量，對所閱讀的內(nèi)容難以在短時間內(nèi)得到消化，因此，在群文閱讀教學(xué)中我們還提倡質(zhì)疑式和討論式教學(xué)。群文閱讀是多篇文章的閱讀，或是同類型，又或是不同類型，但無論如何都會帶給學(xué)生很大的思考和想象空間，這些思考和想象能夠激發(fā)學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)，快速提高他們對于閱讀的理解能力。教師要鼓勵學(xué)生對群文閱讀提出自己的質(zhì)疑，并讓學(xué)生針對這些質(zhì)疑展開討論，但在這期間，教師也不能完全放任學(xué)生自主探討，要合理恰當(dāng)?shù)膶λ麄兊乃季w進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對群文的理解。

五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

由于我國教育受傳統(tǒng)理念影響頗深，考試制度導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)習(xí)競爭激烈，教學(xué)評價也主要以分?jǐn)?shù)為主要參照，不論是家長還是教師為了讓小學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有些急于求成。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)上，教師更多的都是講求學(xué)生對語文教材上所選的課文進(jìn)行準(zhǔn)確把握，希望學(xué)生僅僅將課本上的文章咬爛嚼透。另外，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了督促學(xué)生在考試時考出好成績，并不會允許學(xué)生將寶貴的時間放在課外閱讀上面。這種教學(xué)方式造成了學(xué)生只知道死記硬背教材，對教材之外的東西一無所知，尤其是對于閱讀而言，教材上面的課文數(shù)量少，內(nèi)容形式也不夠全面，如果學(xué)生又沒有進(jìn)行廣泛的課外閱讀的話，學(xué)生的閱讀能力難以得到顯著提高。所以，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的模式下，我們更加提倡小學(xué)生跳脫教材，支持學(xué)生廣泛閱讀。相信長此以往，學(xué)生在課外閱讀中會越來越喜歡閱讀進(jìn)而愛上閱讀，都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生一定會對語文閱讀產(chǎn)生濃厚激情，并在以后的學(xué)習(xí)或者生活中通過廣泛閱讀豐富自己的學(xué)識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)是新時代下教學(xué)的產(chǎn)物，通過增加閱讀量提高小學(xué)生的閱讀理解能力。群文閱讀以一篇帶動多篇，學(xué)生在閱讀多篇文章時會逐漸學(xué)會對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和整合，從學(xué)會如何去閱讀一篇文章到學(xué)會同時閱讀多篇文章，閱讀量增加的同時更豐富了學(xué)生的精神世界，為他們今后的更深層次閱讀打下良好基礎(chǔ)。