徐勇

摘要：由于多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了極大的沖擊。通過聽覺、視覺、感覺的效應(yīng)，不僅緩解課堂學(xué)習(xí)壓力，而且激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。筆者就針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)

一、前言

當(dāng)今社會(huì)已步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我們的衣食住行中是如影相隨。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，在九年義務(wù)教育階段得到普及。通過多媒體技術(shù)將枯燥呆板的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的圖形、聲音、文字一體化的現(xiàn)在教學(xué)。小學(xué)音樂以審美為主，一本教科書、一件樂器已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)他們?cè)诓煌瑢哟蔚膶徝烙^，還使學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先：多方面的感受，主要通過聽覺、視覺、感覺等全方位的體驗(yàn)，在大腦中形成立體形象，方便學(xué)習(xí)和記憶。

其次：豐富的信息，傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上和語言上無法表達(dá)的抽象事物，通過多媒體的合成很直觀的顯現(xiàn)在小學(xué)生面前。

再次：通過多媒體可以快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于各個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平不同，對(duì)多媒體教學(xué)的重視度也不同，因此出現(xiàn)了一些弊端傾向：如：只是把計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中應(yīng)用，作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把多媒體教學(xué)當(dāng)作一個(gè)擺設(shè)并沒有發(fā)揮它的核心價(jià)值；多媒體教學(xué)比較靈活，想象空間比較豐富，有些地區(qū)的老師因個(gè)人的愛好或者是迎合學(xué)生的愛好而制作教學(xué)課件，忽略多媒體教學(xué)的價(jià)值。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的可行性

在小學(xué)階段小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)主要是通過聽覺和感官來完成，多媒體教學(xué)可以通過文字、聲音、圖像客觀表現(xiàn)出主題思想。這在傳統(tǒng)教學(xué)方式下無法完成。所以多媒體教學(xué)應(yīng)得到廣泛重視。

首先：提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。音樂可以陶冶情操、凈化靈魂、提高修養(yǎng)。音樂顧名思義“音”是通過聽覺來傳達(dá)情感，所以在音樂的整個(gè)教學(xué)過程中，聽是音樂傳播的核心。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，多數(shù)是通過錄音機(jī)和音樂老師現(xiàn)場(chǎng)演唱來實(shí)行。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺無趣乏味，音樂教學(xué)就只是起到了聲音傳播的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到陶冶情操的效果。興趣是最好的老師，通過多媒體將音樂活靈活現(xiàn)的在現(xiàn)在小學(xué)生面前，通過不同樂器的演奏，激發(fā)他們探討音樂的熱情。

其次：小學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的想象力，在不同的音樂教學(xué)階段，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生身臨其境的感受音樂意境。如在教唱歌時(shí)，利用多媒體進(jìn)行圖、文并茂及在背景音樂的條件下，給小學(xué)生們以無限遐想的空間，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

再次：多媒體教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)單純的聽覺發(fā)展到聽覺和視覺同時(shí)進(jìn)行，不僅陶冶了情操還開闊了視野。在小學(xué)音樂教學(xué)大綱中，就涉及有聲樂、器樂、西方、古典等內(nèi)容。在有限的空間內(nèi)只有通過多媒體來展現(xiàn)。

最后：提高學(xué)習(xí)效果。在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和記憶。如在一首歌曲學(xué)習(xí)前，通過多媒體將所要學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生的背景進(jìn)行講解，再配有背景音樂以達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)。

四、多媒體教學(xué)手段輔助小學(xué)音樂教學(xué)的有效方法

首先：歌曲根據(jù)不同的唱法有不同的分類，如大合唱、小合唱、男低音、女高音、男女對(duì)唱等。一般情況下音樂課堂上只有一位老師，一位老師很難唱出合唱的宏偉、對(duì)唱的情意綿綿和跌宕起伏；女教師也無法唱出渾厚的男聲。但是通過多媒體的應(yīng)用，這些問題都迎刃而解。在多媒體教學(xué)過程中對(duì)不同歌曲配有相應(yīng)的意境圖像，可以使學(xué)習(xí)者融入歌曲中。從而領(lǐng)會(huì)歌曲的核心藝術(shù)

其次：對(duì)于小學(xué)階段的音樂教育主要是欣賞，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于欣賞的途徑主要是聽錄音磁帶，這種方式單調(diào)乏味，久而久之小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。要想讓學(xué)習(xí)者深入體會(huì)歌曲的情、景、意、境、達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中老師要跟隨音樂進(jìn)行示范講解，但是音樂老師不可能對(duì)每一種樂器都能熟練操作，即使老師可以操作，但是教室的空間是有限的，不可能每件樂器都搬到教室，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以把各種樂器帶入教室進(jìn)行演奏。

再次：關(guān)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味，比較抽象難以理解，通過多媒體教學(xué)，使抽象化的事物在熒屏上形象化。通過對(duì)不同的樂曲分解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法完成的。

五、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)教師的要求

優(yōu)勝劣汰，在大數(shù)據(jù)時(shí)代多媒體教學(xué)已發(fā)展為一種趨勢(shì)，新的教學(xué)方式在相應(yīng)的教學(xué)過程中有相應(yīng)的要求。

首先：教師要在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在黑板加課本的傳統(tǒng)方式中，老師在整個(gè)教學(xué)過程中起傳導(dǎo)作用，只是簡(jiǎn)單的將課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉毫無生機(jī)。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，將枯燥乏味的內(nèi)容通過圖、形、音的完美結(jié)合活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師從旁輔導(dǎo)，使自己不再是單一的傳導(dǎo)者。

其次：教師要在靈魂上進(jìn)行升華。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)工具主要依賴課本，通過備課的形式進(jìn)行年復(fù)一年的課前準(zhǔn)備，教學(xué)工具單一乏味。在這樣形式下教師失去了初為人師的激情，產(chǎn)生消極的情緒。通過多媒體的教學(xué)方式，在制作課件的過程中添加新鮮因素、個(gè)人情感因子，使課堂生動(dòng)形象，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且教師重拾初為人師的激情，

再次：教師要在教學(xué)中進(jìn)行自我提高。在多媒體技術(shù)運(yùn)用前提條件下，老師要先熟悉多媒體，再運(yùn)用多媒體。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有時(shí)代性，只有跟的上時(shí)代才能正確的傳達(dá)時(shí)代精神。在音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)對(duì)老師就是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)今電子產(chǎn)品普及應(yīng)用，學(xué)生的知識(shí)面比較寬，這就要求音樂老師自身知識(shí)要不斷提高。

六、總結(jié)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中是具有活力的新生代，使單調(diào)乏味的音樂課堂產(chǎn)生青春活力，它使音樂中的情、景、意、境發(fā)揮的淋漓盡致，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。