李丹

摘要：一個人的成長是由學(xué)到懂，由懂及行的，一個人的受教育方式和教育環(huán)境很大意義上決定了這個人的一生，而學(xué)生時代又是一個人建立健全人生觀、價值觀的重要時期，因此，在學(xué)生時代，教師與家長的溝通方式和協(xié)作方法就很大意義上決定了能否教育好這個孩子。

關(guān)鍵詞：教育；溝通；教師與家長

一、教師與家長在教育孩子過程中的定位

（一）家長在教育孩子過程中的作用。

家長是孩子的父母，履行著監(jiān)護一個孩子到成年的責(zé)任與義務(wù)，從這個孩子出生到長大的過程中傾注了無數(shù)的精力與心思。中國自古以來就有望子成龍、望女成鳳的說法，這也側(cè)面反映了家長都是希望自己的孩子“有出息”的普遍愿望，也正是這種美好的期待，使得很多的家長希望自己的孩子“學(xué)習(xí)好”，但是這些家長由于自身各類條件、五觀的不同，在教育孩子的時候也展現(xiàn)出不同的教育方式，其很顯著的一項標志就是體現(xiàn)在了孩子教育的結(jié)果上，展現(xiàn)在了日常各項成績上。

同時，父母在孩子的教育過程中，還擔負著監(jiān)護好孩子邁向社會、建立起人際交流關(guān)系網(wǎng)、強化社會性的作用，但是家長在對待孩子的態(tài)度及方式又各有不同，有的是寵溺的，有的是嚴厲的，不一而論。對待孩子的教育的重視程度也各有不同，這也就造成了在教師與家長關(guān)于孩子學(xué)習(xí)事項上溝通起來的不同。

（二）教師在教育孩子過程中的作用。

教師一般情況下?lián)撝⒆釉谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、人際交流、人際關(guān)系建立等方面的責(zé)任；同時也肩負著學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的作用；肩負著引導(dǎo)、教育學(xué)生，強化與學(xué)生家長聯(lián)系，做到全面、細致、無漏洞的呵護學(xué)生的作用；及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，及時溝通學(xué)生家長的作用，并與學(xué)生家長一道教育好孩子，培養(yǎng)好孩子。

（三）教師與家長在教育學(xué)生過程中的共同點。

教師與家長的關(guān)系不可謂不密切，但兩者又有所不同，家長更多的是起著生、養(yǎng)、言傳身教的作用，其作用時間主要是在學(xué)生在家期間、放假期間、彼此相處期間；而教師則是在學(xué)生在校期間、部分社會活動期間。兩者之間的出發(fā)點和目的地都是相同的，即做好、管好、教育好學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績，不使其走上歪路，一起引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生塑造良好“五觀”，為把孩子打造成一個于己有益、于社會有用、于家庭有善的“三有”青少年。

（四）教師與家長在教育學(xué)生過程中的不同點。

教師與家長在教育學(xué)生過程中既有相通之處，又有不同之處：家長對學(xué)生而言屬于一對一或者二對一，甚至于多對一，而教師對學(xué)生則是一對多；兩者的教育時間、相處時間又不同，其出發(fā)點也有所不同，教師一般是本著自己的職責(zé)與義務(wù)，履行好學(xué)生教育工作，在教育工作期間有著對家長匯報學(xué)生狀況的責(zé)任，而家長也有著向教師傳達學(xué)生在家期間表現(xiàn)的義務(wù)。由于兩者之間與學(xué)生感情的親疏、陪伴的時間、相處的環(huán)境、對待學(xué)生的態(tài)度等等諸多方面的不同，決定了兩者之間又不相同。

二、教師與家長溝通的方式

教師與家長是肩負著學(xué)生在成長過程中的兩大責(zé)任主體，兩者能否做到有效溝通，很大意義上決定了能否讓學(xué)生成“龍”成“鳳”，能否成為“三有”青少年。

教師與家長之間的溝通方式主要體現(xiàn)在以下幾點：一是通過電話交流。教師向家長交流學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的好壞，與其他老師、同學(xué)相處的情況，讓家長對自己孩子的表現(xiàn)有一個充分的了解；而家長則需要向教師講清講明學(xué)生在家、在脫離學(xué)校期間的表現(xiàn)，讓教師對孩子在非在校期間的情況有所掌握。兩者之間的溝通的意義都是為了明晰學(xué)生的狀況，從而合理調(diào)節(jié)目前的教育方式，避免不良教育環(huán)境，都是本著將孩子教好、教優(yōu)的方向努力。二是家訪。這種情況一般是教師主動到學(xué)生家中去了解學(xué)生的實際居住、生活環(huán)境，以及一定的社會環(huán)境，從而對學(xué)生目前的狀態(tài)加以分析，判斷出這種環(huán)境對學(xué)生的影響是好是壞，及時趨利避害，及時與家長交流，搞清弄懂產(chǎn)生問題的根源，同時也是面對面的向家長交流孩子情況的契機，相互之間可以更加細致、充分的關(guān)于學(xué)生的實際情況交流看法，增進彼此對孩子的盲點，從而起到及時交流、改變策略的作用。三是家長會。家長會一般由學(xué)校組織，邀請所有孩子的家長到校參加的會議，其目的和作用也是為了起到讓學(xué)生家長了解掌握自己孩子情況的機會，在此期間也能起到與其他學(xué)生家長溝通、交流的作用，從而探討自身在教育學(xué)生過程中的優(yōu)點和缺點，及時調(diào)整。

三、教師如何與家長溝通

由于教師和家長面對的是不同學(xué)習(xí)成績、不同性別、不同性格的學(xué)生，因此交流時的方式方法也不同。那么怎樣做到有效溝通，起到改良改善學(xué)生目前狀態(tài)的作用呢？

（一）統(tǒng)一思想和出發(fā)點。嚴格意義上來說，教育好學(xué)生是教師的責(zé)任，教師在教育過程中要一視同仁，面對不同的學(xué)生，采取最適合這個學(xué)生提高的方式方法；而家長則不僅有養(yǎng)而教的義務(wù)，還肩負著為這個孩子未來負責(zé)的義務(wù)，因此兩者的出發(fā)點是一致的，都為了教育好學(xué)生，為孩子的未來負責(zé)，

（二）針對問題，形成合力。每個人性格、性別的差異，造成了對事、對人的不同，同時每個孩子的興趣、愛好也有差異。在教師與家長的交流過程中，教師不能因孩子的學(xué)習(xí)成績好，對孩子的評價就“十全十美”，應(yīng)該客觀的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，向?qū)W生家長正確傳達孩子的問題所在，通過雙方的共同教育，為孩子樹立正確“認識觀”，同樣，教師也不能因為學(xué)生成績差，對孩子的評價就“一無是處”，應(yīng)該清醒的看到孩子身上的發(fā)光點，多些鼓勵、包容；而家長也不能因為孩子學(xué)習(xí)成績好，就對其縱容、寵溺，從而讓孩子迷失了自己，形成自我、自大的性格，更不能因為孩子學(xué)習(xí)成績差而對其以暴力、冷漠的態(tài)度，從而造成孩子孤僻、自卑的心理，這都是必須避免出現(xiàn)的問題。

（三）妥善溝通，久久為功。溝通的環(huán)節(jié)是尤為重要的，教師與家長怎樣溝通、溝通的方式、溝通的頻率、溝通后的做法，都決定了彼此的溝通有沒有意義和作用。但在溝通過程中，教師與家長都應(yīng)該有個基本出發(fā)點，即教師要客觀評價、認識到學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，對其優(yōu)點、缺點都能明確認識到，并根據(jù)學(xué)生家長的職業(yè)、性格采取最有效的溝通方式，不“報喜不報憂”，也不“一瑕掩萬瑜”，要客觀，公正的評價孩子；而家長在與教師溝通過程中也不能以“成績決定一切”“成績大于一切”的標準來判定孩子好壞，教師教育水平的高低，應(yīng)該以自己的判斷，自己的孩子是否更懂事了，是否更能體會自己，認識世界了，這是教師與家長雙方都必須堅定的基本點。

總而言之，教師與家長溝通時的方式有好多種，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我們教師要把自己對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。