鄭何偉

摘要：在競爭激烈的時代中，數(shù)學教學不只是簡單的要求學生掌握數(shù)學的一些基本公式、基本原理，更多的是鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)在的社會，知識更新速度非常快，讓學生掌握學習的方法，擁有學習與創(chuàng)新的能力才能更好地發(fā)展，本文就數(shù)學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在以往的數(shù)學教學中，老師面對學生的講課方式更多的是“灌輸式”的教育，而在現(xiàn)在的社會中，這種灌輸式的教育可能已經(jīng)不是非常適用于現(xiàn)在的數(shù)學教學。對于高中教育而言，數(shù)學這一門課程是更多理科性科目的基礎(chǔ)，如果學生能在高中數(shù)學這一門課程中真正的學會如何思考、如何創(chuàng)新以及培養(yǎng)出一定的數(shù)學思維邏輯，那不管是什么樣的科目學習都會變得更加的簡單。授人以魚，不如授之以漁才是作為教育者真正的教學任務(wù)。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

在數(shù)學教學的最開始，老師對于學生對數(shù)學的認識引導是非常重要的，學生對于數(shù)學的認識就已經(jīng)為他們今后如何學習數(shù)學以及對數(shù)學的重視程度做了鋪墊。要激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，首先應(yīng)該讓學生有了解數(shù)學是一個怎樣的科目的欲望，而老師的首要任務(wù)就是向?qū)W生展示數(shù)學的魅力。

數(shù)學的魅力在于一方面能夠讓學生的思維無限打開。面對一道題目，不同的學生會有不同的解題方法，而這些方法就運用了數(shù)學當中的不同知識，也就是說學生所接受的知識面是不一樣的，所形成的大腦思維也是不一樣的；另外，數(shù)學中有很多知識是具有規(guī)律性的，但是不同的題目擁有不同的規(guī)律，這就可以鍛煉學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出線索，得出結(jié)論的能力。而數(shù)學當中的創(chuàng)新能力其實就是讓學生打破固定思維，尋找新的方法解決問題的一種能力，而學生通過不斷的創(chuàng)新會更加認識到數(shù)學的魅力，這樣會加深學生對數(shù)學的學習興趣。所以，對學生進行數(shù)學教學的時候，老師不一定是按照準備好的課件或者課本給學生上課，而是更多的激發(fā)學生學習的欲望成為學習的主動者，這就是激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能最重要也是最基礎(chǔ)的一步。

二、提升教師的教學水平

提升教師的教學水平可以從不同的幾個方面進行提升。教學并不是讓老師站在講臺上，因為擁有教學的專業(yè)能力而高姿態(tài)的面對學生進行教學，而是通過教學給學生傳授知識的同時進行自我提升。因為時代的進步，所以老師的教學方式與教學方法也要隨之改變。老師的教學水平也是影響學生對于數(shù)學學習興趣的一個重要因素，如果教師的專業(yè)水平能夠讓學生能夠從心底信服，那么數(shù)學的魅力使學生學習的欲望會更大，下面就從不同的幾個方面進行探討。

（一）提升專業(yè)水平

無論對于誰而言知識都是無限的，所以老師也不能僅僅滿足于自己僅有的知識儲備，而是應(yīng)該通過不斷的學習更新自己的知識儲備，這樣才能給予學生更多的專業(yè)知識方面的教學。這就需要老師通過不斷的學習，研究數(shù)學的相關(guān)內(nèi)容以及各種解題方法等知識，甚至讓自己的數(shù)學知識體系更加的完善，這樣在面對學生進行數(shù)學教學的時候達到的教學效果才會更好，學生會因此更加熱愛數(shù)學這門課程的學習。

（二）增強教師對學生的管理能力

由于學生的自律性并沒有那么強，所以在教學的路上能夠讓學生學好這一門課程的同時，也需要老師對學生加強管理，而怎樣的管理，既不會讓學生反感，而能夠讓他們充分、有效的去學習才是老師管理學生的方向。管理并不意味著時時刻刻的監(jiān)督，而在于運用怎樣的管理方法，通過一些管理方法讓學生更好地學習數(shù)學，讓學生在數(shù)學學習中有一定的成就感之后，會更加有利于學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學情景

通過設(shè)置不同的教學情景可以讓學生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的發(fā)揮以及提升，但是該從哪些方面，怎樣去設(shè)置這些教學情景才是對學生有所幫助的呢？可以從數(shù)學不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景給學生，而這些不同的情景，既可以加大學生對于數(shù)學學習的興趣，同時也可以增強他們在數(shù)學創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

（一）問題式情景

數(shù)學中的很多相關(guān)知識可以采用問題式的模式給學生進行教學，老師在課堂中可以提出與教學任務(wù)有關(guān)的問題給學生，讓學生先進行思考、討論，然后再讓學生把他們不同的答案，在課堂之中與學生和老師一起進行討論，最后由老師進行公布正確的答案。這樣讓學生有了充分發(fā)揮和思考的空間的同時，也可以通過和老師給出的答案進行對比找出學生自己思考時的不足。

（二）故事性情景

數(shù)學并不只是由單純的數(shù)學符號以及一些公式、原理組成，數(shù)學也可以是故事性的。例如一些公式或者一些原理的得出是通過早期的一些事情，而這些故事更加貼近實際，所以通過講故事和這故事性情節(jié)的教學可以讓學生更好地理解一些公式或者一些符號的由來，這也可以在一定程度上培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新能力。

（三）實踐情景

教學課本的內(nèi)容大多數(shù)是一些公式，一些原理的推導過程和一些結(jié)論的由來。練習題只是課本中的一小部分內(nèi)容，而要加強學生對數(shù)學相關(guān)知識的掌握，需要他們把學到的相應(yīng)知識運用到實踐中，所以可以給學生布置一些課外的習題讓學生進行練習和加強鞏固，而這些習題的另外一個作用就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學生多做習題，他們可以了解到更多的解題方法，從而打開他們的固有思維，讓他們擁有的知識面更廣，之后面對不同的問題，他們都可以想出一些新的辦法來解決這個問題，也就是所謂的創(chuàng)新能力的提高。

四、鼓勵質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極回答問題，善于思考，面對老師提出問題、知識、結(jié)果可以努力的去質(zhì)疑，或者當學生自己有新的思考方式的時候可以敢于去創(chuàng)新達到解決問題的目的，而不是讓學生一味地覺得老師講的所有東西都是正確的，只是一味地吸收老師所講的知識。

教學是讓老師學會教學，而學生學會學習才是教學的最終目的，以上的這些激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，提高教師的教學水平以及積極創(chuàng)設(shè)教學情景，鼓勵學生質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新是個人對于高中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的看法所展開的討論，希望對進行同樣教學的老師有所幫助。

參考文獻：

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