李娜

摘要：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)生自身的智力和智力以外諸如學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、最近交往圈等因素的影響，而這些非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響會(huì)往往強(qiáng)于智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素；理想；動(dòng)機(jī)；興趣；鼓勵(lì)；最近交往圈

大部分學(xué)生認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力都是正常的，但在現(xiàn)實(shí)生活中其學(xué)習(xí)成績及效果大不相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差異，因此，非智力因素能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。愛因斯坦說：“成功=1%天才+99%汗水”，這說明一個(gè)學(xué)生的成績不理想并非決定于其智力因素，而往往是因?yàn)閷ζ浜筇扉_發(fā)不足，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠等因素造成的。智力只是成長過程中的一個(gè)因素，而非智力因素，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、融洽師生關(guān)系、鼓勵(lì)藝術(shù)、學(xué)生最近的交往圈等，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。只有克服這些不利因素，才能達(dá)到成才的彼岸。

一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的影響

學(xué)習(xí)對于每個(gè)學(xué)生來說都是苦樂交織的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力，而一直支持、推動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的支柱就是興趣，興趣在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要性。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一定、可能、不可能三種情況，為了讓學(xué)生能夠快速地掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，我讓孩子們四人一組（學(xué)困生分散在其中），每人在三個(gè)不同的盒子中夾一粒珠子，一個(gè)盒子中只有紅珠子，一個(gè)盒子中既有紅珠子，還有其他顏色的珠子，一個(gè)盒子中沒有紅珠子，每個(gè)盒子中只有四粒，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，每夾完一個(gè)盒子中的珠子后，便用一句話概括本組同學(xué)夾紅珠子的情況。當(dāng)學(xué)困生不會(huì)表達(dá)時(shí)，可讓他先聽聽同組同學(xué)的表述，再仿照說。最后在反饋時(shí)，多讓學(xué)困生來回答，讓他們的表現(xiàn)欲得到滿足。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快便理解了一定、可能、不可能。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是授課的方式變了，由過去的教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本能動(dòng)力，激活了學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)的興趣細(xì)胞，使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力都得到充分的發(fā)展。這就足以說明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的影響有著不可忽視的重要性。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)依賴于明確的學(xué)習(xí)目的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活而富含啟發(fā)性的教學(xué)方法、豐富的實(shí)踐活動(dòng)、正確而及時(shí)的鼓勵(lì)與批評、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔靡约皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可遷移性等若干因素。借助經(jīng)典勵(lì)志事例的人生價(jià)值教育，幫助學(xué)生明確的認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，認(rèn)識到與將來創(chuàng)造幸福美滿生活的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會(huì)主義建設(shè)、創(chuàng)造幸福生活不可缺少的準(zhǔn)備時(shí)，才能確立遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，常常聽到老師及家長抱怨說：“XX學(xué)生挺聰明的，就是淘皮搗蛋，不把聰明用在學(xué)習(xí)上，因而學(xué)習(xí)成績落后”，諸如此類的學(xué)生，究其原因，主要是對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒有學(xué)習(xí)的需要，從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等等，都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素。如果學(xué)生缺乏意志，貪圖安逸，不求上進(jìn)，勢必影響其智力的發(fā)展。

三、融洽師生關(guān)系對學(xué)生的影響

“感人心者莫先乎于情”，消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么自然而然地過渡到喜愛老師所交的學(xué)科上，從而能自信地對待學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果，久而久之，養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣就是非智力因素，非智力因素量的變化促成質(zhì)的飛躍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成就學(xué)生積極健康的思想感情和正確的世界觀、價(jià)值觀。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)對學(xué)生成長的影響

鼓勵(lì)作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能。適時(shí)、充分、恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)智力正常的學(xué)生，起步于同一起跑線，但由于遇到不同的老師，他們的學(xué)習(xí)成績往往相差很大，他們的成長往往軌跡截然。許多教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過程中采用不同鼓勵(lì)的藝術(shù)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用，是一種內(nèi)因催化劑，以改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀態(tài)以波動(dòng)的、快速前進(jìn)的方式發(fā)展，這也是影響學(xué)生的一種非智力因素。

五、最近交往圈對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

毋庸諱言，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，他會(huì)把和他有相同興趣愛好的同學(xué)當(dāng)作自己的同伴。走出校門，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，家庭因素和社會(huì)因素對學(xué)生的影響也很大，學(xué)生也會(huì)因各種原因結(jié)識許多同伴。對學(xué)生而言，思想純潔，行為端正，洋溢著才華的同伴會(huì)成為他的益友和學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)給他帶來巨大的正能量，他會(huì)盡力向榜樣學(xué)習(xí)甚至?xí)^他的榜樣，最終取得成功。

在日常教育教學(xué)中，鼓勵(lì)良好“最近交往圈”，鼓勵(lì)優(yōu)等生與優(yōu)等生、優(yōu)等生與中等生、優(yōu)等生與后進(jìn)生、中等生與中等生交往，并指導(dǎo)優(yōu)等生成為人們交往圈的核心，用優(yōu)等生的好學(xué)上進(jìn)、關(guān)心集體等優(yōu)良品質(zhì)影響、教育中等生和后進(jìn)生。與此同時(shí)，阻止、轉(zhuǎn)換不良“最近交往圈”，防止優(yōu)等生、中等生“近墨者黑”，后進(jìn)生自暴自棄。更要防止有優(yōu)等生與后進(jìn)生互為利用，中等生與中等生甘于中庸，中等生與后進(jìn)生、后進(jìn)生與后進(jìn)生不思進(jìn)取等不良“最近交往圈”。因此，善于觀察學(xué)生的“最近交往圈”，分析學(xué)生“最近交往圈”的類型和形成的原因，就可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是為了有的放矢地對學(xué)生主體的“最近交往圈”的交往內(nèi)容、價(jià)值取向、交往基點(diǎn)等施以影響，使他們互幫互學(xué)，共同提高。

以上分析和實(shí)例說明，先天的不足可以用后天的努力來彌補(bǔ)?！跋忍臁敝傅木褪侵橇σ蛩?，“后天”指的就是非智力因素，因此，在孩子的成長和學(xué)習(xí)過程中，非智力因素的作用是十分重要的。

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