魯香香

摘要：新課程倡導(dǎo)的是初中生能運(yùn)用流利、正確的普通話有感情地朗讀課文，故此，現(xiàn)階段各級(jí)學(xué)校都給予朗讀教學(xué)足夠重視。初中語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，朗誦正是習(xí)得語(yǔ)言不可替代的重要手段。通過(guò)朗讀、背誦等形式，學(xué)生能把文本中的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言的理解能力，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀；指導(dǎo)；技巧；分析

朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段之一，通過(guò)朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，朗讀教學(xué)與語(yǔ)文教育是互相促進(jìn)，密不可分的，隨著新課程改革不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，通過(guò)朗讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中深刻體會(huì)語(yǔ)文篇章中所蘊(yùn)含著的豐富情感，通過(guò)朗讀實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維空間的拓展，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。借此，文章圍繞朗讀教學(xué)展開(kāi)幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以期為廣大的語(yǔ)文教師提供一定的參考借鑒。

一、注重朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)是語(yǔ)文教師治學(xué)的法寶。讀書(shū)讀書(shū)，書(shū)，是需要讀的。不但讀，還要讀好。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，廣大語(yǔ)文教師必須要掌握朗讀技巧，并給予學(xué)生一定的技巧指導(dǎo)。首先，對(duì)比導(dǎo)讀。比如，讓學(xué)生先瀏覽全文、從整體上去了解文本的大意，在此基礎(chǔ)上，讓他們自己試讀，再播放一段同一篇文章的朗讀視頻、錄音；接著，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、去體會(huì)怎么讀：哪些地方是需要輕讀或重讀，哪些地方又需要快讀或慢讀，語(yǔ)調(diào)是抑還是揚(yáng)，這是非常重要的一環(huán)，不能操之過(guò)急，必要的話，可以一段一段地反復(fù)播放錄音，邊讀邊讓學(xué)生揣摩。第二，在理解的基礎(chǔ)上導(dǎo)讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了大致的了解，此時(shí)，引導(dǎo)他們揣摩應(yīng)該如何讀出文章的感情，課讓學(xué)生交流朗讀技巧，談?wù)勚赃@樣讀的理由。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解和表達(dá)能力，又能豐富學(xué)生的想象能力，避免了機(jī)械單一的催眠式的“分析講解”。在互動(dòng)中，在實(shí)踐中學(xué)生也逐漸掌握了朗讀技巧，朗讀能力也隨著提高。

二、重視課堂效率，適當(dāng)增加朗讀課時(shí)

眾所周知，朗讀教學(xué)所用的時(shí)間，直接反映出教師對(duì)朗讀教學(xué)中的重視程度，有些教師過(guò)于追求學(xué)生記憶、背誦的效果，把朗讀教學(xué)的時(shí)間人為縮短，在課堂中留給學(xué)生大量的背誦時(shí)間，導(dǎo)致其背誦效率低，朗讀教學(xué)質(zhì)量上不去的窘境。針對(duì)于此，為了提高朗讀教學(xué)的整體效率，適當(dāng)增加朗讀教學(xué)課時(shí)，使“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的理論真正見(jiàn)諸于朗讀實(shí)踐教學(xué)中，使所有中學(xué)生都能真正在朗讀中有所收獲，在朗讀中有所體會(huì)，在體會(huì)中有所感知，在感知中升華情感，這為進(jìn)一步拉近中學(xué)生與文學(xué)作品、作者等之間的情感距離邁出堅(jiān)實(shí)一步。當(dāng)學(xué)生多讀、熟讀佳作時(shí)，他們才能積累更多的素材，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言之規(guī)律，才能更熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字，并將其內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、課堂加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生領(lǐng)略情感

按照熟練程度可以把朗讀分三個(gè)層次：首先，讀音要正確，停頓要適當(dāng)，不讀錯(cuò)不漏讀；其次，準(zhǔn)確把握好語(yǔ)調(diào)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣一定要連貫；三，朗讀要傳神，要能熟練使用聲音和表情把文章特有的風(fēng)格和神韻讀出來(lái)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這種自古以來(lái)的朗讀技巧，需要師生的不懈努力，雙管齊下方可見(jiàn)效。教師要從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧方面給予引導(dǎo)，在情感、意境、表情等方面再給予學(xué)生一定的啟發(fā)，多示范，學(xué)生也要勤于練習(xí)，扎實(shí)掌握朗讀技巧。例如，在教艾青的抒情詩(shī)《我愛(ài)這土地》時(shí)，確定朗讀步驟：首讀時(shí)，要從整體上加以感知，了解其大意；再讀時(shí)，要把握形象，醞釀感情；重復(fù)讀時(shí)，要能在讀中去體會(huì)思想感情，去領(lǐng)會(huì)主旨大意。由此一來(lái)，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的朗讀熱情也不斷激發(fā)，在讀中陶冶了情操，在讀中提高了鑒賞水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象、聯(lián)想

我們都知道，美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可以把語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美淋漓盡致地展示出來(lái)，而這意境美是需要合理想象方可實(shí)現(xiàn)的。想象是樹(shù)立形象感的核心，想象又是激發(fā)學(xué)生情感，豐富其內(nèi)心情感世界的關(guān)鍵。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不僅要從語(yǔ)感出發(fā)，與此同時(shí)，要伴隨對(duì)具體形象的感知聯(lián)想想象，再由想象開(kāi)啟生活圖景，這遠(yuǎn)比語(yǔ)言文字更能打開(kāi)學(xué)生思維的空間，更能從中豐富情感，獲得情感體驗(yàn)。尤其是朗讀詩(shī)歌和一些優(yōu)美雋永的散文時(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象能夠?qū)⑽谋局谐橄蟮母拍钚蜗蠡⒕唧w化、生動(dòng)化。例如，教學(xué)《故都的秋》這篇散文時(shí)，先利用投影，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞等，通過(guò)朗讀再去品味其中的孤獨(dú)、悲涼，從心靈上受到感染，此時(shí)，再引導(dǎo)他們讀時(shí)也會(huì)特別入情入境。

五、有效結(jié)合朗讀與講解，創(chuàng)建適宜的朗讀教學(xué)情境

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的環(huán)節(jié)之一。朗讀與講解密不可分，如果將講解理解為要求學(xué)生深入到文章中進(jìn)行詳細(xì)分析，朗讀則要引領(lǐng)學(xué)生走出文中，并加以綜合。如果把講解理解為加深學(xué)生對(duì)文章中心的理解，朗讀則能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受。唯有將朗讀講解相結(jié)合，才能為語(yǔ)文教學(xué)指明方向。創(chuàng)建適宜的朗讀環(huán)境，教師再將自己的感受、體會(huì)到的情感分享給大家，與生交流，利用課文情感去培養(yǎng)學(xué)生的情感，使師生之間產(chǎn)生共鳴，為朗讀奠定好情感基調(diào)。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)揮想象，與文中的角色進(jìn)行互換，加強(qiáng)自己和文中人物的溝通、結(jié)合，這樣，學(xué)生能更好地理解文章大意、中心，更利于掌握文章中人物的情感，深刻體會(huì)文章的韻味。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文不僅體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上，更重要的是學(xué)生在朗讀中也能加深對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，再輔以教者的示范、指點(diǎn)，讓他們多讀多練，在讀的過(guò)程中情感真摯自然，讀出感情，在讀中升華情感。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的這條路上，仍需要我們教師不懈努力，在努力中不斷向前邁進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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