渠會(huì)芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂作為基礎(chǔ)教育的母語(yǔ)教學(xué)課堂，肩負(fù)著更為艱巨的任務(wù)。新課標(biāo)要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生在朗讀中“體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容”呢？本文就此展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀

語(yǔ)文的閱讀課堂是一個(gè)人文內(nèi)涵極其豐富的生成性動(dòng)態(tài)課堂，在這個(gè)課堂中，學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程都是在不斷變化調(diào)整的，物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展又將賦予這個(gè)課堂更多的內(nèi)涵。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課程改革的全新理念同時(shí)也帶來(lái)了全新的課堂教育生活。在這次課程改革中，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，但也不可避免的存在著一些問(wèn)題。本文從小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在有效教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一些可行的策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的思想認(rèn)識(shí)不足，讀書觀念淡薄。

據(jù)調(diào)查，過(guò)半的教師抱怨工作量大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間讀書，這也從一定程度上反映出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師除忙于正常的教育教學(xué)工作，還要完成上級(jí)、學(xué)校布置的各種各樣的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)空間少。同時(shí)，還有許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身定位低，有些老師認(rèn)為以自己的知識(shí)和能力應(yīng)付小學(xué)生綽綽有余，根本沒(méi)有必要再去鉆研，讀書價(jià)值觀扭曲，沒(méi)有形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，終身讀書的觀念很淡薄。

2.教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生情感導(dǎo)向的引導(dǎo)。

許多教師忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，硬是給學(xué)生灌輸知識(shí)，不注重引導(dǎo)學(xué)生的情感導(dǎo)向，學(xué)生與文章無(wú)法產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有絲毫興趣可言。同時(shí)，教師對(duì)文章中某些重點(diǎn)詞句不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對(duì)文章的情感，讀起來(lái)平鋪直敘，干巴巴的，一點(diǎn)兒情感都沒(méi)有融入。這就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

3.學(xué)生的閱讀范圍狹窄，閱讀量小。

由于現(xiàn)在小學(xué)條件的限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開(kāi)放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少，幾本教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。在這樣的條件限制下是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的，從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略---情中促讀，讀中感悟

1.深情誦讀，體驗(yàn)情感。

在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為讓學(xué)生大聲誦讀，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感是很有幫助的。如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地大聲誦讀，讀著讀著，學(xué)生的眼睛濕潤(rùn)了，淚水順著臉頰流了下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生們了解了總理的豐功偉績(jī)，知道了人們?yōu)槭裁床簧岬每偫黼x去，同時(shí)也理解了“人民總理愛(ài)人民，人民總理人民愛(ài)”的深刻含義。更激起了學(xué)生珍惜美好生活，立志報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.鉆研文本，領(lǐng)悟內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真專研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文第五自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，學(xué)生有的說(shuō)可以邊看插圖邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解；也有的說(shuō)抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)；還有的說(shuō)可以邊讀邊做批注，及時(shí)記錄一下自己的體會(huì)。于是，我決定放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己選擇合適的的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。這時(shí)的課堂立刻變得活躍起來(lái)：有的在認(rèn)認(rèn)真真的讀；有的埋頭圈、點(diǎn)、寫；有的與小組同學(xué)小聲交流……最后，讓學(xué)生把自己的理解記錄下來(lái)，全班進(jìn)行交流。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.品讀思考，感悟文本的魅力。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)需要從靜心品讀思考文本開(kāi)始，從而感知其魅力所在，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)啟思索的大門。在閱讀中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，既有利于使學(xué)生加深文本的理解，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。對(duì)于文本中的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以有不同的理解 通過(guò)學(xué)生之間互相啟迪 碰撞出思維的火花。 在發(fā)現(xiàn)的這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深深感受到祖國(guó)語(yǔ)言的精妙，與此同時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考，在發(fā)現(xiàn)與思考中感悟文本的魅力。另外，還要融心靈于文本，撥動(dòng)孩子情感的心弦。喜歡閱讀常常是因?yàn)檎Z(yǔ)言打動(dòng)了我們，將我們的情感融于文本。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的情感，使個(gè)人的感情與文意的表達(dá)相統(tǒng)一。 情感是深深地滲透在課文的一字一詞一句中的。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生精神的需要，便更能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生情感，加深情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)捕捉到作者融匯于作品中的情感和思想，產(chǎn)生與作者心靈的相通?！豆鹆稚剿肥且黄獙懢暗奈恼拢瑳](méi)有去過(guò)桂林，學(xué)生很難憑空想象出具體的模樣，也就很難激發(fā)學(xué)生的達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我們可以先讓同學(xué)們思考自己家鄉(xiāng)的美，然后推及祖國(guó)河山的美，教師再交代自己去桂林的所見(jiàn)，一步一步，讓學(xué)生感受到祖國(guó)和桂林山水的美，學(xué)生雖未置身其中，卻能感受到桂林山水的美，引發(fā)了學(xué)生要去探尋的激情，成功的激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)欲望。

隨著我國(guó)倡導(dǎo)國(guó)民閱讀，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究將會(huì)受到越來(lái)越多的重視，也是一個(gè)“常研常新”的課題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中行之有效的辦法還有很多，只要我們善于挖掘，就會(huì)找到很多方法。但是，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)還是要讓學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文，只有“情中促讀”，才能在“ 讀中感悟”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014年.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015年.