趙霞

摘要：英語(yǔ)的核心是音標(biāo)，音標(biāo)水平的高低直接關(guān)系到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，（2011版）《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，修改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音頻拼讀單詞”。初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)，本文探討了初中音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和策略。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；初中階段；重要性；策略

一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者是新疆一所縣級(jí)中學(xué)的初中英語(yǔ)教師，在近幾年英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯拼讀存在較大的困難。他們的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，對(duì)音標(biāo)知之較少，不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。由于不是科學(xué)地從音到形去記憶單詞，這樣記了又忘，背記單詞就成了他們最頭疼的事。究其原因是近幾年音標(biāo)的中考中不作為一個(gè)考察的項(xiàng)目，所以音標(biāo)教學(xué)并未受到師生的重視。

本人認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。英語(yǔ)老師應(yīng)該特別重視英標(biāo)的教學(xué)，因?yàn)橛?biāo)的學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，新版（2011版）《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，有原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)”修改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到根本解決，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言能力的提高有極大幫助。

二、如何有效的進(jìn)行初中音標(biāo)教學(xué)

在初中低年級(jí)階段要學(xué)好語(yǔ)音，但學(xué)習(xí)語(yǔ)音必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)，但如果這三者同時(shí)學(xué)，共涉及122個(gè)語(yǔ)音單位。如何對(duì)三者進(jìn)行整合，并由難化易，現(xiàn)就筆者的一些做法做一下說(shuō)明解釋。

（一）教授15個(gè)元音音素和5個(gè)元音字母。

1.運(yùn)用直呼式語(yǔ)音教學(xué)法教授15個(gè)字母在單詞中的讀音。這15個(gè)音素是b p， m f， d t， n l， g k， h r， s z， w。因?yàn)檫@15個(gè)音素在單詞里發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的發(fā)音是一樣的。利用這些音素的發(fā)音和漢語(yǔ)諧音的這一關(guān)系，把音素學(xué)習(xí)變成口訣，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓學(xué)生通過(guò)這種形象的比喻來(lái)把各個(gè)音素記牢。

2.教授元音字母a e i o u在重讀閉音節(jié)的發(fā)音： 教師先不寫(xiě)出括號(hào)里的音素。只是教給學(xué)生元音字母a e i o u在單詞中的發(fā)音。然后讓學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的輔音音素和這節(jié)課學(xué)的元音音素進(jìn)行拼讀，告訴學(xué)生讀單詞就像漢語(yǔ)拼音一樣把聲母和韻母拼在一起一樣去讀英語(yǔ)單詞。例如：dad 讓學(xué)生先拼讀d-[d]，然后拼讀dad。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)單詞和學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣簡(jiǎn)單。然后給出大量的單詞讓學(xué)生練習(xí)，如： bad，bed等詞。

3.教授元音字母a e i o u在重讀開(kāi)音節(jié)的發(fā)音。教師先讀一遍元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，讓學(xué)生總結(jié)這5個(gè)讀音有什么規(guī)律？在什么情況下可以這樣讀？然后給出例詞，讓學(xué)生練習(xí)：name，rude， Pete， bike等等。

4.在學(xué)習(xí)了元音字母在重讀閉音節(jié)和重讀開(kāi)音后的發(fā)音，為了避免學(xué)生出現(xiàn)混淆，重點(diǎn)練習(xí)元音字母在不同的單詞里的發(fā)音。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能拼讀簡(jiǎn)單的，比較有規(guī)律的單詞了，這為下一步學(xué)習(xí)音標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)音素。

要想達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)的水平，只會(huì)這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)單詞里有很多不規(guī)律，各種的發(fā)音規(guī)則，所以還要繼續(xù)學(xué)習(xí)音素。

1.首先學(xué)習(xí)輔音音素。除了之前學(xué)習(xí)的15個(gè)音素，還有9個(gè)輔音音素分別是 [t?] [tr] [?] [dr] [θ] [d?] [j] [v] [?]，這9個(gè)音素讀起來(lái)比較拗口，難以記憶，可以借助漢字進(jìn)行記憶，形成口訣，朗朗上口，便于記憶。例如：[d?]知道的知 [t?]吃飯的吃等對(duì)于易于學(xué)生接受，化難為易。

2.學(xué)習(xí)元音音素。

先學(xué)習(xí)單元音，然后學(xué)習(xí)雙元音。單元音的發(fā)音是重點(diǎn)，要為學(xué)雙元音打基礎(chǔ)，所以要重點(diǎn)講清發(fā)音的要領(lǐng)。雙元音是難點(diǎn)，雖然雙元音是由單元音變換而來(lái)，但學(xué)生往往掌握的慢，要在多節(jié)課滲透，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)。

到此為止已經(jīng)學(xué)完44個(gè)音素。學(xué)生學(xué)完音素只是借助音標(biāo)可以會(huì)讀單詞了。那么要做到看到單詞就能讀的水平還要學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的發(fā)音。因?yàn)樽帜附M合很多，在有限的課時(shí)中是不可能拿出時(shí)間單獨(dú)學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音就放在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞的時(shí)候，把字母組合的發(fā)音規(guī)律滲透到每個(gè)單詞中去。

3.學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

在學(xué)每個(gè)單元的單詞時(shí)，我教同學(xué)們劃分音節(jié)，滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律，及拼讀規(guī)則，如good，在背誦這個(gè)單詞的時(shí)候，不是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)字母的名稱(chēng)音，g-o-o-d，而是讓學(xué)生按照音節(jié)背誦，oo讀[u] ，g-u-d，在讀的過(guò)程中體會(huì)音節(jié)在單詞中的發(fā)音。也可以巧妙地聯(lián)系漢語(yǔ)拼音進(jìn)行記憶，如： evening中 ing這個(gè)音節(jié)和漢語(yǔ)拼音中的ing發(fā)音是一樣的，學(xué)生看到ning，就完全可以讀出這個(gè)音節(jié)的發(fā)音。

（三）總結(jié)各類(lèi)字母組合發(fā)音，給出例詞，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在經(jīng)過(guò)初一階段后，學(xué)生基本上能看到單詞讀出單詞，但對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，有時(shí)讀不出來(lái)，所以初二上學(xué)期一開(kāi)學(xué)，還要復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字母組合的發(fā)音。把常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)領(lǐng)讀，學(xué)生自讀等方式，讓學(xué)生不斷熟悉，鞏固。

三、做好鞏固復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏

到初二下學(xué)期，老師基本上不再指導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié)，分析單詞的發(fā)音規(guī)律及拼讀規(guī)則。但是記憶也會(huì)出現(xiàn)短暫的遺忘，此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。對(duì)于學(xué)生有遺忘音素讀音的情況，我給給出學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單地單詞，這些單詞中的字母或字母組合含有音素的發(fā)音，學(xué)生可以通過(guò)讀單詞，來(lái)記憶字母組合的發(fā)音和音素的發(fā)音。如：元音音素：green [i：]，live [i] 輔音音素：pen [e] ，bag[b]等等。

經(jīng)過(guò)如此反復(fù)的循環(huán)，到了初二，學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)已打下了良好的基礎(chǔ)，基本上能自己自學(xué)單詞，熟讀單詞并背誦單詞，不再需要老師的指導(dǎo)和幫助，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清了障礙，背誦單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常輕松地一件事。音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能持續(xù)到整個(gè)初中階段。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利通過(guò)這個(gè)瓶頸。那么學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)暢通無(wú)阻。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各種方法，巧妙結(jié)合的原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中階段一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。我堅(jiān)信學(xué)好音標(biāo)是打開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的“金鑰匙”。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷完善，就能把音標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，就能讓我們的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路途中走得更穩(wěn)健，更加燦爛輝煌！

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