張茂良

摘要：小學階段，學生的思維較為活躍，注意力集中的時間也較短，如果教師在教學時不能采用合理的教學手段，學生很難提高學習興趣，從而不利于教學效果的落實。本文以小學數(shù)學教學為例，結(jié)合實際教學案例對小學數(shù)學教學中的快樂教學策略進行分析，為教育教學事業(yè)的進一步完善提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；快樂教學；策略分析

引言

隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為教育各界所廣泛關(guān)注的課題?？鞓方虒W是素質(zhì)教育的一個重要方面，尤其是在小學教育階段，快樂教學顯得尤其重要。因為這一階段正是學生開始接觸新知識、新思想的關(guān)鍵時期，在這一階段為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍顯得尤其重要。小學數(shù)學當然首當其沖，數(shù)學知識反映在人們生活的方方面面中，具有實踐性和邏輯性的特點，在小學數(shù)學教育中采用快樂教學的模式是教學制度改革的要求，還是提高學校教學質(zhì)量的重要途徑。對此，筆者結(jié)合在教學中的實踐和經(jīng)驗，提出以下策略供讀者參考。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

小學階段的學生大多思維比較靈活，他們敢嘗試、敢挑戰(zhàn)、敢創(chuàng)新，所以在這一階段開展快樂教學是完全有必要的。教師在教學過程中為學生營造一個良好的學習氛圍，不但能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而使他們從內(nèi)心上接受數(shù)學這門學科，進而全身心的投入到學習之中。[1]當前小學數(shù)學課本中有相遇問題的知識，我們都知道，關(guān)于這一類問題有固定的公式，即：相遇時間=總路程÷（甲速+乙速） 總路程=（甲速+乙速）×相遇時間。而這種問題的例題通常是這種的：兩個同學在操場跑步（操場跑道一圈400米），同學甲的速度是5m/s，乙是3m/s，他們從同一地點出發(fā)，朝相反方向奔跑，問他們兩個人從出發(fā)到第二次相遇會需要多長時間？盡管這一道題比較簡單，只需要套用公式，就可以得到相遇時間=（400*2）/（5+3）=100s，但是在開始接觸這類問題時，學生不太容易理解。教師在講課時就可以引入情景，比如以班內(nèi)兩名同學為例，將甲乙兩個人換成李明和趙敏，還可以引入背景，在體育課上比賽或者在課下鍛煉都可以，這樣有事實為依據(jù)，學生就會更好的理解這一道題，也便于學生加深記憶，以后解題就自然不會忘記了。

二、采用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生空間思維能力

數(shù)形結(jié)合方法是進行數(shù)學教學的一種有效方法，現(xiàn)在已經(jīng)被很多教育工作者所采用的。在教學時加入立體的事物、立體的影像，讓學生在一種輕松愉悅、直觀的環(huán)境下進行學習，能夠很好的達到快樂教學的目的。數(shù)形結(jié)合方法能夠讓學生通過直觀的觀察，提出問題并解決問題，從而提高學生的空間思維能力。所以教師在教學時就要加強引導，可以借助其他的輔助工具，幫助學生更好的理解知識。尤其是關(guān)于幾何的一些問題，以求圓柱體的側(cè)面積這一內(nèi)容為例。

圓柱體本身就是一個立體圖形，如果不能有一個參照物進行參考，學生很難進行理解。我在講這一課時，我首先準備了一個底面半徑為8cm，高為15cm的圓柱形的筆筒，在課上先放到講桌上，讓學生從不同角度進行觀察，通過反饋，大多數(shù)學生都回答，只看到了一個長方形，顯然學生還不完全具備空間思維能力。這時我用一把剪子將這個筆筒垂直剪開，然后將剪開所獲得的平面圖形粘貼到黑板上，學生馬上就意識到原來圓柱體的側(cè)面展開圖是一個長方形，所以長方形的面積就是圓柱體的側(cè)面積，也很容易就能得到圓柱體側(cè)面積=2*π*8*15=240π。我將長方形取下來，多次重復剛才的動作，將長方形卷起，然后再展開?？吹綄W生們大多理解了這個內(nèi)容，我又問了“圓錐的側(cè)面展開圖是什么呢？”學生沒有借助任何輔助，很輕松的就回答出來是扇形。可見數(shù)形結(jié)合的方法不但活躍了學生的思維，還培養(yǎng)了學生的空間思維能力。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生對數(shù)學學習逐漸形成了固有的思維，在解答很多問題時都一味的尋找公式來套用，但并不是每一道題都有固定的解題公式。特別是小學數(shù)學，由于這一階段，小學生剛開始接受數(shù)學知識，很多思維能力他們還沒有養(yǎng)成，如果教師在講課時一味地向他們灌輸公式，很難使他們理解知識。不但會局限學生的思維，對教師以后的教學也會增加壓力。所以教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，進行教學模式的創(chuàng)新，其中模擬生活情境，進行角色扮演是一個很有效的方法。比如在講解“元、角、分”這一部分內(nèi)容時，教師可以把情境設置在一個便利店里，這個便利店里有購買者、有收銀員，通過學生自己扮演角色，模擬買賣東西的場景，在付錢與找錢的過程中，讓學生對錢有一個初步概念，然后教師再通過教學生進行換算，學生在實踐過程中會加深記憶。在課下教師還可以在家庭作業(yè)中加入和父母一起去超市買東西的內(nèi)容，讓學生在更真實的場景中鞏固記憶。從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，使學習數(shù)學成為一個快樂的過程。

四、開展數(shù)學活動，提高學生參與度

小學數(shù)學教學是開展“快樂教學”的重要內(nèi)容。鼓勵學生積極地參與數(shù)學活動，不但有利于學生從身心上接受數(shù)學學科，還能在體驗中提高數(shù)學在學生心目中的好感，從而也減輕了教師的教學壓力，為更高效的實現(xiàn)教學目標做準備。[2]要想做到這一點，教師首先要從數(shù)學活動本身入手，通過規(guī)劃設計具有吸引力的數(shù)學活動，吸引學生的關(guān)注，從而提高學生的參與熱情。以下以我在實際教學中的案例作為參考：

我在講“圓的周長”這一課時，我先讓學生們在硬紙板上分別畫好直徑為10cm、15cm和20cm的圓，然后參考課本，讓圓在直尺上滾動，然后用尺子量帶子的長度并記下來，然后計算每個圓一圈的長度是其直徑的幾倍。學生在這一過程中完全投入其中，學習熱情高漲，最后他們得出圓的周長是直徑的3倍多。最后我在此基礎上引出了圓的周長的求法，學生都認真的記了下來。

通過數(shù)學活動，學生進行演示與操作，避免了被動接受公式、記憶概念的弊端，學生能夠在快樂學習中更好的學到知識。

五、結(jié)語

總之，快樂學習是當前在小學數(shù)學教學中被廣泛認可的一種教學模式。通過快樂教學，使得數(shù)學在學生之間形成了極大的吸引力，從而教師的教學負擔也逐漸減輕了，也更加有利于教學質(zhì)量的不斷完善。同時，在小學數(shù)學中融入快樂教學模式，對學生的成長也起到至關(guān)重要的作用，學生的學習興趣大大提高。

參考文獻：

[1]郝紅葉.讓小學數(shù)學課堂充滿“快樂”[J].學周刊，2013，（08）：24。

[2]楊洪芹.新課程背景下小學數(shù)學快樂教學的策略[J].中國校外教育，2015，（01）：75。