張敏

摘要：文章簡要分析了高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性，探討了高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力欠缺的原因，并提出了跨文化交際能力培養(yǎng)和提升的策略建議，以期學(xué)生的跨文化交際能力能夠通過高職院校英語專業(yè)課程教學(xué)獲得穩(wěn)定漸進(jìn)的提升。

關(guān)鍵詞：高職；英語；跨文化交際

一、高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校自身發(fā)展的需要

英語作為國與國之間交往中所使用的國際通用語言，在各國交往中發(fā)揮著不可代替的作用，英語專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是新時期高職院校英語專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)的重要方面，它與當(dāng)前高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向相契合，使培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才更加符合當(dāng)今社會的人才質(zhì)量要求。高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)必將帶動高職院校英語專業(yè)課程教學(xué)的改革，構(gòu)建出以學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，高職院校英語專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等也會得到不斷的創(chuàng)新和豐富，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高職院校的影響力，在吸引更多生源的同時促進(jìn)高職院校自身的長期良好發(fā)展。

（二）高職院校英語專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要

不管是在競爭日益激烈的當(dāng)今社會中，還是在當(dāng)前全球化發(fā)展趨勢中，高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)都可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力，讓學(xué)生在日益激烈的社會競爭中更加的具有競爭力，更加的適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，更好的實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的根本目的不僅僅是單純的讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會英語這門國際通用語言，還要讓學(xué)生能夠清晰的了解和認(rèn)識到這門語言中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，為學(xué)生在以后的跨國際交流中，對于文化差異有效識別能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠排除文化干擾進(jìn)行良好的交流，為學(xué)生日后的良好發(fā)展提供一定的保障。

（三）當(dāng)前社會發(fā)展的需要

伴隨著近年來我國社會、經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展以及與國際交流的不斷深入，我國的國際地位和影響力都有了極大的提高。英語作為國際社會發(fā)展中國際間溝通和交流的語言和技能，在高職院校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，可以讓學(xué)生更好的了解他國的文化，實(shí)現(xiàn)更加良好的溝通和交流，進(jìn)而在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化、教育國際化等發(fā)展進(jìn)程中促進(jìn)國際間合作的進(jìn)行和達(dá)成，從而推動社會的發(fā)展。

二、高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力欠缺的原因

（一）專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)不足，學(xué)生缺少跨文化交際有效鍛煉

部分高職院校在英語專業(yè)建設(shè)上一味的照搬本科英語專業(yè)教育的模式，在課程教學(xué)過程中也完全忽視了學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在的差異性，不能因材施教，同時也忽視了學(xué)生對于其它文化課的學(xué)習(xí)。甚至是直接刪減了學(xué)生對于諸如文學(xué)、文化課程的學(xué)習(xí)，以致于英語專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)不足，學(xué)生跨文化交際能力自然欠缺。另外，在高職院校英語專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生課外口語練習(xí)的機(jī)會較少，跨文化交流實(shí)踐的機(jī)會也相對不足，甚至是沒有。雖然部分高職院校為英語專業(yè)學(xué)生的英語口語練習(xí)和跨文化交流實(shí)踐開展了諸如英語角、外語沙龍、英語演講比賽等活動，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造和提供了一些機(jī)會，但是很少有學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)去，即使一部分學(xué)生參與到活動中，與外教的交流也僅僅局限于一些表面的日常用語，難以實(shí)現(xiàn)深層次的交流。單一的跨文化交際形式使學(xué)生不能進(jìn)行有效的跨文化交際鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果，造成學(xué)生跨文化交際能力欠缺。

（二）高職英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力有待提高

由于高職院校的生源來源復(fù)雜，而且基礎(chǔ)知識比較薄弱，大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都相對薄弱。再加上學(xué)生自律性較差，缺少學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，對于跨文化交際能力培養(yǎng)這項系統(tǒng)性工程來說，“臨時抱佛腳”是不可能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生和教師持之以恒的堅持，所以，大部分學(xué)生跨文化意識和跨文化交際能力也相對薄弱、欠缺。另外，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中錯誤的把通過A、B級或者4、6級考試為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，把大量的時間和精力投入到了考級拿證中去，忽視了自身跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升，造成跨文化交際能力不足。

（三）課堂教學(xué)有待改革完善

雖然近年來高職院校英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但是英語專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀依然不是特別樂觀，還存在著一些問題，亟需解決。例如在課程教學(xué)中過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式依然被沿用，教師注重課堂講解，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的練習(xí)，教師僅僅只是知識的傳授者，學(xué)生也僅僅是被動的接受者。教師在課程教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化性也不能進(jìn)行深刻的剖析，學(xué)生對于文化性也不能有清晰的認(rèn)識和理解。

三、高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的策略建議

（一）加強(qiáng)英語專業(yè)建設(shè)，重視跨文化教學(xué)

高職院校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)要注重英語專業(yè)建設(shè)，提高對于跨文化教學(xué)的重視程度，高職英語專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷的更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重學(xué)生人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過高職教育能夠掌握一定的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，也能具有較強(qiáng)的語言綜合運(yùn)用能力。同時加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可以對現(xiàn)有教師定期組織跨文化教學(xué)的相關(guān)文化培訓(xùn)，也可以給教師盡可能的提供一些外出進(jìn)修和交流的機(jī)會，還可以鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)修實(shí)踐等等，以提高教師跨文化教學(xué)的能力和意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

在日常的課程教學(xué)中要盡可能的做到因材施教，在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，努力幫助學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中去。例如可以在以學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式中引入視聽法、情景法、交際法等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和跨文化交際意識，逐漸提升學(xué)生的跨文化交際能力。另外，還可以在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生參加旅游文化節(jié)、茶博會等活動，還可以鼓勵學(xué)生加入英語志愿服務(wù)隊，通過有效的跨文化交際鍛煉促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升。

（三）營造良好氛圍

英語的學(xué)習(xí)以及學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)都需要一個良好的校園文化氛圍，高職院校在英語課程教學(xué)過程中可以通過師生共建外文文化資源庫，舉辦英美文學(xué)讀書會、英文演講比賽等多種形式的活動為學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成營造良好氛圍、創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自身的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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