賈艷坤

摘要：現(xiàn)今各地都在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)改革，而信息技術(shù)這門學(xué)科存在的時(shí)間本身就不長，信息技術(shù)在課程建設(shè)及教學(xué)都處于發(fā)展的初級(jí)階段，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，因此進(jìn)一步的深入研究顯得愈加重要。教師應(yīng)將新課改自身的內(nèi)涵理解透徹，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，幫助學(xué)生改善陳舊的學(xué)習(xí)方式，以此消除小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；新課改；教學(xué)問題

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)也受到了更多的關(guān)注與重視，不但成為了各個(gè)學(xué)校必須開設(shè)的課程，其內(nèi)容和知識(shí)的深度和廣度都在不斷提高，課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性也在被強(qiáng)化，目的是讓中小學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本的信息技術(shù)常識(shí)以及基本的計(jì)算機(jī)操作技能。在各個(gè)中小學(xué)紛紛開設(shè)信息技術(shù)課的過程中，一些教學(xué)方法與教學(xué)思路的探討也在進(jìn)行著，畢竟信息技術(shù)是一門更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，有著不同于其他課程的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。如果我們對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究和分析，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題的。我們應(yīng)該對(duì)這些問題進(jìn)行客觀、具體的調(diào)研和分析，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與革新，使信息技術(shù)課真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的實(shí)用性課程。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）重理論，輕實(shí)踐

信息技術(shù)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，既有著豐富的理論知識(shí)，又包含有很多實(shí)踐操作要求。但是，在具體的教學(xué)過程中，很多教師過于注重理論知識(shí)的硬性灌輸，過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教條式的講解，而很少讓學(xué)生上機(jī)操作。還有很多信息技術(shù)教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)方式、教學(xué)方法的實(shí)時(shí)創(chuàng)新，難以把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，過于死板的理論灌輸根本滿足不了學(xué)生內(nèi)心的求知欲與好奇心，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生會(huì)變得不再喜歡上信息技術(shù)課。

（二）思維原因造成的無法投入

小學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)事物的理解多種多樣，他們的思維重心由興趣決定，小學(xué)的信息技術(shù)課程大多數(shù)在多媒體教室展開，面對(duì)眼前的新鮮事物，他們的目光自然會(huì)被吸引。對(duì)他們來說，教師講解的理論遠(yuǎn)沒有眼前真實(shí)的電腦有趣，這使得他們在進(jìn)行這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，并不能全身心投入。

（三）課程不受重視

受經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平的限制，以各種形式開設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)只有6萬所左右，雖然絕對(duì)數(shù)量不小，但在全國70多萬所中小學(xué)中所占的比例實(shí)屬較低。而且，由于信息技術(shù)課程不是中、高考科目，受應(yīng)試教育觀念的影響，從小學(xué)開始，部分校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重要性就認(rèn)識(shí)不夠，信息技術(shù)課程在中小學(xué)課程體系中的地位和課時(shí)很難得到保證，甚至有些學(xué)校還把信息技術(shù)課作為了一種“擺樣子”課，隨時(shí)可能受到其他“大”課（如數(shù)學(xué)、語文等）的排擠。

二、應(yīng)對(duì)新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)措施

（一）對(duì)學(xué)生自身知識(shí)能力和實(shí)際情況進(jìn)行仔細(xì)的了解

學(xué)生自身的差異性是落實(shí)教學(xué)任務(wù)過程中最根本的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)前對(duì)學(xué)生自身的情況進(jìn)行仔細(xì)的了解，將學(xué)生自身的技能水平和教材中信息技術(shù)的基本特點(diǎn)相結(jié)合，以此來對(duì)學(xué)生自身的差異性進(jìn)行補(bǔ)償，在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同技能水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以此保證各種層次的學(xué)生都能夠在有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容中獲得更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)PPT制作和應(yīng)用的過程中，因?yàn)閷W(xué)生自身知識(shí)水平存在明顯差異性，教師若沿用統(tǒng)一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平存在差異，信息技術(shù)知識(shí)和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)方法，但是成績較差、知識(shí)水平較低的學(xué)生獲得的知識(shí)以及掌握的技術(shù)都微乎其微，使學(xué)生的差異性逐漸被拉得更大。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，以及信息技術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的了解，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢的學(xué)生要幫助他們鞏固計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以為他們擬定一個(gè)制作任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和制作PPT，同時(shí)教師還可以將基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好和掌握不牢的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)他們一起制作。讓學(xué)生通過小組合作之后能夠吸取更多的知識(shí)，以此減小差異性的存在。

（二）課程設(shè)置要合理

由于我國各地經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡，在軟硬件配備、師資水平、課時(shí)安排、學(xué)生素質(zhì)等方面也差別較大，各級(jí)教育機(jī)關(guān)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度也不同。因此，這就要求我國小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置要有一定的層次和彈性。在近期內(nèi)，小學(xué)信息技術(shù)課程的形態(tài)和模式將仍然是多種多樣的，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的信息技術(shù)課程設(shè)置的銜接仍未解決，必修課、必選課、選修課、勞技課、活動(dòng)小組等多種課程形態(tài)并存，其教學(xué)內(nèi)容的選取具有很大的靈活性，課程設(shè)置的年齡階段和課時(shí)安排也不盡一致，反映在大綱和教材上，必然存在“一綱多本”甚至是“多綱多本”的狀態(tài)。面對(duì)這些情況，我們一定要遵循國家教委制定的“中小學(xué)信息技術(shù)（信息技術(shù)）課程指導(dǎo)綱要”的原則要求，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）積極拓展教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探索精神，提高自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，以及在教師的規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)的方式，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，給學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的探索精神。教師還要積極嘗試新的教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，探索新方法，尋求新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都存在較多的問題，需要小學(xué)信息技術(shù)教師細(xì)致的分析和探究，力求讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到延伸和拓展，從而大幅度提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力與計(jì)算機(jī)操作能力。