陳敬欣

摘要：幼兒期是進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期，事實(shí)也證明幼兒之間能夠合作。從小就加強(qiáng)幼兒群體性與社會(huì)性的教育，培養(yǎng)他們主動(dòng)交往、協(xié)同合作的團(tuán)體意識(shí)和與人溝通、和睦相處、共同生活的社會(huì)能力很重要，合作能力已成為幼兒走向成功必備的基本素質(zhì)之一。

關(guān)鍵詞： 幼兒；合作能力；提高；行為

通過(guò)近幾年對(duì)幼兒教育活動(dòng)的觀察和探索，我看到幼兒的合作水平參差不齊，有些幼兒在伙伴中人緣好、朋友多，和小伙伴一起玩時(shí)能讓著別人；有些幼兒驕橫跋扈，和伙伴一起玩時(shí)愛(ài)和他人打架；有些幼兒很“小氣”，不肯把自己的東西讓別人玩一玩。為了能更好的提高幼兒相互間的合作能力，我嘗試了以下的幾點(diǎn)做法：

一、樹(shù)立良好的合作榜樣，讓幼兒理解合作的含義。

幼兒的心目中，老師永遠(yuǎn)是他們的偶像，老師平時(shí)的一言一行也潛移默化地影響著他們。為了能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，我們老師和老師、老師和保育老師之間也要相互配合、相互合作，從中幼兒就會(huì)看到三位老師各自分工不同，誰(shuí)在負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)，誰(shuí)在負(fù)責(zé)他們的生活，他們都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察。有的還會(huì)在一些自發(fā)的游戲中表現(xiàn)出來(lái)，我班的宗異、陳泳希等小朋友在活動(dòng)后聚到一起，仔細(xì)一看宗異正在分工呢：“我來(lái)上課，你去準(zhǔn)備點(diǎn)心……”其實(shí)幼兒的心里都知道什么叫“合作”，但由于他們年紀(jì)小，不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只會(huì)游戲中來(lái)表達(dá)自己對(duì)“合作”的理解。另外，在家中父母的合作，也是幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣，他們知道在家里媽媽做哪些事情，爸爸做哪些事情，有這樣的觀察經(jīng)驗(yàn)，在娃娃家的游戲中他們就會(huì)玩的更加投入。另外，家長(zhǎng)也是幼兒學(xué)習(xí)合作的好榜樣。平時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多與周?chē)娜诉M(jìn)行交往，學(xué)會(huì)一些交往語(yǔ)言，懂得與別人合作。如：教會(huì)孩子熟練地使用一些禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“謝謝”、“你好”、“請(qǐng)幫幫我，好嗎？”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往習(xí)慣。

二、提供多元的合作機(jī)會(huì)，讓幼兒掌握合作的方法。

在新《綱要》中也提到：“教師幫助孩子養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的交往技能”。作為老師就要從各個(gè)方面入手，教給幼兒合作的方法，讓他們懂得怎樣去與同伴合作。我認(rèn)為以下的幾點(diǎn)做法，對(duì)提高孩子的合作能力會(huì)有一定的幫助。

（一）在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置合作的環(huán)節(jié)，來(lái)提高幼兒的合作能力。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，可以給幼兒提供一些合作的機(jī)會(huì)，讓他們共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。比如，在美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹(shù)林》，就是讓幼兒進(jìn)行合作畫(huà)。她先把底板設(shè)計(jì)成了樹(shù)林的樣子，然后讓2～3名孩子在上面進(jìn)行繪畫(huà)，然后合作涂色。在這個(gè)過(guò)程中，我看到幼兒你讓我我讓你，懂得相互謙讓?zhuān)彝樵诋?huà)的不好的情況下，還會(huì)幫助改正；在語(yǔ)言活動(dòng)中也可以安排一些合作的環(huán)節(jié)，比如一起合作講一個(gè)故事，如在語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》中，在自主閱讀的環(huán)節(jié)的部分，我就對(duì)幼兒提出了合作講述的要求：讓他們兩兩合作，一個(gè)扮演小兔子，一個(gè)扮演兔媽媽?zhuān)M(jìn)行對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥v述時(shí)比原來(lái)更加認(rèn)真了，而且對(duì)方在講的時(shí)候還會(huì)專(zhuān)注的聽(tīng)，我覺(jué)得，這種合作的講述的效果還是很好的。我們應(yīng)該利用各種各種教育活動(dòng)讓幼兒練習(xí)合作。由于幼兒的興趣愛(ài)好不同、水平不一，讓他們合作，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到較好的效果。

（二）在游戲中提供交往的機(jī)會(huì)，提高幼兒的合作技能。

游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導(dǎo)的影響，因此，教師在保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間外，還要在游戲中為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與合作性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。我們?yōu)樵S多游戲賦予了更多的社會(huì)化內(nèi)容，每次游戲前，都向幼兒明確提出合作要求。游戲后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，你是跟誰(shuí)合作的，怎么合作的。如在開(kāi)展醫(yī)院游戲前，我們先提問(wèn)：病人的病是誰(shuí)治好的？游戲后讓幼兒分析得出結(jié)論：只有醫(yī)護(hù)人員密切配合，才能為病人治好病。又如，體育游戲中，我有意識(shí)的讓他們合作玩一種玩具，在幼兒在取玩具的時(shí)候我先要問(wèn)：“你和哪個(gè)好朋友一起玩的？”玩過(guò)后，我同樣也要詢(xún)問(wèn)，兩個(gè)好朋友玩的怎么樣？在這樣的一個(gè)玩的過(guò)程中，幼兒就自然而然的提高了與同伴合作的技能。

（三）在操作活動(dòng)中，投放利于合作的材料，激發(fā)幼兒的自發(fā)合作。

操作活動(dòng)在幼兒的日?；顒?dòng)中必不可少，在操作材料的投放也非常的重要，材料的投放直接影響著活動(dòng)的效果。因此，我也經(jīng)常在考慮：材料的投放是否有利于幼兒的相互合作？通過(guò)我投放的材料，會(huì)不會(huì)引發(fā)他們自己去進(jìn)行合作？在上階段開(kāi)展的一次建構(gòu)游戲中，我得到了答案。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了不同類(lèi)型的積木及插塑，讓他們圍繞主題“美麗的家園”進(jìn)行構(gòu)建，我發(fā)現(xiàn)幼兒一邊在拼搭一邊就在和旁邊的同伴商量，“我來(lái)搭公園里的樹(shù)，你搭一個(gè)花放在我的旁邊，好嗎？”聽(tīng)到這樣的對(duì)話后，我想，教師適當(dāng)、合理地投放不同類(lèi)型的材料，會(huì)激發(fā)幼兒和同伴之間的自發(fā)的合作，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間體驗(yàn)到了合作游戲的快樂(lè)。

三、鼓勵(lì)積極的合作行為，讓幼兒體驗(yàn)合作的成果。

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、詢(xún)問(wèn)，這時(shí)我們就應(yīng)注意引導(dǎo)孩子感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導(dǎo)幼兒自己從中找原因，以便下次更好的合作。在幼兒成功完成后，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定。可以用一些肯定的語(yǔ)言，如“你能商量著合作搭，真好！”“你們倆配合得真好！”還有用贊許的目光和微笑的面容，以及輕撫孩子的動(dòng)作，對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。

總之，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛，采取多種形式、途徑，培養(yǎng)幼兒分享、容納、商量等合作關(guān)系的能力，同時(shí)密切與家長(zhǎng)配合，幼兒園與家庭取得教育的一致性，才能更好的提高幼兒之間的合作能力。