丁欣

摘要：高中物理是理科綜合里面分值最高的一門學(xué)科，這一科目里幾乎每一個(gè)結(jié)論都是通過大量的實(shí)驗(yàn)探究得到的，可以說是一門操作性極強(qiáng)的科目。而在整個(gè)高中階段“力”是物理里面極為關(guān)鍵的部分，對(duì)于這一看不見摸不著的東西學(xué)生要如何理解它，這是我們老師教學(xué)過程中應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)性教學(xué)；力的探究；知識(shí)遷移

動(dòng)手能力是每一個(gè)正常人都具備的能力，我們?nèi)绾伟堰@一能力運(yùn)用物理的學(xué)習(xí)中來，讓它進(jìn)一步激發(fā)更多的有利于學(xué)習(xí)的能力呢？物理是一門極具操作性的科目，每一個(gè)結(jié)論的得出大多是通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)論證得到的，因此，在這里我將把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到高中的物理教學(xué)中來。不難發(fā)現(xiàn)高中階段的物理學(xué)習(xí)中“力”這一知識(shí)面的涉及很廣，從簡(jiǎn)單的重力、支持力到斜面上的摩擦力，再到磁場(chǎng)力、電場(chǎng)力、萬(wàn)有引力。這些看不見摸不著的“力”貫穿了所有的力學(xué)部分。

雖然看不見摸不著，但是我們可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過現(xiàn)象了解到它的存在，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感受“力”的存在，這樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和做題分析時(shí)能有一個(gè)清晰的思路。在實(shí)驗(yàn)操作過程中營(yíng)造積極活躍的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，將優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生合理分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。此外，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有梯度，要讓學(xué)生有逐一突破的感覺，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；另一方面，對(duì)于存在的問題老師也好有針對(duì)性的解決。在此我提出實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，通過這一極具操作性的方法激發(fā)學(xué)生的觀察能力、分析總結(jié)能力、探究能力等，最后將這些在實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成的良好習(xí)慣遷移到日常的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中來，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、實(shí)驗(yàn)操作，化無形為“有形”

這里我們拿摩擦力作為實(shí)驗(yàn)探究的對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)的探究過程中要注意循序漸進(jìn)的過程，初中學(xué)生對(duì)力學(xué)有一個(gè)淺層的認(rèn)識(shí)，主要以浮力為主。在高中的物理中對(duì)這一力學(xué)的涉及很少，最常見的三個(gè)力就是重力、彈力、摩擦力，所以在實(shí)驗(yàn)操作之初要讓學(xué)生形成一定的知識(shí)構(gòu)架，這在后面的實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。首先，我們探究摩擦力的第一步先讓學(xué)生體會(huì)水平面上的摩擦力，通過將物體放在不同材質(zhì)的平面上，讓學(xué)生通過彈力計(jì)水平勻速的牽拉水平面上的小木塊，通過讀數(shù)分析摩擦力的大小。這一過程要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，為了確保操作的有序進(jìn)行和操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)操作的第一步就是講清楚實(shí)驗(yàn)的要求。下一步就是將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生以小組為單位得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，由教師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，探究得知了摩擦力的存在，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、通過操作，深入探究

學(xué)生在探究了水平面上不同材質(zhì)與小木塊的摩擦力后，教師可以將問題的探究更深一步?？梢韵?qū)W生提出如何增大摩擦或者如何減少摩擦，要求學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)的出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法。由于重力、彈力（支持力）、摩擦力這三個(gè)力是最基本也是最重要的力，所以學(xué)生一定要清楚的而且牢固的掌握。在有了水平面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，接下來就可以將實(shí)驗(yàn)引入到斜面上進(jìn)行探究、分析，最后探討、總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，而不是教師取而代之，只有他們自己通過動(dòng)手才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有深刻的理解，對(duì)具體的受力分析有清晰的條理，在今后的做題分析中才不容易出錯(cuò)。更重要的是，在操作過程中可以激發(fā)學(xué)生思考能能力、觀察能力以及能動(dòng)性等有利于學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，達(dá)到了一舉多得的效果。

三、知識(shí)的遷移

在經(jīng)過對(duì)重力、彈力、摩擦力的實(shí)驗(yàn)操作，其主要目的是使學(xué)生在解題過程中能有清晰的思路，這是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的關(guān)鍵。在簡(jiǎn)單的力學(xué)題中一般會(huì)涉及到壓力的存在，在復(fù)雜的題型中往往還會(huì)出現(xiàn)電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力等綜合性較強(qiáng)的力學(xué)問題。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，不管是在電場(chǎng)還是在磁場(chǎng)中首先對(duì)重力、彈力、摩擦力進(jìn)行分析，再對(duì)力的方向進(jìn)行分析，最后結(jié)合公式和受力分析的結(jié)果對(duì)問題進(jìn)行解答。這一過程關(guān)鍵就在于要把實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)到的要領(lǐng)運(yùn)用到題型的分析和解答中來。此外，實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)心和認(rèn)真也可以遷移到生活中來，不僅起到了知識(shí)的活學(xué)活用，也實(shí)現(xiàn)了育人的作用。這也是教書育人所提出的觀點(diǎn)，不單要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

四、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)極具能動(dòng)性的過程，不僅要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)要善于觀察、分析、總結(jié)、歸納，要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，最終將這些能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中接觸到的是一些抽象的知識(shí)，然而在實(shí)驗(yàn)的操作過程中則可以通過實(shí)際的操作，平時(shí)的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中加以實(shí)踐，不僅可以將抽象的知識(shí)具體形象化，還能加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。在這過程中無意間鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的有效的促進(jìn)作用。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)的效果自然不會(huì)差。這都要求教師必須具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，首先要對(duì)學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔饔玫竭@里主要是為了突出教師了解學(xué)生的重要性。只有在掌握學(xué)生基本狀況的條件下才能進(jìn)一步開展對(duì)學(xué)生的因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而不是盲目的下大包圍；同時(shí)，在了解學(xué)生的條件上可以更好的處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系的和諧也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的要素之一。因此，我們的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅是培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的能力，對(duì)教師的教學(xué)能力、組織管理能力都達(dá)到了很好的鍛煉。

最終，我們通過實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的主要目的是提高高中物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的過程中教師要最大程度的激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觀察能力、探究能力、分析能力等綜合能力，然而這些能力最后都會(huì)通過成績(jī)的提高、學(xué)習(xí)的高效表現(xiàn)出來。因此可以說學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力是成績(jī)提高的關(guān)鍵，而成績(jī)提高和學(xué)習(xí)能力的提升，則是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的成果體現(xiàn)。

總之，采用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)法來對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)是行之有效的，任何的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法主要的目的，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、合適的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。