知識遷移
- 遷移：結(jié)構(gòu)化教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效路徑
系，喚醒學(xué)生知識遷移的意識；整合零散知識，注重同化知識調(diào)整，聚焦單元知識、同類知識結(jié)構(gòu)，通過圖文結(jié)合、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等來實(shí)現(xiàn)知識之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和邏輯思維能力?！娟P(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué) 知識遷移 正態(tài)化《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。一方面讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與來源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價(jià)值與意義，了解課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的安排
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何回歸課本
；挖掘教材；知識遷移高考命題的一個重要規(guī)律是：高考試題在課本中都能找到試題源點(diǎn). 由于高考命題的一個不變的原則是“源于課本，又高于課本”，因此在教學(xué)與學(xué)習(xí)中，師生必須重視課本知識的回顧、整理、挖掘. 本文以新人教A版必修第二冊中的一道課后向量習(xí)題作為載體回歸課本、挖掘教材，目的是讓廣大師生學(xué)會立足教材，用心領(lǐng)會教材的精髓，挖掘出例習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)在教育價(jià)值，重新認(rèn)識課本知識，進(jìn)而充分運(yùn)用、挖掘、延伸、改造，有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)知識整合、解法遷移，提升
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 基于跨域元學(xué)習(xí)的SAR自動目標(biāo)識別研究
元學(xué)習(xí)機(jī)制的知識遷移算法。利用特征變換和數(shù)據(jù)增強(qiáng)方法來解決跨領(lǐng)域遷移，利用元學(xué)習(xí)機(jī)制來解決跨任務(wù)遷移。實(shí)驗(yàn)證明算法可以在有限的訓(xùn)練數(shù)據(jù)下取得良好的識別性能。關(guān)鍵詞：合成孔徑雷達(dá)；知識遷移；元學(xué)習(xí)中圖分類號：TP18；TN957.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）04-0057-04Research on SAR Automatic Target Recognition Based on Cross-Domain Meta-Lea
現(xiàn)代信息科技 2023年4期2023-06-25
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)巧設(shè)讀后活動
；讀后活動；知識遷移中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）02-0088-03引? 言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)
名師在線·中旬刊 2023年1期2023-06-09
- 高中語文答題思維與教學(xué)路徑
體閱讀思維、知識遷移思維、嚴(yán)密連貫的邏輯思維、文本鑒賞思維和語言組織思維四個方面闡述高中語文答題思維與高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)系問題。關(guān)鍵詞：答題思維 文體閱讀 知識遷移 嚴(yán)密連貫 文本鑒賞 語言組織新高考語文考試，歸根結(jié)底就是考查學(xué)生的“思維能力”。語文新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成?！币虼?，高中語文教師在語文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的
文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)路徑探析
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識遷移是一種較為普遍的現(xiàn)象，它是學(xué)習(xí)者獲取數(shù)學(xué)新知識的重要途徑和方法。將知識遷移理論運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，還可以大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】知識遷移；初中數(shù)學(xué)；已有經(jīng)驗(yàn)；路徑作者簡介：楊麗萍（1982—），女，南京理工大學(xué)附屬中學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種探索活動?！边@句話強(qiáng)調(diào)了知識遷移的重要性。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新;知識遷移中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0046-03在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等飛速發(fā)展的背景下，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然，全面提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)與相應(yīng)技能是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)作為一門國家課程，把從四個維度培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)具有高品質(zhì)數(shù)字素養(yǎng)的人才。信息技術(shù)課堂項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀課堂中雖然有具體任務(wù)，但缺少促進(jìn)學(xué)生思維拓展的層層遞進(jìn)的銜接，
中國信息技術(shù)教育 2023年9期2023-05-30
- 利用拓展延伸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀評價(jià)鑒賞能力
語言留白”“知識遷移”“激發(fā)興趣”等方面拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生深化知識、提高閱讀評價(jià)與鑒賞能力?！娟P(guān)鍵詞】拓展延伸 知識遷移 類讀【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）25-0077-03閱讀評價(jià)與鑒賞能力是中小學(xué)語文閱讀能力的重要組成部分，在閱讀能力的結(jié)構(gòu)中處于較高層次，是判斷學(xué)生閱讀水平高低的重要參數(shù)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“實(shí)施建議”中提出要盡量拓展延伸課堂內(nèi)容，努力建設(shè)開放而有
廣西教育·A版 2022年9期2022-11-16
- 應(yīng)用信息技術(shù)將化學(xué)核心素養(yǎng)融入課堂的實(shí)踐與思考
”為例，采用知識遷移的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用不同的信息技術(shù)，將化學(xué)核心素養(yǎng)有效地融入化學(xué)課堂，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);沉淀溶解平衡;信息技術(shù);知識遷移化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。化學(xué)核心素養(yǎng)是指從化學(xué)學(xué)科的角度促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，以化學(xué)知識、化學(xué)思維、化學(xué)觀念等為基礎(chǔ)而形成的具有化學(xué)學(xué)科特征的素養(yǎng)[1]。將核心素養(yǎng)融入化學(xué)課堂，不僅是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，也將促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。將化
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 淺談高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)策略
策略與方法;知識遷移前言：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段時，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個新的水平。尤其是高中數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容包含更多抽象概念，難度大大增加。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。一些高中數(shù)學(xué)教師采用了單元教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中綜合了一些行之有效的措施，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。以統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，通過對數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容的整體理解，從而突出數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷?？梢哉f，這樣的單元教
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 初高中數(shù)學(xué)知識銜接中遷移教學(xué)的實(shí)踐研究
：初中數(shù)學(xué);知識遷移;探究性教學(xué);問題;方法引言初入高中的新生，在學(xué)習(xí)了一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事情，反而是枯燥乏味，抽象得讓人摸不著頭腦。大量的學(xué)生在數(shù)學(xué)上陷入困境，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。在新課程改革的不斷深化下，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面都有很大的不同，教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些銜接問題。因此，如何正確認(rèn)識初高中數(shù)學(xué)銜接問題，探討學(xué)習(xí)和教的對策，以解決新時期初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的銜接問題，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 促進(jìn)知識遷移的教學(xué)策略探討
文章提出促進(jìn)知識遷移的教學(xué)策略，即加強(qiáng)知識聯(lián)系，促進(jìn)知識遷移;提升概括能力，促進(jìn)知識遷移;借力變式練習(xí)，促進(jìn)知識遷移;注重分析對比，防止知識負(fù)遷移。[關(guān)鍵詞] 知識遷移;正遷移;變式練習(xí);對比知識遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，具體來說，就是學(xué)習(xí)者把學(xué)到的知識和技能遷移到新的情境中，從而高效快速地完成新知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間往往具有比較密切的聯(lián)系，這就為培養(yǎng)和提升學(xué)生知識遷移能力提供了生動的素材。筆者從多個角度論述了提升小學(xué)生知識遷移能力的基本
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年5期2022-06-16
- “互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下高職生深度學(xué)習(xí)能力影響因素及模型建構(gòu)研究
的重要原因。知識遷移和能力培養(yǎng)這兩個維度是深度學(xué)習(xí)劃分出來的小分類，高職生深度學(xué)習(xí)能力影響因素本文使用了AMOS軟件來建構(gòu)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行探究，有效提升高職生深度學(xué)習(xí)能力。本文，作者結(jié)合工作實(shí)踐對深度學(xué)習(xí)影響因素及模型建構(gòu)進(jìn)行研究探索。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境; 知識遷移;能力培養(yǎng)當(dāng)前國內(nèi)各行各業(yè)都被“互聯(lián)網(wǎng) + ”這一種新型生產(chǎn)力改變著，優(yōu)化創(chuàng)新各行業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域也因此改變。教育服務(wù)新模式的發(fā)展就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，要培養(yǎng)人才的新模式
中國新通信 2022年10期2022-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下高職生深度學(xué)習(xí)能力影響因素及模型建構(gòu)研究
的重要原因。知識遷移和能力培養(yǎng)這兩個維度是深度學(xué)習(xí)劃分出來的小分類，高職生深度學(xué)習(xí)能力影響因素本文使用了AMOS軟件來建構(gòu)結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行探究，有效提升高職生深度學(xué)習(xí)能力。本文，作者結(jié)合工作實(shí)踐對深度學(xué)習(xí)影響因素及模型建構(gòu)進(jìn)行研究探索。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境; 知識遷移;能力培養(yǎng)當(dāng)前國內(nèi)各行各業(yè)都被“互聯(lián)網(wǎng) + ”這一種新型生產(chǎn)力改變著，優(yōu)化創(chuàng)新各行業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會的各個領(lǐng)域也因此改變。教育服務(wù)新模式的發(fā)展就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，要培養(yǎng)人才的新模式
中國新通信 2022年10期2022-05-30
- 聚焦數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)
活情境、借助知識遷移、巧用數(shù)形結(jié)合、調(diào)用多種感官、滲透數(shù)學(xué)文化等幾個方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)的效果。[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);生活情境;知識遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行知識傳授的同時，還要從根本上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)深度思考;借助知識遷移，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí);巧用數(shù)形結(jié)合，助力深度探究;調(diào)用多種感官，經(jīng)歷深度體驗(yàn);滲透數(shù)學(xué)文化，拓展認(rèn)知視野等
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年6期2022-05-30
- 歷史意義化教學(xué)的三重意蘊(yùn)及教學(xué)要義
核心概念? 知識遷移? 深度學(xué)習(xí)? 教育價(jià)值引用格式 徐崢.歷史意義化教學(xué)的三重意蘊(yùn)及教學(xué)要義[J].教學(xué)與管理，2022（19）：52-56.教學(xué)既不排斥發(fā)生在學(xué)生“頸部以上”的“功利之教”，也需要使教學(xué)最終走向引導(dǎo)學(xué)生理解知識、理解他人、理解自我，以自我內(nèi)心世界之充盈來賦值生命之意義[1]。歷史作為一門對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要意義的人文社會科學(xué)課程，一般遵循掌握歷史知識、學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法、形成正確史觀、培育歷史學(xué)科素養(yǎng)的育人路徑，以觸發(fā)學(xué)生生命
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30
- 淺析歷史與社會教學(xué)中教材處理的幾種方法
;課標(biāo)鉆研;知識遷移一堂課的好與壞，很大程度上取決于教材處理是否適當(dāng)。處理教材就是指在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用教材資源選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。這個處理過程包括對教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個方面的內(nèi)容。一、吃透課本，創(chuàng)設(shè)情境，讓教材“明”起來[第一次磨課]筆者在上《民族和睦與對外交流》一課中，教材的編寫順序?yàn)橄忍岢鎏瞥_明的民族政策，再講述唐與吐蕃的關(guān)系中文成公主入藏和金城公主入藏的事件。[分析]這樣的課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)也只是圍繞著記誦教材而展開，
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施對策研究
;學(xué)習(xí)興趣;知識遷移數(shù)學(xué)是富含邏輯思維的重要學(xué)科，知識表現(xiàn)形式多以數(shù)字、符號為主，但其知識本身來源于生活，因此數(shù)學(xué)并未脫離生活，屬于自然學(xué)科[1]。分析我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素匱乏問題，主要與教師將教學(xué)重點(diǎn)過于集中考試內(nèi)容有關(guān)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)知識的遷移能力。生活化教學(xué)方法是立足于生活的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠改變數(shù)學(xué)知識教學(xué)中生活元素不足現(xiàn)狀，解決諸多教學(xué)問題。由此可見，文章研究生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 激發(fā)詩歌想象，碰撞思維火花
;入情入境;知識遷移詩歌教學(xué)，作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直以來是教師需要鉆研的重要版塊。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)一般是字詞解釋的“滿堂灌”，這種刻板的教學(xué)方式使得詩歌的教學(xué)困難重重，一來不利于學(xué)生理解賞析，二來提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生“詩歌晦澀難懂”的偏見。實(shí)際上，詩歌教學(xué)并不難，詩歌教學(xué)重在刺激學(xué)生的想象，“沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有詩。詩重感情，詩重想象?！币?、圖文結(jié)合，激發(fā)想象詩歌字?jǐn)?shù)短少，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，如何在有限的文字里體會無限的韻
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年43期2022-04-23
- 對高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)的研究
方式，同時，知識遷移對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的作用也應(yīng)該予以重視，從而促進(jìn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);發(fā)現(xiàn)教學(xué);問題教學(xué);自主探究;知識遷移發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)中有自己的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的用處比較大，然而教師也需要注意一些要點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的考驗(yàn)，教師需要注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓發(fā)現(xiàn)教學(xué)真正可以起到幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。一、問題教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 學(xué)習(xí)潛能視角下的中考數(shù)學(xué)考查探析
時學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、歸納概括能力及探究創(chuàng)新能力四個方面的考查.最后歸納了以考查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)的試題命制時應(yīng)當(dāng)遵循的六個原則：公平性、簡潔性、適切性、發(fā)展性、時代性和導(dǎo)向性.【關(guān)鍵詞】 中考數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)潛能;知識遷移;探究創(chuàng)新;命題原則中考作為九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，發(fā)揮著學(xué)業(yè)檢測和區(qū)分選拔的雙重功能.基于選拔而審視中考數(shù)學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)選拔的標(biāo)準(zhǔn)就是考生是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力素養(yǎng).換言之，即通過中考數(shù)學(xué)試題來檢驗(yàn)考生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年1期2022-03-24
- 學(xué)習(xí)潛能視角下的中考數(shù)學(xué)考查探析
時學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、歸納概括能力及探究創(chuàng)新能力四個方面的考查.最后歸納了以考查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能為目標(biāo)的試題命制時應(yīng)當(dāng)遵循的六個原則：公平性、簡潔性、適切性、發(fā)展性、時代性和導(dǎo)向性.【關(guān)鍵詞】 中考數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)潛能;知識遷移;探究創(chuàng)新;命題原則中考作為九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，發(fā)揮著學(xué)業(yè)檢測和區(qū)分選拔的雙重功能.基于選拔而審視中考數(shù)學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)選拔的標(biāo)準(zhǔn)就是考生是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力素養(yǎng).換言之，即通過中考數(shù)學(xué)試題來檢驗(yàn)考生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年2期2022-03-19
- “平面向量數(shù)量積的最值問題”微專題研究
意識地將原有知識遷移到新的情境中做出決策并解決問題.關(guān)鍵詞：知識遷移;感悟;高階知能一、引言數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、整理，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生將已有知識與技能進(jìn)行遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三、統(tǒng)籌運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力. 以“平面向量數(shù)量積的最值問題”微專題單元學(xué)習(xí)為例，筆者談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生思維不斷走向深入的一些教學(xué)啟示.二、示例研究1. 試題入手，探求解法題目1 （2020年北京卷·13）已知
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)
，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移意識，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的提升。文章從培養(yǎng)跨學(xué)科知識遷移能力、培養(yǎng)理論與實(shí)踐的雙向遷移能力、培養(yǎng)不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的遷移能力三方面，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，做了簡單討論，詳情如下。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);知識遷移;課堂教學(xué)前言高中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的時候，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握知識運(yùn)用的方式，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。就此問題，提出了以下見解：一、培養(yǎng)跨學(xué)科知識遷移能力我們都知道，教材的
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 圖形化編程與Python知識遷移初步探究
果能有效進(jìn)行知識遷移，則能促進(jìn)初中生學(xué)好高級程序設(shè)計(jì)語言。Mind+軟件在新版本中推出了Python模式，將模塊與Python指令實(shí)時匹配，做到了圖形化和程序代碼的結(jié)合，即“圖代”結(jié)合。利用“圖代結(jié)合”通過由淺入深的教學(xué)，把遞歸等算法清晰地展示給學(xué)生，加快初中生對高級程序設(shè)計(jì)語言的使用和理解，由此發(fā)現(xiàn)“圖代”結(jié)合能夠有效促進(jìn)學(xué)生對高級程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)時期所學(xué)的編程知識有了更多的用武之地?！皥D代”結(jié)合的作用是趨近于流程圖的圖形模塊與程序代碼形成近似
中國信息技術(shù)教育 2022年3期2022-02-08
- 在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力
即培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。遷移作為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及問題解決能力的有效突破口，教師應(yīng)該尤為注意遷移教學(xué)的高效性，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從低年級實(shí)際情況出發(fā)，淺析在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;計(jì)算;知識遷移學(xué)校教育對于人的發(fā)展尤為重要，而學(xué)校教育的核心就是要讓學(xué)生能夠以舊帶新，掌握好的學(xué)習(xí)方法，做到知識的遷移，而并非灌輸課本知識。而對于低年級的小學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)知識儲備比較少，數(shù)
文理導(dǎo)航 2021年35期2021-12-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”概念教學(xué)的策略
、動手操作、知識遷移小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在“圖形與幾何”概念教學(xué)中，由于教師親手演示操作實(shí)驗(yàn)，較多的使用課件演示……這樣的包辦代替了學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動獲取知識的過程，學(xué)生完全沒有自己動手操作的機(jī)會，雖然學(xué)生記住概念，但是真得運(yùn)用起來就困難了。其實(shí)學(xué)生是沒有理解概念的含義，因?yàn)槔蠋煾緵]有給學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的的機(jī)會，他們就永遠(yuǎn)也理解不了。在“圖形與幾何”概念教學(xué)中，我們要講究教學(xué)的方式方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校教育研究 2021年20期2021-12-14
- 系統(tǒng)思考，認(rèn)知構(gòu)建
一，提升學(xué)生知識遷移能力;系統(tǒng)思考，持續(xù)推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)五個方面幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)思考的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思考;認(rèn)知構(gòu)建;知識遷移;問題解決系統(tǒng)思考指的是整體、全面、全局、動態(tài)地看待問題，而不是片面、割裂、碎片化、靜止地看問題。系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)一，將自我超越、心智模式、共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)融為一體。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，系統(tǒng)思考相當(dāng)于學(xué)生的概念框架，是學(xué)生的知識體系。只有學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)思考的好習(xí)慣，才能幫助他們從
教學(xué)研究與管理 2021年10期2021-12-09
- 優(yōu)化高中體育教學(xué)的實(shí)踐探索
作互動、創(chuàng)新知識遷移訓(xùn)練等做法，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)理論知識向操作技能轉(zhuǎn)變，讓體育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多元學(xué)習(xí) 開放教學(xué) 合作互動 知識遷移 高中體育【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）26-0147-02在新課改和現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，體育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的局面，其課堂實(shí)踐內(nèi)涵和形式呈現(xiàn)出獨(dú)特性，而由一元到多元的轉(zhuǎn)變是最顯著的變化。這是教師嶄新的教學(xué)覺醒，也是教學(xué)大勢所趨。要想
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- 優(yōu)化高中體育教學(xué)的實(shí)踐探索
作互動、創(chuàng)新知識遷移訓(xùn)練等做法，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)理論知識向操作技能轉(zhuǎn)變，讓體育教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多元學(xué)習(xí) 開放教學(xué) 合作互動 知識遷移 高中體育【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）26-0147-02在新課改和現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，體育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的局面，其課堂實(shí)踐內(nèi)涵和形式呈現(xiàn)出獨(dú)特性，而由一元到多元的轉(zhuǎn)變是最顯著的變化。這是教師嶄新的教學(xué)覺醒，也是教學(xué)大勢所趨。要想
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- 關(guān)于新時代產(chǎn)教融合的幾點(diǎn)思考
;資源共享;知識遷移;人的發(fā)展產(chǎn)教融合，通過多鏈的優(yōu)勢結(jié)合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)配，以知識創(chuàng)新生產(chǎn)為主線，注重人的培育與作用發(fā)揮，促進(jìn)組織發(fā)展和社會發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。對產(chǎn)教融合內(nèi)涵的深層次把握，有助于對高等教育多樣化、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)等教育戰(zhàn)略的具體理解，促進(jìn)大學(xué)職能的全面實(shí)現(xiàn)和建設(shè)發(fā)展。一、產(chǎn)教融合的歷史演進(jìn)最初，產(chǎn)教融合是以政策文本的形式出現(xiàn)，逐漸成為一種學(xué)術(shù)理念，作為教育實(shí)踐行動的指導(dǎo)。但至今，產(chǎn)教融合一直沒有統(tǒng)一共識的概念。就字面意義而言，一是職能
科技風(fēng) 2021年31期2021-11-30
- 關(guān)于新時代產(chǎn)教融合的幾點(diǎn)思考
;資源共享;知識遷移;人的發(fā)展產(chǎn)教融合，通過多鏈的優(yōu)勢結(jié)合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)配，以知識創(chuàng)新生產(chǎn)為主線，注重人的培育與作用發(fā)揮，促進(jìn)組織發(fā)展和社會發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。對產(chǎn)教融合內(nèi)涵的深層次把握，有助于對高等教育多樣化、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)等教育戰(zhàn)略的具體理解，促進(jìn)大學(xué)職能的全面實(shí)現(xiàn)和建設(shè)發(fā)展。一、產(chǎn)教融合的歷史演進(jìn)最初，產(chǎn)教融合是以政策文本的形式出現(xiàn)，逐漸成為一種學(xué)術(shù)理念，作為教育實(shí)踐行動的指導(dǎo)。但至今，產(chǎn)教融合一直沒有統(tǒng)一共識的概念。就字面意義而言，一是職能
科技風(fēng) 2021年32期2021-11-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的樣態(tài)初探
的樣態(tài)：注重知識遷移，著重?cái)?shù)學(xué)理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);知識遷移;數(shù)學(xué)理解;學(xué)以致用關(guān)于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征，不少研究者作出過解讀。蘇州大學(xué)付亦寧博士認(rèn)為：“深度學(xué)習(xí)是以內(nèi)在學(xué)習(xí)需求為動力，以理解性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);運(yùn)用高階思維批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí);能夠在知識之間進(jìn)行整體性聯(lián)通，將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知體系進(jìn)行建構(gòu);能夠在不同的情境中創(chuàng)造性地解決問題;能夠運(yùn)用元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，并達(dá)到專家學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)。” 西北師范大學(xué)安富海教授認(rèn)
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年10期2021-11-27
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的研究
的角度來看，知識遷移通過各種技術(shù)和知識轉(zhuǎn)移機(jī)制，對知識創(chuàng)新產(chǎn)生長期影響，這也是學(xué)生獲得新知識的必要途徑之一。文章以高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的意義和策略，以期讓廣大高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是如何遷移流動的，如何在不同的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)發(fā)揮知識遷移的作用，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;知識遷移中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼
名師在線·中旬刊 2021年10期2021-11-20
- 運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);知識遷移;創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含學(xué)生通過學(xué)習(xí)后具有的可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。它涵蓋數(shù)學(xué)交流、表達(dá)、解決問題的思想和能力。這是在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)核心概念的掌握、運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的關(guān)系，邏輯思維、抽象思維、形象思維等還處在啟蒙時期，對“數(shù)、形、體”概念沒有足夠的認(rèn)知、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用能力，在理解知識結(jié)構(gòu)時肯定會遇到不少障礙，如果把教學(xué)中對核心素養(yǎng)的理解、運(yùn)用直接提煉成數(shù)學(xué)思想，形成他們的“素養(yǎng)”，難免有些牽強(qiáng)。因此，教師
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年112期2021-11-19
- 運(yùn)用知識遷移優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
解、運(yùn)用的“知識遷移”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，在改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的同時也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系，最終為教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。鑒于此，本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程，就“知識遷移”有效性運(yùn)用策略展開了系統(tǒng)化剖析，以便于在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下保障了學(xué)生綜合能力的高效化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識遷移;有效性運(yùn)用策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-077引言作為基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)課程知識之間具有一定的內(nèi)在
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 小學(xué)生英語閱讀策略探究
即合并句子、知識遷移、同義詞替換、旨在探討引導(dǎo)學(xué)生如何感知內(nèi)容，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵信息點(diǎn)和快捷獲取文本信息，提升學(xué)生的英語閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀策略;合并句子;知識遷移;同義詞替換閱讀是一個能動的、積極的思維心理過程，學(xué)生在閱讀過程中通過語言文字符號，獲取作者想表達(dá)的信息?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。但隨著學(xué)年段的升高，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也從單詞、句型轉(zhuǎn)化到句子和語篇。
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年116期2021-10-18
- 知識遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐
具體方式。而知識遷移理論是一種新型的教學(xué)理念，它可以有效的拓展小學(xué)生思維品質(zhì)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：知識遷移 理論;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-274引言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)工作中，教師要積極的運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)新知識和新技能。其次，教師還可以根據(jù)后面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)合理的、適時有限度的作一些滲透、拓寬，就可以把一些零碎的知識像鏈條一樣聯(lián)結(jié)起來
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)促進(jìn)策略的探析
得探究能力;知識遷移應(yīng)用，解決實(shí)際問題.[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo);知識遷移所謂的深度學(xué)習(xí)，是指突破傳統(tǒng)表淺的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于生活實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展[1]. 它對學(xué)生知識的構(gòu)建、思維品質(zhì)的發(fā)展與智力的提升均具有顯著的促進(jìn)作用. 融合學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，是踐行深度學(xué)習(xí)的基本模式. 筆者借助執(zhí)教過程中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略談幾點(diǎn)拙淺的看法.明確教學(xué)目標(biāo)，激活數(shù)學(xué)思維教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年7期2021-09-15
- 關(guān)于高中英語教學(xué)中課堂互動的幾點(diǎn)思考
學(xué)互動是實(shí)現(xiàn)知識遷移的有效途徑，本文便針對高中英語教學(xué)過程中如何開展教學(xué)互動展開策略性探討。【關(guān)鍵詞】高中教育;英語教;課堂互動;知識遷移;關(guān)鍵性;有效策略【作者簡介】王萌萌，濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。引言高中階段的英語教學(xué)工作是我國整體性英語教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)和初中階段的英語教學(xué)工作是給學(xué)生進(jìn)行英語知識的普及和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的階段。而到了高中階段的英語學(xué)習(xí)，其無論從難度還是內(nèi)容上都上了一個臺階，需要學(xué)生從英語的聽、說、讀、寫這四個方面進(jìn)行能力的全面
校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 單元遷移在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用
為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行知識遷移，這種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。關(guān)鍵詞：單元遷移;合作教學(xué);自主教學(xué);重要課文;知識遷移隨著中國當(dāng)代的教育體制完善，教育行業(yè)模式也緊跟潮流，發(fā)生改變。語文學(xué)科的教育對于小學(xué)學(xué)生來說，是比較重要的學(xué)科，直接關(guān)系到生活正常交流能力和人際交往能力。1.合作教學(xué)的介紹長期的教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的合作參與比教師的單純講授知識更為重要。在以往的教學(xué)中，教師才是教學(xué)的中心地位，對于學(xué)生來說，教師的話就是絕對性的正確，我們必須服
小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 基于知識遷移的問題情境解決力提升策略
旭陽摘 要：知識遷移是學(xué)生解決真實(shí)問題情境的必備能力，同時也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。為適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，教師教學(xué)中應(yīng)有意識的運(yùn)用遷移規(guī)律和遷移策略進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立生活知識和化學(xué)知識的雙向遷移。本文以氯水性質(zhì)教學(xué)片段為例，介紹在真實(shí)問題情境中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施新知識與原有知識雙向遷移，最終達(dá)成知識建構(gòu)的過程。關(guān)鍵詞：知識遷移;特征點(diǎn);問題情境社會經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展提出了要求。普通高中課程方案（2017年版）明確指出，普通高中課程是著力發(fā)
高考·下 2021年1期2021-09-10
- 如何提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力
;文言基礎(chǔ);知識遷移;閱讀能力文言文閱讀是初中語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一個難點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生都覺得文言文很難，尤其是課外文言文。課內(nèi)文言文在經(jīng)過老師講解后，學(xué)生基本上都能夠聽懂，做題方面問題也不大。但是對于課外文言文的考查，很多學(xué)生都是蒙圈的狀態(tài)，讀不懂，就更別說做題了。面對此種情況，要如何提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、化解畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要想提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力，我認(rèn)為必須先從學(xué)生的心態(tài)入手。只有學(xué)生
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年20期2021-09-10
- 運(yùn)用知識遷移優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
解、運(yùn)用的“知識遷移”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，在改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的同時也有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系，最終為教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。鑒于此，本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程，就“知識遷移”有效性運(yùn)用策略展開了系統(tǒng)化剖析，以便于在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下保障了學(xué)生綜合能力的高效化培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識遷移;有效性運(yùn)用策略引言：作為基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)課程知識之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中若教育工作者始終采取傳統(tǒng)籠統(tǒng)化教學(xué)手段，在削減學(xué)生興趣的
武魂·智慧課堂 2021年1期2021-09-10
- 通過知識遷移能力的培養(yǎng)提高學(xué)生歷史材料題做題能力
生具備強(qiáng)大的知識遷移能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識有效地遷移和轉(zhuǎn)化。本文主要分析了三種知識遷移的途徑，一是材料與歷史課本之間的知識遷移，二是跨學(xué)科知識的遷移，三是歷史與現(xiàn)實(shí)之間的遷移，而這正好對應(yīng)了歷史材料題的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地解答歷史材料題。關(guān)鍵詞：知識遷移;歷史材料題;解析策略一、研究緣起歷史材料題是一種綜合性的題型，對學(xué)生的綜合能力要求較高，因此頻繁地出現(xiàn)在各地中考試卷當(dāng)中，但學(xué)生歷史材料題的得分普遍較低。究其原因，學(xué)生缺乏知識遷移的意識和能力，主
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年6期2021-09-10
- 以“學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)”提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
探究事理? 知識遷移學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，本文中學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過與老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)對象（內(nèi)容）之間相互作用，從而在知識、技能和情感態(tài)度上發(fā)生改變的過程。學(xué)習(xí)過程包括課前、課中、課后三個時段，它們既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。如何設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，筆者就《基因的顯性和隱性》這節(jié)課從課前、課中、課后三個時段進(jìn)行了反思?！痘虻娘@性和隱性》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要涉及生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“生物
安徽教育科研 2021年21期2021-08-30
- 舉網(wǎng)以綱，千目皆張
;自讀課文;知識遷移一、統(tǒng)編教材自讀課文的編排特點(diǎn)統(tǒng)編小學(xué)語文教材在充分借鑒國內(nèi)外母語教材編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞閱讀這個核心任務(wù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建了全新的閱讀編寫體系。同時，試圖構(gòu)建一個“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)體系。自讀課文從編排上，一般處于本單元的最后一篇課文。從整個單元的語文要素出發(fā)，無疑，最后一篇自讀課文就承擔(dān)著讓學(xué)生把已掌握到的語文要素運(yùn)用到自讀課文中、把本單元的核心要素運(yùn)用到實(shí)踐中的任務(wù)。如何用，也是統(tǒng)編教材在自讀課文編排上的一個精心
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年86期2021-08-17
- 小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的有效提問策略
基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識遷移，同時可以利用知識解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)理念。現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂提問水平仍有可提升空間，基于此，提出有針對性的提問策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)理念;疑惑點(diǎn);知識遷移小學(xué)階段是養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的黃金階段，小學(xué)語文承載著傳播知識、發(fā)散思維的重任。如今，在新課程改革背景下，我國語文課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生主體地位的探究式課堂。在探究式課堂中，提問教學(xué)十分重要。提問是教師與學(xué)生的交流過程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究。因此，教師需要把握語文教學(xué)內(nèi)容
新課程·上旬 2021年47期2021-07-28
- 情境·跨界·主體：初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的路徑研究
】學(xué)踐勾連 知識遷移 綜合化學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語文知識以解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這也是核心素養(yǎng)達(dá)成的重要體現(xiàn)。而要達(dá)到知識的遷移就必須要實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的對接。筆者以為通過場域融學(xué)、項(xiàng)目研學(xué)、扶放進(jìn)學(xué)等路徑，能對語文課堂的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，打通知識之間的脈絡(luò)，在情境浸潤、跨界融通、主體參與的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、技能與情感方面更大的發(fā)展和提高。一、場域融學(xué)：旨在知識遷移的綜合化學(xué)習(xí)的情境浸潤語文情境化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于以真實(shí)世界背景或?qū)W
教育周報(bào)·教育論壇 2021年3期2021-07-17
- 深度學(xué)習(xí)理念下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)探索
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);知識遷移[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-0154-03深度學(xué)習(xí)是相對淺層學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，關(guān)注于問題解決、知識創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、高階思維能力等關(guān)鍵能力，是促進(jìn)人的發(fā)展的重要途徑。在移動互聯(lián)網(wǎng)支持的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何有效整合資源，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)？混合式教學(xué)結(jié)合了線上線下、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，但是否會因此忽視教師的深入引導(dǎo)和科學(xué)知識的深度學(xué)
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 基于知識遷移的初中歷史材料題解題方法研究
程中材料題的知識遷移展開了研究，希望能夠提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：知識遷移;初中歷史;材料題;解題方法]對于一個學(xué)生的成長而言，歷史有著非常重要的作用。同時，歷史也是基礎(chǔ)教育過程中非常重要的一門學(xué)科。尤其是對于初中生而言，在面臨中考的時候，一定要加強(qiáng)對歷史學(xué)科的重視。初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，只有這樣，初中生在學(xué)習(xí)歷史時難度才會適當(dāng)降低，初中生的歷史材料題解題能力才能夠上升。一、知識遷移在
讀書文摘（下半月） 2021年1期2021-06-28
- 類比閱讀教學(xué)探索體會
;類比基點(diǎn);知識遷移中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-067朱永新教授說過，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。這句話懸于本校顯眼位置，成為本校語文閱讀教學(xué)的宗旨和動力，結(jié)合本校著力提倡美文“悅讀”活動，打造書香校園，本校幾個教學(xué)班級這幾年通過實(shí)施類比閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施，收效顯著。筆者之前曾經(jīng)著文闡明了類比閱讀的內(nèi)涵，類比閱讀是一種比喻類型的閱讀方式，具有思維導(dǎo)向的擴(kuò)展性，利用閱讀對象相似之處的對應(yīng)關(guān)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年4期2021-05-07
- 厚積薄發(fā) 知識遷移
能力的要求。知識遷移是一個非常重要的方法，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，尤其是初中文言文比較閱讀中頻繁使用，目的就是為了幫助學(xué)生提高文言文理解和鑒賞能力。關(guān)鍵詞：知識遷移;初中文言文;比較閱讀引言：知識遷移是一種學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)習(xí)建立一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，將課堂內(nèi)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到課堂外去，提高學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。初中的文言文閱讀是一個比較重要的部分，因?yàn)槌踔须A段語文重點(diǎn)在于提高學(xué)生的理解能力而不是背誦能力，
民族文匯 2021年26期2021-03-23
- 基于問題鏈教學(xué)模式的高質(zhì)課堂
從而達(dá)到提高知識遷移速度，融會貫通的效果.[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)能力;問題鏈;知識遷移教學(xué)中教師常常遇到這樣的問題：學(xué)生上課表現(xiàn)積極，隨堂檢測做得也很完美，但是過段時間學(xué)生就會感覺題目很難，無從下手，出現(xiàn)“一聽就懂，一過就忘”的現(xiàn)象. 教學(xué)中如何改變這一情況呢？通過研究，教師發(fā)現(xiàn)，采用提問的教學(xué)方式可以有效地解決這一問題. 每節(jié)課設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣，教學(xué)的目的性更容易使學(xué)生的思維從模糊到清晰，學(xué)習(xí)從盲從變?yōu)樽灾鹘?gòu). 不過，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，靠單一的問題或者
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年10期2021-03-21
- 新版高中化學(xué)教材與初中化學(xué)教材銜接問題研究
有效銜接 知識遷移【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）34-0110-03目前，初中與高中的教育教學(xué)銜接問題始終沒有得到系統(tǒng)的解決。讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)初高中的過渡，在短時間內(nèi)切換成高中學(xué)習(xí)模式，展開高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段高中教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是當(dāng)前必須解決的問題之一?；瘜W(xué)作為高中教育教學(xué)的核心關(guān)鍵科目之一，圍繞高中化學(xué)教材變化，針對銜接教學(xué)展開探討分析，從根本上解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對學(xué)生的未來成長發(fā)展具有極大
廣西教育·B版 2021年9期2021-01-11
- 多元建構(gòu) 發(fā)展運(yùn)算能力
要】文章從知識遷移，孕伏算法、自主探究，優(yōu)化算法、直觀操作，明析算理等幾個方面入手，就如何在計(jì)算教學(xué)中多元建構(gòu)、進(jìn)行算法探究及算理的剖析，如何在親歷“怎樣算”的全過程中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力作了闡述?！娟P(guān)鍵詞】知識遷移;孕伏算法;自主探究;優(yōu)化算法;直觀操作;明析算理運(yùn)算能力是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的十大核心概念之一，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)
文理導(dǎo)航 2021年2期2021-01-11
- 談變式訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
變式訓(xùn)練;知識遷移;思維發(fā)展課堂作為教學(xué)的場所，是展現(xiàn)教師教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生思維能力的重要陣地. 怎樣將知識、解題思路等進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得思維最大化的發(fā)展，是我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的話題. 經(jīng)實(shí)踐證明，將習(xí)題由淺入深地進(jìn)行拓展、延伸或變式訓(xùn)練，不僅能理清知識脈絡(luò)，還能讓學(xué)生充分感受解決問題的思路與過程，獲得問題背后的規(guī)律，從而有效地提升學(xué)生的解題能力，拔高思維的高度，促使學(xué)生形成良好的探索與創(chuàng)新精神[1]. 本文筆者結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年2期2021-01-05
- 借助深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化思維
，并適當(dāng)進(jìn)行知識遷移，讓學(xué)生融會貫通。教師應(yīng)借助深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化思維?！娟P(guān)鍵詞】 深度教學(xué);結(jié)構(gòu)化思維;知識遷移在數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，還要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更靈活地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化思維，讓學(xué)生在腦海中搭建完善的知識體系，并且在教師的引導(dǎo)下深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。一、抓住概念的基本內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維教師在教學(xué)中對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23