阿不力提甫·庫(kù)爾班

摘要：幼小銜接是世界教育研究領(lǐng)域的重要課題，通過分析幼兒在進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)生活等方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來引起人們對(duì)幼小銜接的重視。以此探討怎樣幫助幼兒更順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)新課改環(huán)境下幼小銜接工作的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律

我國(guó)目前學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量參差不齊，師資力量薄弱，國(guó)家財(cái)政投入較少，這些都與當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視形成鮮明對(duì)比，也因此產(chǎn)生巨大的認(rèn)知矛盾，導(dǎo)致幼小銜接教育的開展舉步維艱。因此尋找一條合理的銜接幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段的道路迫在眉睫。開展幼小銜接教育已經(jīng)成為學(xué)前教育階段的迫切需要，是讓兒童能夠順利銜接小學(xué)階段教育的必要途徑。通過理論知識(shí)和實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼小銜接教育在銜接主體、客體、內(nèi)容以及銜接方式等方面都存在很多的問題。因此，本研究在針對(duì)幼小銜接教育所面臨的困境和問題提出了可供參與的建議，希望能夠促進(jìn)我國(guó)幼小銜接教育的順利開展。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是整個(gè)教育領(lǐng)域各個(gè)階段當(dāng)中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼小銜接的成功與否會(huì)直接影響到幼兒未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，幼小銜接的問題始終受到教育領(lǐng)域各個(gè)層面的關(guān)注和重視。幼小銜接說的是幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，也就是為了幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境不同所需要提前做出的準(zhǔn)備。幼兒園教育和小學(xué)教育雖然作為一個(gè)教育系統(tǒng)，但兩者也有一定的不同，我們要在認(rèn)識(shí)不同的基礎(chǔ)上分析其中存在的連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。連續(xù)性說的是幼兒園教育和小學(xué)教育二者銜接，幼兒園教育為小學(xué)教育做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對(duì)外界變化環(huán)境做出重新調(diào)整適應(yīng)的過程，幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極為重要的內(nèi)容。它為幼兒的交往學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)和保證。如果幼小銜接進(jìn)行的不順利，孩子就會(huì)出現(xiàn)體重下降，身體疲勞，食欲不振等現(xiàn)象，也會(huì)增加心理壓力，表現(xiàn)出來較重的精神壓力和自信心不足等現(xiàn)象，甚至有些幼兒因?yàn)橛仔°暯硬涣汲霈F(xiàn)了厭學(xué)、不學(xué)的狀態(tài)，直接影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)，還有的孩子因?yàn)椴辉概c人交往出現(xiàn)的社會(huì)性方面的人際交往不良的現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)很多家庭都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女家庭的孩子因?yàn)槭艿酱笕说倪^分關(guān)注而使他們形成了凡事以自我為中心的傾向，往往會(huì)產(chǎn)生人人都要為我的心理要求。這種心理要求和社會(huì)交往所需要的平等合作的原則會(huì)出現(xiàn)矛盾點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往的能力，在他們身上或多或少會(huì)出現(xiàn)不合群、自私的影響社會(huì)發(fā)展的狀況。

二、當(dāng)前幼小銜接中存在的問題

（一）單向性。

大多數(shù)幼兒園都把幼小銜接作為一項(xiàng)重要的工作來開展，積極開展幼兒入學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，不管是在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，另外在幼小銜接之前開始做好作息時(shí)間調(diào)整的準(zhǔn)備，而小學(xué)幼兒園方面的銜接就比較少，這樣銜接工作的單向性影響了幼小銜接雙方共同發(fā)展的狀態(tài)。通過事實(shí)研究表明，只有雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接順利完成的重要基礎(chǔ)。

（二）片面性。

幼小銜接工作往往會(huì)有一定的片面性，會(huì)出現(xiàn)重視知識(shí)準(zhǔn)備，輕視能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力方面不夠重視，對(duì)孩子獨(dú)立生活以及交往的能力更是基本不關(guān)注，在教育中也沒有重視對(duì)兒童挫折承受能力的培養(yǎng)。另外在健康方面只重視兒童的生理健康而忽視了幼兒的心理健康，這些都是幼小銜接工作上片面性的體現(xiàn)，對(duì)于幼兒日后的整體發(fā)展有著不良影響。

（三）表面性。

很多幼兒園將幼小銜接工作停留在表面上，比如讓幼兒主動(dòng)背書包，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，每天留家庭作業(yè)等，對(duì)于幼兒的適應(yīng)能力以及持久性學(xué)習(xí)能力和自己主動(dòng)參與活動(dòng)等方面的能力都不夠重視。

三、怎樣做好幼小銜接

（一）應(yīng)端正學(xué)前教育思想。

作為兒童啟蒙教育的幼兒教育，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)德育、智育、美育全方面發(fā)展的人才，它除了要向幼兒傳授一定的知識(shí)之外，最主要的是要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒參與各種活動(dòng)，幫助幼兒強(qiáng)健體魄并實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升，幼兒園要在培養(yǎng)幼兒的時(shí)候重視幼兒的全方位發(fā)展，按照幼兒教育的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決不能追求表面化的成績(jī)而忽視幼兒的身心健康發(fā)展。

學(xué)前教育的重點(diǎn)就是要為小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)水平，了解幼小銜接是為了順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒園不需要使用小學(xué)教材，因?yàn)檫@樣會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使得幼兒的智力出現(xiàn)停頓或延緩。幼兒園方面要依照幼兒園教學(xué)指導(dǎo)提綱在培養(yǎng)幼兒生理健康心理健康以及智力和行為水平方面做出力所能及的貢獻(xiàn)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)開展學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，特別要重視對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和觀察事物的能力，鍛煉其概括能力，強(qiáng)化其組織和控制能力。引導(dǎo)其形成創(chuàng)造性的思維和抽象邏輯思維的能力，作為教師要重視強(qiáng)化自身的素質(zhì)積極研究并分析幼小銜接的意義和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，要將強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的思維水平和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)幼兒形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，保證其在多方面的活動(dòng)引導(dǎo)下形成多方面能力為其今后的個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作。

要構(gòu)建幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通聯(lián)系，幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)，參加幼小銜接的研討會(huì)和一年級(jí)教師對(duì)教育教學(xué)方面的工作進(jìn)行溝通交流，保證雙方在互相了解的情況下實(shí)現(xiàn)配合相互補(bǔ)充，這是搞好幼小銜接最關(guān)鍵的一點(diǎn)。幼兒園教師只有在明確小學(xué)一年級(jí)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的安排，掌握其教學(xué)形式以及方法還有對(duì)學(xué)生的基本要求，只有這樣才能夠完成幼小銜接，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的教育和安排并做出準(zhǔn)備。可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，小學(xué)教師也要深入研究幼兒教育的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)展開適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能夠保證在幼小銜接的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒生理和心理上的雙重過渡。

四、加強(qiáng)幼小教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性

加強(qiáng)幼小建材教材的連續(xù)性，系統(tǒng)性是實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。如果小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幼兒園學(xué)過的就會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣使幼兒上課不能專心聽講，不認(rèn)真寫作業(yè)會(huì)為教師的教學(xué)帶來阻礙。相反如果幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)不能順利銜接就會(huì)讓幼兒在理解知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)障礙，因?yàn)閷W(xué)聽不懂所學(xué)內(nèi)容，所以沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心，收不到良好的教育效果，所以要組織幼兒園大班教師和一年級(jí)教師對(duì)幼小教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究分析和對(duì)比，深入到學(xué)生中間進(jìn)行調(diào)查研究掌握幼小教學(xué)內(nèi)容的銜接工作的入手點(diǎn)。小學(xué)要深化教育改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，在幼兒剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)要不只充滿情趣而且能夠符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，要盡量降低幼兒園在離開幼兒園之后的心里落差，同時(shí)學(xué)校方面要給幼兒盡量多的自由空間，可以在課堂教學(xué)工作中適當(dāng)調(diào)節(jié)氛圍，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成幼小銜接的過渡。

五、做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要。可從以下著手：

（一）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。

可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

（二）營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件。

可采用以下做法：第一，遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（三）培養(yǎng)幼兒意志力。

告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（四）做好幼兒畢業(yè)離園工作。

兒童在幼兒園度過了快樂童年在進(jìn)入小學(xué)之前。這是幼兒一生中第一件大事幼兒要嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待自己的幼小銜接，要感謝培養(yǎng)自己的幼兒園老師，這是對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義思想教育的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒園畢業(yè)的時(shí)候可以舉辦全員慶祝大會(huì)，祝賀幼兒從幼兒園畢業(yè)，同時(shí)向他們提出新的要求，可以邀請(qǐng)小學(xué)生和小學(xué)老師參加發(fā)言，歡迎幼兒到小學(xué)去學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，最后可以有娛樂活動(dòng)和拍照留念，保證整個(gè)畢業(yè)典禮的分氛圍比較輕松愉快，讓幼兒充滿歡樂和自信。在幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，幼兒園要定期去小學(xué)了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活狀況，掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和意見，總結(jié)幼小銜接的工作發(fā)展方向，為今后的銜接工作打下重要基礎(chǔ)。

六、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力

在兒童從學(xué)前到小學(xué)的過渡時(shí)期，家長(zhǎng)的作用是十分重要的。首先要端正家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識(shí)，學(xué)校方面要向家長(zhǎng)介紹兒童在幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童入學(xué)過渡過程的要求以及教育措施，家長(zhǎng)也要掌握孩子的各種情況，以調(diào)整自己的家教方法。很多家長(zhǎng)在準(zhǔn)備入學(xué)工作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如有些家長(zhǎng)，認(rèn)為入學(xué)就應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)讀和寫掌握計(jì)算能力；有的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力提出過高的要求，而不重視孩子入學(xué)前的健康，準(zhǔn)備和作息時(shí)間的調(diào)整。一些家長(zhǎng)對(duì)兒童游戲不理解，認(rèn)為兒童就應(yīng)該學(xué)習(xí)不應(yīng)該玩這種。不理解兒童特點(diǎn)不善于引導(dǎo)幫助的家長(zhǎng)，會(huì)影響兒童入學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么我們可以從以下幾方面入手來強(qiáng)化這方面的工作。

（一）激發(fā)幼兒入小學(xué)的興趣。

為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長(zhǎng)應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學(xué)生家做客，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的；早上送孩子入園，路上看見小學(xué)生背著書包去上學(xué)，可以對(duì)孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長(zhǎng)，應(yīng)用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來打你，教訓(xùn)你！”這樣說會(huì)造成孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對(duì)小學(xué)的適應(yīng)。

（二）調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。

其次是小學(xué)的作息時(shí)間和幼兒園是有區(qū)別的，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子進(jìn)入小學(xué)的前半年開始有意識(shí)地調(diào)整作息時(shí)間，養(yǎng)成兒童按時(shí)睡覺、上學(xué)相對(duì)穩(wěn)定的作息制度，保證兒童有時(shí)間觀念，可以掌握較為科學(xué)的實(shí)際生活。

（三）為孩子準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用具，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

再次從大半時(shí)間開始家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立睡眠的好習(xí)慣，讓孩子選擇自己喜歡的學(xué)具，保證幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境下開始學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要在家里指導(dǎo)孩子開展一些包括看書、畫畫之類的活動(dòng)，鍛煉幼兒的閱讀能力和聽課的耐心，同時(shí)配合老師矯正幼兒的書寫姿勢(shì)，為進(jìn)入小學(xué)生活、學(xué)習(xí)做出良好的準(zhǔn)備。

作為幼兒園，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)，提高他們對(duì)幼兒教育小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)?？赏ㄟ^家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)家長(zhǎng)園地、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)和交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互了解，宣傳家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。總之，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主動(dòng)配合。特別是當(dāng)家長(zhǎng)在幼兒園的幫助下，發(fā)現(xiàn)孩子身上有一些自己沒有意識(shí)到的情況和優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感觸很大，就會(huì)努力正確對(duì)待孩子，幫助他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，所有這些對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量，做好幼小銜接的適應(yīng)性入學(xué)準(zhǔn)備教育工作，都有積極的作用。

結(jié)論

幼小銜接工作受到來自幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方面的關(guān)注。強(qiáng)化幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)雙方面進(jìn)行改革、完善，需要家長(zhǎng)的大力支持和思想觀念的轉(zhuǎn)變，總之想要完成幼小銜接的工作就要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力，從多角度入手強(qiáng)化幼小銜接的工作效果。

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