楊友春

摘要：語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，不論是現(xiàn)代文字詞還是文言文字詞，都直接關(guān)系到未來(lái)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。因此本文中我將重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面展開探究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言文字；訓(xùn)練探究

語(yǔ)文是一門由語(yǔ)言和文字所組成的學(xué)科，語(yǔ)言即是指我們?cè)谌粘＝涣鬟^(guò)程中所使用的口語(yǔ)和書面語(yǔ)，而文學(xué)則是主要承載于書本之上的文章和段落。而在作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的我國(guó)環(huán)境中，教育教學(xué)階段所重點(diǎn)針對(duì)的語(yǔ)文教學(xué)包含書面語(yǔ)言和文學(xué)部分，并且隨著教學(xué)階段的不同而有所側(cè)重。而小學(xué)階段語(yǔ)文的日常教學(xué)顯而易見是圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)展開的，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)教育的時(shí)期，因此對(duì)于任何學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)都需要從最為基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，而對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是基礎(chǔ)也是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的載體。而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，著重體現(xiàn)在對(duì)于字詞的掌握和理解方面，所以小學(xué)與教育的實(shí)際目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，從而在未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫方面能夠循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何做好日常的語(yǔ)言訓(xùn)練呢？學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中又會(huì)有哪些典型問(wèn)題呢？本文中我將深入語(yǔ)言訓(xùn)練的核心，結(jié)合以往語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練現(xiàn)象，重點(diǎn)闡述語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诼犝f(shuō)讀寫四方面做好學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練工作。

一、在語(yǔ)言交流中提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練原本應(yīng)該是小學(xué)甚至是初高中教學(xué)階段都應(yīng)該重視的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，隨著時(shí)間的演變，各階段的教育教學(xué)反而忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，將主要的教學(xué)精力都放在了閱讀和寫作方面，反而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面根基打不牢固，越是學(xué)習(xí)后期越是呈現(xiàn)出更多的問(wèn)題，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以要想做好語(yǔ)文教學(xué)，首先要從語(yǔ)言訓(xùn)練抓起。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要重視和學(xué)生的每一次交流。很多人潛意識(shí)里認(rèn)為在漢語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生在口語(yǔ)的運(yùn)用方面基本不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但教學(xué)事實(shí)得到的反饋卻恰恰相反，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在未進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)校教育之前，普通的對(duì)話和交流基本是為了滿足個(gè)人需求和日常溝通的需要，在遣詞造句方面不會(huì)有人注意，也不會(huì)有人糾錯(cuò)，所以學(xué)生口語(yǔ)方面往往存在詞不達(dá)意的情況，這都需要我們教師在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)和學(xué)生的口語(yǔ)交流進(jìn)行針對(duì)性的糾正，讓學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)方面做到準(zhǔn)確的表達(dá)，精確地使用字詞。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題，進(jìn)而給與及時(shí)的糾正。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)教師的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解并運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言文字，從字詞出發(fā)讓學(xué)生具備聽說(shuō)讀寫四方面的基本能力。而在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生只有多說(shuō)才能更為全面的將語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多讀，從而在學(xué)生表達(dá)和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其在口語(yǔ)和書面語(yǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)方面的錯(cuò)誤，進(jìn)而有針對(duì)性的給予糾正，一點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生打牢漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身在知識(shí)累積和學(xué)習(xí)能力方面都還處在起步狀態(tài)，并且小學(xué)生由于身心發(fā)展方面的不成熟，在自我約束能力方面也較弱，所以在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中也就更加需要依賴于教師的指導(dǎo)，因此作為教師我們要把握好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，從而有效的在課堂教學(xué)過(guò)程中給與學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確利用率。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以以課本文章為參照進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。一方面在備課過(guò)程中，我們就要結(jié)合教學(xué)大綱的要求對(duì)重點(diǎn)字詞和文章閱讀內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)分類和剖析，在此過(guò)程中我們要站在學(xué)生的角度考慮哪些字詞，哪些文章段落是學(xué)生難以掌握和理解的，從而在備課過(guò)程中選擇合適的訓(xùn)練點(diǎn)。例如《火燒云》這篇課文講解時(shí)，重點(diǎn)要針對(duì)表達(dá)顏色的字詞和對(duì)火燒云形狀變化的描寫語(yǔ)句展開，“金燦燦”、“紅彤彤”、“半紫半黃”等，這些詞語(yǔ)在講解過(guò)程中教師要結(jié)合一定的教學(xué)道具給學(xué)生以實(shí)際的演示，從而讓學(xué)生在直觀上了解顏色的變化，有利于啟發(fā)學(xué)生的文章想象，提高學(xué)生未來(lái)在顏色表達(dá)方面的精確性。

其次，在課堂語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中還可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于字詞意思的探索。例如在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇文章時(shí)，文章中的部分動(dòng)詞“躥”、“奔”等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，光靠字面意思上的解釋學(xué)生很難準(zhǔn)確的掌握，所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以針對(duì)這些字詞提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)的解釋，讓學(xué)生具體感受到“躥出火星”和“冒出火星”，“奔去”和“跑去”在意思表達(dá)方面的區(qū)別性和相同性，并為其未來(lái)閱讀寫作過(guò)程中，通過(guò)字詞意思體會(huì)更加深刻的了解文章情感和進(jìn)行情感表達(dá)做好準(zhǔn)備。另外在字詞訓(xùn)練過(guò)程中教師一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是針對(duì)字詞方面一味的抄寫、默寫、背誦等，這樣容易讓學(xué)生在機(jī)械的重復(fù)和記憶中消磨掉對(duì)于語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、在閱讀和寫作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字自我訓(xùn)練的習(xí)慣

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢累積然后厚積薄發(fā)的過(guò)程，尤其是字詞方面不僅需要教師針對(duì)性的引導(dǎo)，更需要學(xué)生持之以恒的努力和堅(jiān)持，所以在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，教師還可以從習(xí)慣入手，結(jié)合閱讀和寫作培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字日日累積的習(xí)慣。

首先，在閱讀方面我們主要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的理解能力。一方面可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中兼顧閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課堂中文章的剖析來(lái)正確掌握對(duì)應(yīng)字詞的意思；另一方面也可以從課外閱讀入手，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行字詞意思的理解和掌握。

其次，還可以從寫作教學(xué)入手進(jìn)行語(yǔ)言和文字的訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生將情感通過(guò)合適的字詞形成書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如在寫作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合寫作主題引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，然后再落實(shí)到紙張上進(jìn)行語(yǔ)言文字的進(jìn)一步修飾，從而達(dá)到用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精煉的表達(dá)效果。

總之，語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有做好語(yǔ)言字詞方面的訓(xùn)練，才能保證學(xué)生未來(lái)聽說(shuō)讀寫四方面的均衡發(fā)展。