潘 越，吳林根

(南京林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)管理處， 江蘇 南京 210037)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展， 實(shí)驗(yàn)室開放力度不斷增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍日益龐大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種安全問題也日益突出。近年來，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，如2009年北京理工大學(xué)一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸；2010年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)課致28名師生感染嚴(yán)重布魯氏桿菌傳染?。?013復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院林森浩投毒事件[1]。這一系列頻發(fā)的實(shí)驗(yàn)室安全事故，給我們敲響了加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的警鐘。

微生物學(xué)是生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一，它與醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、生物制藥、基因工程、發(fā)酵工程和農(nóng)林類學(xué)科等均密切相關(guān)，因此微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室廣泛存在于各類高校中[2]。由于微生物學(xué)屬于基礎(chǔ)課，高校一般將微生物課程安排在一年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生安全意識(shí)薄弱，掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)較少，加之微生物實(shí)驗(yàn)室與其他實(shí)驗(yàn)室不同，它不僅兼具普通實(shí)驗(yàn)室由于試劑、儀器操作不當(dāng)?shù)葘?shí)驗(yàn)過程中常見因素引起的安全隱患，同時(shí)還由于操作對(duì)象具有特殊性，有可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)者因病原體感染導(dǎo)致疾病，存在一定的生物安全隱患[3]。因此，在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，建立一套切實(shí)可行且完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理方法就顯得尤為重要。本文根據(jù)高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全的特點(diǎn)，通過分析高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患，對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具體的安全管理方法進(jìn)行了探討。

1 高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患

由于微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患比較復(fù)雜，主要有病原菌污染、危險(xiǎn)化學(xué)試劑、危險(xiǎn)儀器和設(shè)備等。

1.1 病原菌污染

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)別于其他實(shí)驗(yàn)室的最大的安全隱患是病原菌的污染。病原菌會(huì)通過人體的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、皮膚傷口和眼耳口鼻等途徑對(duì)人體造成感染，部分病原菌甚至可以直接通過人體的表皮入侵到人體內(nèi)部[4]。表1列舉了高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見的病原菌及可能對(duì)人體造成的危害。

表1 高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見的病原菌及其危害Table 1 Hazards of some pathogenic bacteria in microbiology teaching laboratories

1.2 危險(xiǎn)化學(xué)試劑

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)試劑種類較多，其中不乏一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)試劑，這些微生物教學(xué)所用的危險(xiǎn)化學(xué)試劑主要有強(qiáng)酸強(qiáng)堿類、易燃易爆類和有毒類化學(xué)試劑。化學(xué)試劑由于其本身性質(zhì)特殊，極易引發(fā)安全事故[5]，如強(qiáng)酸強(qiáng)堿類化學(xué)試劑使用不當(dāng)易造成皮膚灼傷，易燃易爆類化學(xué)試劑使用不當(dāng)易引起火災(zāi)或爆炸，有毒類化學(xué)試劑被吸入(或誤食) 到人體會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生不良影響，甚至使人體產(chǎn)生癌變[6]。表2列舉了微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見的化學(xué)試劑及其危害。

表2 微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見的化學(xué)試劑及其危害Table 2 Hazards of common chemical reagents in microbiology teaching laboratories

1.3 危險(xiǎn)儀器和設(shè)備

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一些特殊的儀器和設(shè)備若操作不當(dāng)，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成傷害，例如壓力容器如高壓滅菌鍋可能因壓力失控引起爆炸，高溫設(shè)備如干燥箱若使用過程中看管不善易引起火災(zāi)，某些老化設(shè)備或大功率設(shè)備在使用時(shí)若發(fā)生故障易引起電力事故和觸電等[7]。表3列舉了高校微生物實(shí)驗(yàn)室常用的危險(xiǎn)儀器和設(shè)備及其危害。

表3 高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的儀器和設(shè)備及其危害Table 3 Risk of common instruments in microbiology teaching laboratories

1.4 其他安全隱患

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還存在一些其他的安全隱患，如火災(zāi)隱患、毒害性隱患、規(guī)章制度不規(guī)范等。

1.4.1 火災(zāi)隱患

幾乎所有的實(shí)驗(yàn)室都有可能發(fā)生火災(zāi)事故，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)生物類實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的事故都是火災(zāi)事故，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生的主要原因有：①實(shí)驗(yàn)人員操作疏忽大意，忘記關(guān)閉儀器電源，致使設(shè)備通電時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致溫度過高而引發(fā)火災(zāi)；②火源處、高溫設(shè)備旁放置易燃物，引發(fā)火災(zāi)；③供電線路老化、超負(fù)荷運(yùn)行等，導(dǎo)致老化的電線自燃引發(fā)火災(zāi)。

1.4.2 毒害性隱患

生物類實(shí)驗(yàn)室的中毒事故主要有兩類 :一類是慢性毒害，因中毒的癥狀難以被察覺，一般不太容易引起實(shí)驗(yàn)人員的重視，主要癥狀表現(xiàn)為失眠、記憶減退、情緒失常等；另一類為急性毒害，通常是由于誤食、吸入了有毒物質(zhì)，該類事故主要發(fā)生在存有劇毒物質(zhì)或有毒氣排放的實(shí)驗(yàn)室。

1.4.3 規(guī)章制度不規(guī)范

部分實(shí)驗(yàn)室沒有建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度、使用制度、操作制度等，或未嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)者操作不規(guī)范、閑雜人員隨意進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，這種實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部安全管理混亂極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或試劑的丟失[8]。

2 高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理方法

微生物實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及方法，具有實(shí)驗(yàn)材料獨(dú)特、操作性強(qiáng)、技術(shù)要求高等特殊性，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)操作者提出了較高的要求。因此，有必要采取有效的控制手段和管理措施，對(duì)高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理有效的安全管理，為此本文提出了如下具體的安全管理方法。

2.1 建立實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)者主要是低年級(jí)本科生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)掌握較少，因此實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)建立合理的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，并由實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育[9]。如南京林業(yè)大學(xué)，學(xué)校為微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制訂了實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)操作章程、應(yīng)急預(yù)案等管理制度，并要求各學(xué)院的微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室將其制作成牌匾掛在實(shí)驗(yàn)室墻面上；同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作章程進(jìn)行操作；此外，學(xué)校還印制了實(shí)驗(yàn)記錄本、實(shí)驗(yàn)工作本、試劑出入庫(kù)記錄本、儀器使用記錄本等，實(shí)驗(yàn)教師需要按照實(shí)驗(yàn)情況對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄并整理成冊(cè)。這些規(guī)定和要求不僅避免了因操作不當(dāng)或管理疏忽引起的實(shí)驗(yàn)室安全事故，也讓實(shí)驗(yàn)者養(yǎng)成了良好的安全保護(hù)意識(shí)，為今后的實(shí)驗(yàn)工作奠定了基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全管理

危險(xiǎn)化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室中最容易導(dǎo)致安全事故的“元兇”,這就要求實(shí)驗(yàn)管理者對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的安全管理。

2.2.1 危險(xiǎn)化學(xué)試劑的安全管理

化學(xué)試劑的泄漏是化學(xué)品安全事故中最易發(fā)生的事故之一[10]，因此加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)試劑的安全管理尤為重要。每個(gè)微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)建立一個(gè)危險(xiǎn)化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)，將實(shí)驗(yàn)室中所有的危險(xiǎn)化學(xué)品均置于其中保管，并分類存放。該倉(cāng)庫(kù)應(yīng)由專人負(fù)責(zé)并進(jìn)行雙人雙鎖保管，同時(shí)應(yīng)做好危險(xiǎn)化學(xué)品出庫(kù)記錄和使用記錄，對(duì)化學(xué)試劑的存入、領(lǐng)用及使用情況進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。此外，學(xué)生在使用危險(xiǎn)化學(xué)品前須經(jīng)過老師的培訓(xùn)，且使用全過程中必須要有指導(dǎo)老師在場(chǎng)，一旦發(fā)生意外要及時(shí)進(jìn)行處理。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全管理

高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如高溫烘箱、高壓滅菌鍋、攪拌機(jī)、水浴鍋等，這些設(shè)備均具有一定的危險(xiǎn)性，一旦使用不當(dāng)就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作者造成傷害。因此，實(shí)驗(yàn)者須熟練掌握儀器的操作方法方可使用儀器，學(xué)生須在實(shí)驗(yàn)老師的帶領(lǐng)下才能使用儀器。例如對(duì)于壓力容器如高壓滅菌鍋，使用人員須經(jīng)由專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行特種設(shè)備使用培訓(xùn)并通過考核，取得上崗證后方可對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作；高溫設(shè)備如烘箱、水浴鍋等使用全過程中必須要有專人看管，使用完畢后應(yīng)立即切斷所有電源。此外，實(shí)驗(yàn)室管理人員還必須請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)儀器進(jìn)行定期檢修，以確保設(shè)備的正常使用。

2.3 加強(qiáng)菌種的安全管理

菌種是微生物實(shí)驗(yàn)室的重要資源，在微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中必不可少，然而很多微生物菌種具有傳染性，因此必須對(duì)菌種進(jìn)行妥善保管以保證人員安全[11]。第一，每個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)室必須指定專人負(fù)責(zé)菌種的保管，菌種要放置于特定的房間并上鎖， 同時(shí)建立菌種出入登記本并嚴(yán)格登記；第二，實(shí)驗(yàn)者使用菌種時(shí)必須帶防菌口罩以免感染，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，以防學(xué)生將菌種帶離實(shí)驗(yàn)室；第三，不再使用的菌種不可以直接丟棄，必須經(jīng)滅菌處理后放置于廢棄物收集處進(jìn)行統(tǒng)一處理[12];此外，實(shí)驗(yàn)室管理者要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行消毒并檢測(cè)消毒效果，以保證高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，讓實(shí)驗(yàn)者有一個(gè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 安全教育

為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育是必不可少的[13]。而著力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)課程建設(shè)、安全考試系統(tǒng)建設(shè)等，并進(jìn)一步拓展安全教育的多方渠道是實(shí)驗(yàn)室安全教育的關(guān)鍵[14]。如南京林業(yè)大學(xué)，學(xué)校不僅開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)室安全課程，而且還開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室安全考試準(zhǔn)入系統(tǒng)，請(qǐng)專家編寫針對(duì)微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全題庫(kù)，所有學(xué)生都必須通過網(wǎng)上考試方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，也可以利用傳單、廣播及網(wǎng)絡(luò)等多種宣傳手段開展有效的實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)教育，同時(shí)還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練和逃生訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力。

2.5 應(yīng)急措施

盡管實(shí)驗(yàn)室安全管理的目標(biāo)是杜絕一切安全隱患，但也有必要制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案以備不時(shí)之需，而高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室因其具有可能發(fā)生病原微生物污染事件的特殊性，更需要制定特定的應(yīng)急處理措施。

為了提高高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)安全事故后的應(yīng)急處置效率和能力，當(dāng)確認(rèn)安全事故發(fā)生后，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)根據(jù)事故類別和等級(jí)立即做出相適應(yīng)的應(yīng)急響應(yīng)。首先，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，迅速成立現(xiàn)場(chǎng)指揮小組；然后，現(xiàn)場(chǎng)指揮小組應(yīng)立即調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全管理人員、急救人員、保衛(wèi)人員等相關(guān)人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮小組的統(tǒng)一指揮下開展工作，選派的人員應(yīng)當(dāng)是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，在參與救援工作的同時(shí)必須做好相應(yīng)的保護(hù)措施；第三，如果事故未能得到有效的控制，現(xiàn)場(chǎng)指揮小組應(yīng)根據(jù)事故的變化與發(fā)展情況，及時(shí)向上級(jí)主管部門匯報(bào)；第四，當(dāng)安全事故得到有效控制，所有的危害被基本消除，受困的人員全部脫離險(xiǎn)境并得到救治后，由現(xiàn)場(chǎng)指揮小組宣布應(yīng)急救援結(jié)束，但對(duì)于特別重大的安全事故，應(yīng)在取得上級(jí)主管部門同意后，方可宣布應(yīng)急救援結(jié)束。

對(duì)于出現(xiàn)生物安全事故的實(shí)驗(yàn)室，還必須做好以下工作：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室生物安全事件危害的程度和可能波及的范圍，封閉或封鎖相關(guān)實(shí)驗(yàn)室；第二，立即將受生物安全事件影響的病人送醫(yī)檢查，如對(duì)疑似病人和接觸者實(shí)施入院觀察，對(duì)事件中的高暴露人群根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施預(yù)防性服藥、留檢、醫(yī)學(xué)觀察或隔離，并在事故可能波及的范圍內(nèi)，開展疑似病例的搜索以及傳染源、傳播途徑和暴露因素的調(diào)查；第三，對(duì)查明的微生物病原菌要立即封存和銷毀，并緊急封閉公共飲用水源等公眾共用設(shè)施；第四，對(duì)受到污染的實(shí)驗(yàn)室等所有場(chǎng)所、物品進(jìn)行消毒處理。

3 結(jié) 語

高校微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生掌握學(xué)科理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要途徑，而安全管理是高校微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度、規(guī)范微生物操作技術(shù)程序、加強(qiáng)師生安全防護(hù)設(shè)施、通過對(duì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育和培訓(xùn)以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的安全意識(shí)，才能為師生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行[15]。

通訊作者：吳林根(1964—)，男，副研究員，主要從事實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的研究。E-mail:435202586@qq.com