摘要：作文水平的提高，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的，對(duì)比教學(xué)就是有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：作文；對(duì)比教學(xué)；提高水平

任何事物，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，對(duì)比教學(xué)是鑒別作文成敗得失的措施。將兩學(xué)生的作文進(jìn)行比較，這是橫行比較，將一個(gè)學(xué)生前后兩次的作文進(jìn)行比較，這是縱向比較。在作文教學(xué)中，這兩種方法都可以使用。舉例如下：兩個(gè)學(xué)生的作文比較。

學(xué)生甲的作文《美麗的清水河畔》：離我的家不遠(yuǎn)處有一條小河，叫清水河，河不寬，水也不深，但一年四季風(fēng)光秀麗。我和同學(xué)常去那地方玩。一個(gè)星期天，我們相約來(lái)到清水河畔。河的東岸是一片樹(shù)林，樹(shù)林里有一片草坪。草坪上一年四季都有花開(kāi)，都有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。樹(shù)林里也是兒童的樂(lè)園，各種樹(shù)姿態(tài)各異。一起大風(fēng)，樹(shù)林便發(fā)出濤聲，在清水河岸觀景，遠(yuǎn)處是城市新建的樓房，一排一排地高聳入云，清水河畔，真美?。?/p>

學(xué)生乙的作文《美麗的清水河畔》：我家的東邊十幾里的地方有一條清水河，河水不深，但長(zhǎng)流不息，河的東岸是一片茂密的樹(shù)林，我和同學(xué)們經(jīng)常去那里玩耍。一個(gè)星期天，我們相約去那里玩。吃過(guò)早飯，我們帶著野炊的工具，騎著自行車出發(fā)了。大約半點(diǎn)鐘，我們來(lái)到了小河邊，河上有一座石拱橋，是漢白玉砌成的，橋上左右欄桿上，雕刻著花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)。我們來(lái)到了樹(shù)林里，走進(jìn)樹(shù)林，一個(gè)草坪出現(xiàn)在眼前。草坪不大，大約有幾十平方米（橫豎有五六米吧）。別看這草坪不大，還蠻有吸引力呢！這正值春夏之交的季節(jié)。草坪里綠草如茵，四周各種花圍成一個(gè)花的圍欄，杜鵑花、水仙花、蒲公英……這蒲公英花開(kāi)的時(shí)候，摘下一朵，用口一吹，花蕊便四散飛去，像一把把降落傘在空中飄動(dòng)。漸遠(yuǎn)漸低，最后掉在地上，真好玩。草坪中間有幾塊石頭。這不是一般常見(jiàn)的石頭。是奇石，有一塊像一座高聳入云的華山。那路徑，那懸?guī)r，那頂峰，都讓人的想象力飛到華山。還有一塊石頭像一個(gè)古怪的動(dòng)物，說(shuō)像猴有點(diǎn)像，說(shuō)像鳳凰也有點(diǎn)像。總之你想象它像什么，它就像什么。若是沒(méi)有想象力的人，來(lái)這里看了，想象力也會(huì)張開(kāi)翅膀。我們來(lái)到樹(shù)林里，樹(shù)林里一股涼爽之氣令人神清氣爽。你看，大部分是松樹(shù)，還有桉樹(shù)、杮樹(shù)等各種雜樹(shù)。忽然一陣大風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)林里發(fā)出陣陣松濤之聲，像大海的波濤滾滾而去，漸遠(yuǎn)聲音漸小。突然幾片樹(shù)葉飄然而下，抬頭一看，呀，還有很多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歇著，一動(dòng)不動(dòng)的，是不想讓人發(fā)現(xiàn)吧，但我們還是發(fā)現(xiàn)了，它們先是一驚，然后一動(dòng)，接著呼的一聲，飛到樹(shù)林外的天空去了。我們把野炊炊具放在樹(shù)蔭下，搬來(lái)石頭支起鍋，倒上水，在樹(shù)林里找來(lái)松葉和干柴。飯只需要熱一熱，再燒半鍋酸菜湯，就可吃飯了，我們把早準(zhǔn)備好的涼拌肉放在地上。不一會(huì)吃完飯，我們收拾好炊具，又騎著自行車回家去了。

指導(dǎo)步驟：（一） 讓學(xué)生閱第一篇作文后發(fā)表看法。學(xué)生閱后有如下看法：認(rèn)為寫(xiě)得還可以，介紹了清水河畔的美麗景色，持這種看法的人占30%。認(rèn)為寫(xiě)得不怎么樣，寫(xiě)得太概括不詳細(xì)，使人感覺(jué)不到生活的生動(dòng)氣息，持這種看法人占70%。老師對(duì)兩種看法都給予肯定，肯定他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。但在正確度上，70%人的看法要正確得多。（二） 老師總結(jié)，第一篇作文，存在的主要問(wèn)題是缺乏生動(dòng)性。生動(dòng)性來(lái)自細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)自對(duì)生活的細(xì)致觀察與親自體驗(yàn)，或者來(lái)自別人體驗(yàn)后的口頭傳遞。這位同學(xué)能概括寫(xiě)出清水河畔的景物，是他平時(shí)對(duì)河畔樹(shù)林景物的觀察。但這種觀察是浮光掠影的，不深入的。給他指出了，要他寫(xiě)深入，以現(xiàn)在的條件，他是無(wú)能為力的。必須給他一定的時(shí)間，如星期天，讓他親自去觀察一條小河及小河邊上的景物再回來(lái)重新修改，只有這樣才會(huì)更上臺(tái)階。第二篇作文則是功底深厚的作品，功底有生活功底和文學(xué)功底。這篇文章是一個(gè)小學(xué)文學(xué)興趣小組的集體創(chuàng)作。在寫(xiě)每個(gè)部分時(shí)，都作了形象具體的描寫(xiě)，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲，充溢著濃郁的生活氣息。（三） 布置作業(yè)。用星期天的時(shí)間，親自去參觀附近的小河及河畔的景物、樹(shù)林、草坪等。并把參觀的內(nèi)容記下來(lái)。這就如同畫(huà)家外出寫(xiě)生，只有親自對(duì)景物寫(xiě)過(guò)生，以后創(chuàng)作美術(shù)作品，才對(duì)那些素材有真實(shí)的體現(xiàn)。通過(guò)星期天的觀察補(bǔ)課，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的作文進(jìn)行了修改，然后重寫(xiě)一篇作文。（四） 將重寫(xiě)的作文再次與學(xué)生甲的作文相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這次已經(jīng)脫胎換骨了。寫(xiě)得有血有肉，情文并茂。

教給比較方法。一次作文是教師設(shè)計(jì)的比較過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還需教會(huì)學(xué)生比較研究的方法。要研究對(duì)比法，就要有對(duì)比的材料。方法之一，閱讀一篇記敘文，從課外讀物中選擇，閱讀一遍，形成初步印象，然后力求把這篇文章背寫(xiě)下來(lái)。背寫(xiě)后將它與原作進(jìn)行比較。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：大體情節(jié)相似但寫(xiě)得不一樣。將不一樣的地方進(jìn)行比較，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了。如原作描寫(xiě)生動(dòng)，背寫(xiě)的只是概括敘述，或是推測(cè)描寫(xiě)但不符合生活的真實(shí)。問(wèn)題找到了，再找形成此種缺點(diǎn)的原因。比如對(duì)那件事中的人和物，平時(shí)有所見(jiàn)但熟視無(wú)睹，不深入。這時(shí)除了獲得了寫(xiě)作原理的啟示，還得出了修改的具體地方。這時(shí)就可以對(duì)那些熟視無(wú)睹的生活情景重新觀察體驗(yàn)，寫(xiě)好參觀筆記。再對(duì)背寫(xiě)的文章進(jìn)行修改補(bǔ)充。這時(shí)對(duì)自身的缺陷已非常清楚，而且有了努力的方向，這就是授之以漁（對(duì)比的方法）之后的收獲。

作文對(duì)比教學(xué)法好處很多，是提高作文水平的重要方法之一。

作者簡(jiǎn)介：

卜春宇，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)中心校。