基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)探究

摘 要：自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來(lái)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)研究逐漸深入。每名教師都應(yīng)給予核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更多的關(guān)注，落實(shí)好與之相關(guān)的教學(xué)工作。因此，文章就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-15

作者簡(jiǎn)介：李建松（1981—），男，湖南岳陽(yáng)人，二級(jí)教師，本科。

注重基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)探究，有利于保持良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，在拓寬初中語(yǔ)文教師教學(xué)思路的同時(shí)優(yōu)化其教學(xué)方式，確保其教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施。因此，教師需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際概況，在明確教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展所需的基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，確保既定的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了使核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用下的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師需要對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容有必要的了解。這些內(nèi)容包括：

其一，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠在學(xué)生們保持良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，抒發(fā)個(gè)人情感，逐漸形成有效的價(jià)值觀等方面發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)改善初中語(yǔ)文教學(xué)狀況。

其二，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的審美情趣、各種文學(xué)經(jīng)典中的文化底蘊(yùn)等進(jìn)行充分考慮，使得實(shí)踐中的語(yǔ)文教學(xué)方式運(yùn)用更具科學(xué)性，逐漸打造高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而為學(xué)生們提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

其三，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)核心要素的分析與融合應(yīng)用，有利于增強(qiáng)其教學(xué)培養(yǎng)方法實(shí)踐應(yīng)用效果，使得初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)生概率下降，進(jìn)而為初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升以及教學(xué)方式的優(yōu)化提供保障。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式有待優(yōu)化，高效教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到某些教師思想觀念落后、對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)變化分析少等因素的影響，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用的教學(xué)方式不當(dāng)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化，且高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：一是部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方式選擇與運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不充分，過(guò)于依賴自身以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使語(yǔ)文教學(xué)方式運(yùn)用效果不明顯，難以達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文能力科學(xué)培養(yǎng)的要求；二是在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于一些教師在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使得初中語(yǔ)文教學(xué)中的技術(shù)含量下降，影響其教學(xué)方式實(shí)踐應(yīng)用效果。

2.學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)習(xí)潛能深入挖掘不足

當(dāng)前形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位是否突出、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的潛能能否得到深入挖掘，與學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的高低密切相關(guān)。但是，實(shí)踐中受到教師教學(xué)理念更新不及時(shí)、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施缺乏針對(duì)性等因素的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著學(xué)生主體地位不突出、學(xué)習(xí)潛能深入挖掘不足等問(wèn)題，影響著初中語(yǔ)文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為：一是某些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求、素質(zhì)教育要求等考慮不充分，加上自身的教學(xué)理念更新不及時(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位不突出，影響著他們的學(xué)習(xí)積極性；二是在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，一些教師在教學(xué)中未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人情感等方面進(jìn)行充分考慮，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有充分被激發(fā)，致使初中語(yǔ)文教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)狀況改善不及時(shí)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中受到語(yǔ)文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)狀況改善不及時(shí)等問(wèn)題的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)受到了不同程度的影響。具體表現(xiàn)為：一是一些初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新教育教學(xué)方式探索不積極，使得對(duì)初中語(yǔ)文教材中的豐富內(nèi)容挖掘不充分，影響著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果，阻礙著初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；二是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，因部分教師對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)狀況改善不及時(shí)，因而教學(xué)效率降低，教學(xué)水平難以提升。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)措施運(yùn)用分析

1.優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生核心要素培養(yǎng)

在核心要素培養(yǎng)的作用下，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師為了保持自身良好的教學(xué)狀況，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，并注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：一是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方式選擇與運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)變化、實(shí)際教學(xué)情況等，注意現(xiàn)代信息技術(shù)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的配合使用，使得現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式得以優(yōu)化，并增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用效果；二是在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可考慮使用有效的課堂提問(wèn)方式、傳統(tǒng)文化教學(xué)的融合應(yīng)用等，使得學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)得以提升，并實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。比如，在講解《春》這篇文章的過(guò)程中，教師可在多媒體教學(xué)方式的支持下，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春的景象進(jìn)行獨(dú)立思考或者小組討論，且在動(dòng)態(tài)化圖片、文字等要素的作用下，加深學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到不斷提升。

2.教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的個(gè)人情感

為了使基于核心要素培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展更具科學(xué)性，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并考慮他們的個(gè)人情感，保持語(yǔ)文教學(xué)工作的高效性。具體表現(xiàn)為：一是教師在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃制訂與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)計(jì)劃安排更具針對(duì)性，確保初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位不受影響；二是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工的作落實(shí)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的充分考慮，將相應(yīng)的教學(xué)工作落到實(shí)處，形成良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的深入挖掘。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人情感因素在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)這篇文章創(chuàng)作過(guò)程中的時(shí)代背景、文中主人公良好的個(gè)人品質(zhì)等方面信息資源的查找，提高對(duì)文中人物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升個(gè)人的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

3.積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，充分考慮教學(xué)與生活緊密聯(lián)系教學(xué)

通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的深入分析，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，為了形成符合語(yǔ)文教學(xué)要求的教學(xué)模式，教師則需要在專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)、責(zé)任機(jī)制等要素的作用下，將創(chuàng)新理念融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從而形成良好的初中語(yǔ)文教學(xué)模式。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的生活實(shí)際與教材內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保既定的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。比如，在講解《我的母親》這篇課文的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身與母親的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，從而在課堂學(xué)習(xí)中汲取到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。

綜上所述，實(shí)踐中教師若能將基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)探討及研究工作落到實(shí)處，則有利于提高教學(xué)工作效率及質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的多樣化需求，使得初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平得以不斷提升。因此，未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師應(yīng)給予核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展足夠的重視，并加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，增加初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)含量，促使教育教學(xué)工作的落實(shí)能夠達(dá)到預(yù)期效果。

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