優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)中，教師對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要任務(wù)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵有欣賞文學(xué)作品、進(jìn)行文藝創(chuàng)作，讓學(xué)生通過對文學(xué)作品的解讀，感悟作品理念。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；教學(xué)法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-12

作者簡介：倪小鳳（1980—），女，福建福清人，福建省福清市城關(guān)小學(xué)教師，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

一、現(xiàn)狀

許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中往往會更加注重成績，忽視對學(xué)生人文方面的教導(dǎo)，從而造成小學(xué)生的人文素質(zhì)普遍偏低。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，大部分時(shí)候都是遵循教師的教學(xué)方式展開背誦，對所學(xué)的內(nèi)容并沒有什么想法，對文學(xué)知識更是談不上有自己的解讀。中國文化可以稱得上源遠(yuǎn)流長、底蘊(yùn)濃厚，可是當(dāng)下的許多小學(xué)生對傳統(tǒng)文化都是缺乏了解的，原因在于市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對人們的生活環(huán)境以及節(jié)奏都產(chǎn)生了影響，很多學(xué)生也都受到了這種風(fēng)氣的侵蝕，將語文素養(yǎng)的重要性徹底忽視了，這會引發(fā)很多問題。所以，學(xué)校在對學(xué)生展開知識教學(xué)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對文學(xué)潛在的內(nèi)涵的認(rèn)識有所提升，語文素養(yǎng)能夠提高，也只有這樣才會讓學(xué)生變成富有審美、極具人格魅力以及思維品質(zhì)高尚的優(yōu)異人才[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)的方法

1.使用多媒體

在語文課堂上，多媒體的使用是非常廣泛的。使用多媒體技術(shù)能夠巧妙地將圖像、文字以及聲音組合到一起，擴(kuò)大課堂上的信息量，使教學(xué)過程中的趣味性增強(qiáng)，教師在課堂上可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)的方式分成兩類：一種是將多種形式糅合到一起，另一種是設(shè)立有利于學(xué)生理解課文的數(shù)據(jù)庫[2]。

下面就以部編版教材當(dāng)中的《春夏秋冬》為例，教師將四季的圖片制作到多媒體課件當(dāng)中，首先展示插圖，讓學(xué)生自主觀看、討論，再將看到的報(bào)告給教師，說一說最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么，其次依據(jù)之前的討論展示出生字：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，最后讓學(xué)生根據(jù)拼音自主地朗讀，并及時(shí)糾正其發(fā)音。在結(jié)課前，課件出示四季還有哪些特點(diǎn)，一起來說一說，然后教師出示課件總結(jié)歸納（天氣暖、草發(fā)芽、荷花開、樹成蔭、楓葉紅、落葉飄、水結(jié)冰、梅花開），學(xué)生充分利用多媒體資源進(jìn)行信息的積累，提高語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的兩種屬性是人文性和工具性，正確定位工具性是認(rèn)知其人文性的前提條件。教師為學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們在學(xué)習(xí)中營造一個(gè)良性的競爭氛圍。以《坐井觀天》這則寓言為例，實(shí)際感受一下在好的教學(xué)氛圍下學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

教師：小青蛙聽到其他動(dòng)物把外面說得這樣美麗，十分想親眼看一下呢。（展示青蛙跳出井口的課件）大家想一想，青蛙跳出來之后，會看到什么呢？

學(xué)生甲：看到綠綠的草地、漂亮的小花。

學(xué)生乙：看到果園里的蘋果、梨子。

學(xué)生丙：它想到處走走，然后看到外面的高樓……

正當(dāng)教師聽著這些美妙的回答時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然出聲：“老師，我覺得它可能看不到這些美景?！?/p>

教師停了一下，示意他繼續(xù)說。

只聽這個(gè)學(xué)生說道：“它看到到處都是垃圾，蒼蠅蚊子亂飛，還聞到了特別難聞的味道?！?/p>

這個(gè)學(xué)生的話引發(fā)了其他學(xué)生的熱議，他們爭相說道：“看到小河里面死去的小魚；看到小鳥因?yàn)榇髽浔豢硾]了家；看到人們在捕捉它的朋友，然后送到了餐桌上；看到在馬路上跑的汽車根本不注意行人，還排出了難聞的氣味。它想回到井里邊，它覺得外面太可怕了……”

聽著學(xué)生們童真的語言，教師靈機(jī)一動(dòng)說道：“那同學(xué)們想不想把小青蛙留下來呢？”學(xué)生們回答：“想。”“那同學(xué)們想一想，我們可以做些什么呢？”

因?yàn)檫@一個(gè)問題，學(xué)生們又展開了積極的討論，提出了很多與環(huán)境、動(dòng)物保護(hù)有關(guān)的建議。最后教師對這一堂課做了最后總結(jié)：“同學(xué)們都說得非常棒，我們大家共同保護(hù)環(huán)境，就可以把小青蛙留下來，也可以留下其他的小動(dòng)物跟我們一起玩耍。”

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

為體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生要做到：有充足的自學(xué)時(shí)間，掌握好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一步——自學(xué)，讓學(xué)生們的理解以及感悟能力得到提升，摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上一定要講重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二步——學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中不光要教學(xué)生們知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。

第三步——學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過程是教師作主導(dǎo)、學(xué)生是主體的互動(dòng)過程。在課堂上，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

三、提高素養(yǎng)的方法

1.在教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）讓學(xué)生大聲地朗讀、背誦。學(xué)生可以在朗讀和背誦中對這部分的內(nèi)容進(jìn)行解讀以及記憶，同時(shí)也能夠從其中學(xué)到怎樣表述自己的感受。這個(gè)可以通過三種辦法實(shí)施練習(xí)：對同一篇文章重復(fù)朗讀；對難易度、類型以及情感表述不同的文章用不同的方式朗讀；不抑制學(xué)生的閱讀積極性，讓他們用自己喜愛或者是習(xí)慣的方式閱讀[3]。例如，部編版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》這一課，文中有小公雞和小鴨子兩個(gè)主人公，還有旁白部分，教師可以讓學(xué)生們?nèi)齻€(gè)人一組自由組合，三個(gè)人輪流表演其中的角色和旁白。教師說：“同學(xué)們，你們讀完了這篇課文，有沒有什么想說的呢？如果遇到小鴨子和小公雞遇到的問題，你們會怎么做呢？”最后，教師根據(jù)學(xué)生們的回答作總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中獲得樂趣，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步去理解內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。

（2）讓學(xué)生多做、多寫、多看，讓他們在自己的實(shí)際行動(dòng)過程當(dāng)中提升語文素養(yǎng)。這也有三種辦法：多記課堂筆記；自主設(shè)計(jì)和制作多頁書；參加教材里面有關(guān)劇本的表演。

2.充分調(diào)動(dòng)各區(qū)域有效資源

教師要將全部的教學(xué)資源拿出來為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升服務(wù)，它的重點(diǎn)是閱讀刊物的挖掘、學(xué)習(xí)氛圍的使用，讓學(xué)生愛上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的東西。

讓學(xué)生喜歡上閱讀的途徑可以歸結(jié)為三種：用身邊的人做榜樣讓他們產(chǎn)生興趣；營造出閱讀氣息濃重的氛圍；舉行相關(guān)活動(dòng)；讓父母鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并為其提供良好的閱讀環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有用的書籍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇知識，在選取適宜自身的書籍的同時(shí)讓語文素養(yǎng)得到提升。

3.應(yīng)用合作教學(xué)法

團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)在社會因?yàn)槊鞔_分工對人們提出的基本要求。合作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有幫助，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。合作教學(xué)的三種主要方式為智慧啟蒙法、情操陶冶法、完善人格法。

除此之外，教師還應(yīng)該抓住在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地參與其中。同時(shí)，教師還要促成更多課外合作的機(jī)會，讓學(xué)生的合作能力得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提升，最終達(dá)到學(xué)生的語文素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

語文素養(yǎng)能夠讓學(xué)生的整個(gè)人生都受益頗深，學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，就是為了讓他們在未來的生活中不斷完善自我。語文教師在課堂教學(xué)中，可以通過其中的文學(xué)著作對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、自身修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)會做一個(gè)有益于社會的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂娥.探究優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)語文素養(yǎng)的策略[J].課外語文，2017（22）：150-151.

[2]丁 熔.新課改背景下小學(xué)作文課小組合作教學(xué)模式探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（16）：203.

[3]談彩萍.承前展后 助推小學(xué)作文教學(xué)——淺談未來教室對小學(xué)作文的影響[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：9-10.