賀穎弘

【摘要】 初中生心智處于發(fā)育階段，在多元文化沖擊下，易形成錯誤觀念，養(yǎng)成不良行為習慣。初中教育中應(yīng)積極利用語文的文化屬性，對學生進行適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育，引導學生養(yǎng)成正確社會觀、價值觀、世界觀，使語文教育職能得到充分發(fā)揮，同時促進文化傳承。因此，本文將針對初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透展開探討，并對如何展開有效教學提出合理建議，從而促進教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】文化教育 初中語文 傳統(tǒng)文化 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0069-02

引言

語文具有文化屬性，是文化的載體，是中華民族傳統(tǒng)文化與思想傳播的重要途徑。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能幫助學生樹立正確的價值取向。而且能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升語文教學質(zhì)量。但實際上，在教學實踐中，一些語文教師對傳統(tǒng)文化教育缺乏認識，多采取理論灌輸教學方式，忽視傳統(tǒng)文化教育初衷，很多時候不能獲得預期教育效果。因此，有必要采取相應(yīng)教育引導措施，改善教學現(xiàn)狀，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，促進語文教育職能發(fā)揮。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義與內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化反映著民族特質(zhì)，是民族經(jīng)過不斷發(fā)展形成的觀念形態(tài)，代表民族精神，影響人民價值取向形成。例如：“忠、孝、義”等觀念，流傳千年，影響每個中國人的思想觀念[1]。初中生處于成長的關(guān)鍵時期，是初步形成人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。但由于心智尚不成熟，易受到大環(huán)境影響。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，在向?qū)W生傳播知識的同時，還能夠向?qū)W生傳播文化與思想，引導學生形成民族精神，使學生產(chǎn)生文化認同感和民族認同感，幫助學生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、世界觀，促進中國傳統(tǒng)文化與思想的傳承。另一方面，語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，能豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生知識面，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，給學生帶來不同的語文學習體驗。

二、當前初中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育影響，很多語文教師對傳統(tǒng)文化教育意義并沒有一個正確認識，教學實踐中側(cè)重知識教育，沿襲理論教學模式，很少進行教育延伸，忽視學生個體感受，絲毫不考慮學生思想層面的教育，僅關(guān)注學生考試成績，傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的滲透現(xiàn)狀并不理想。在這種教學環(huán)境下，語文教學成為單純的知識性教學，沒有擔負起文化教育職能，難以實現(xiàn)預期的文化教育目標[2]。因此，基于素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，立足教學實際，尋求語文教育與傳統(tǒng)文化教育的同性，利用語文的文化屬性，在語文中滲透傳統(tǒng)文化教育，更好的發(fā)揮語文教育職能，改善初中語文教學現(xiàn)狀，促進中國傳統(tǒng)文化傳承。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

通過前文分析可知道，初中階段在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育對學生成長和學習都有重要意義。但當前初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育情況不理想，難以取得預期教育效果。因此，下面本文通過幾點來針對初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略展開探討，從而促進語文叫傲雪文化教育職能的有效發(fā)揮。

1.整合教學內(nèi)容

語文教材中大量課文具有文化屬性，涉及諸多傳統(tǒng)文化元素。例如：古詩詞、文言文、古代名著等[3]。因此，應(yīng)更好的利用這些教育資源，對學生展開傳統(tǒng)文化教育，升華教學內(nèi)涵。具體來講，應(yīng)結(jié)合學生特點，科學整合教學內(nèi)容，在確保實現(xiàn)預期語文教學目標的同時，有針對性的對學生進行適時適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育，使學生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學習興趣，自主體會傳統(tǒng)文化思想。

2.革新教育方法

傳統(tǒng)理論灌輸教學方法不利于傳統(tǒng)文化教育的滲透，難以實現(xiàn)預期教育目標，會使教學過程過于刻意，引起學生負面情緒，造成學生厭學，導致學生無法產(chǎn)生文化認同感。因此，應(yīng)根據(jù)教學需求，革新教學方法，從而改善教學現(xiàn)狀。具體來講，應(yīng)根據(jù)學生心理來選擇教學策略，調(diào)動學生積極性。例如：引入多媒體教學法，利用學生的聽覺、視覺來展開全面的教學，擴大傳統(tǒng)文化的影響力。

3.加強教學延伸

在以往的語文教學中，很多時候側(cè)重理論講解，為完成教學任務(wù)，忽視教學延伸，傳統(tǒng)文化滲透嚴重不足。教育的目的不僅是知識的傳播，更重要的是文化與思想的傳播。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強教學延伸，詳細解說課文學習的文化背景，調(diào)動學生積極性，使學生能正確理解作品內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)文化思想。

四、結(jié)語

語文具有文化屬性，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能促進傳統(tǒng)文化的傳播，且能培養(yǎng)學生語文學習興趣，促進教學質(zhì)量的提升。但實際上，很多教師不重視傳統(tǒng)文化教育，沿襲傳統(tǒng)教學方式方法，教育思想陳舊落后，語文教學的文化教育職能沒有得到發(fā)揮。因此，應(yīng)積極針對教學實際，加強教學改革。

參考文獻：

[1]郭成艷.追溯歷史傳承文化——傳統(tǒng)文化如何滲透到初中語文課堂教學[J].考試周刊，2018（24）：51.

[2]崔標.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文課堂教學的融合路徑探索[J].寫作（下旬刊），2017（01）：87-89.

[3]謝文勤.如何在初中語文教學中落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].課程教育研究，2016（26）：43-44.