方林枝

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教學(xué)觀察，學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)貧乏等現(xiàn)象是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)面臨的實(shí)際困難；他們的習(xí)作或語(yǔ)句平淡，或生搬硬套，很少有創(chuàng)新的思維和開闊的視野。對(duì)此，建議通過整體計(jì)劃與個(gè)別輔導(dǎo)，從學(xué)生生活入手，多讀多練，學(xué)、說、練有機(jī)結(jié)合，教師的批改、學(xué)生自己的組內(nèi)批改與輪組批改相結(jié)合，師生比賽寫作文等多種渠道來探索小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略組合的進(jìn)步與完善。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 中高年級(jí) 作文教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0174-02

引言

本人1993年走上教師講臺(tái)，至今26年，一直在農(nóng)村從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。2015年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將本人從中心學(xué)校交流至村小學(xué)，接手四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。這個(gè)班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，多名學(xué)生對(duì)于作文無從下筆。經(jīng)過兩年多來我與同學(xué)們的共同努力，他們?cè)趯W(xué)區(qū)組織的各類作文與演講比賽中多次獲獎(jiǎng)，其中有一位同學(xué)獲得了全學(xué)區(qū)高年級(jí)組演講比賽第一名的好成績(jī)。今年他們即將畢業(yè)，面對(duì)這屆畢業(yè)生，成績(jī)雖小，感觸頗深。這里，我想說說作文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。

一、針對(duì)教學(xué)中存在問題的分析

1.教者自身存在的問題。在作文教學(xué)中教師自身有一個(gè)大缺點(diǎn)：教師沒有走進(jìn)學(xué)生心理去打開學(xué)生的思路。思路狹隘則文字僵硬，視野局限怎見天地蒼茫。例如，開學(xué)了，便寫個(gè)作文《假期見聞》；國(guó)慶節(jié)到了，便寫個(gè)《慶祝國(guó)慶》；元旦到了，那當(dāng)然又是寫《慶祝元旦》等。像這樣即“興”命題，不是太陳舊，就是過于空洞，學(xué)生很難寫得好。

2.學(xué)生存在的問題。（1）似懂非懂，難以下筆。小學(xué)生作文，以記敘文為主。記敘文的范圍十分廣泛，但不外乎記人、記事這兩大類。記人時(shí)可以運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫﹑心理描寫等；記事時(shí)，可以以時(shí)間為順序，也可以以空間為順序，可以是場(chǎng)面描寫，也可以是個(gè)別特寫等。這些大家都知道，學(xué)生似乎也知道一點(diǎn)，但寫起來卻不知從何下筆，記流水賬便是常見的模式。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，存在抄襲現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)生是留守兒童，爺爺奶奶大多不識(shí)字。學(xué)生不愛讀書，知識(shí)面狹窄，不愛思考。我2015年9月接手的村小四年級(jí)這個(gè)班，全班僅有4名女生、兩名男生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，但他們更喜歡抄襲范文；有兩個(gè)學(xué)生連課文中的一句話都讀不通，其中的一個(gè)連基本的生字都不會(huì)讀寫，更不說寫作文。因此，作文教學(xué)成了小學(xué)教學(xué)中的難題。

二、基于實(shí)踐的教學(xué)策略

《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生的寫作指出：“能明確具體、文從字順地表達(dá)自己的意思。能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”對(duì)此，筆者總結(jié)出這幾年在作文教學(xué)中的策略：

1.作文教學(xué)，一定要有個(gè)計(jì)劃。過去，教者總是認(rèn)為對(duì)于課文的教學(xué)應(yīng)有個(gè)計(jì)劃，至于作文的教學(xué)有沒有計(jì)劃倒無所謂了。“好的計(jì)劃，等于成功的一半?！边@個(gè)道理人人都懂，但做起來就是難。隨著教齡的增長(zhǎng)，我逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)劃作文教學(xué)既要明白新課標(biāo)對(duì)各年段的要求，又要有自己的計(jì)劃，讓新課標(biāo)更好地落實(shí)到位。（1）制定現(xiàn)階段班級(jí)計(jì)劃，采用橫向教學(xué)法。首先制定出3年目標(biāo)（四、五、六年級(jí)）與每學(xué)期整體計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期又有各階段的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)地訓(xùn)練幾項(xiàng)，然后再做綜合提升練習(xí)，讓作文教學(xué)落到實(shí)處，有計(jì)劃地層層拔高，這樣效果就十分明顯。（2）制定個(gè)體計(jì)劃，采用縱向教學(xué)法。針對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。記得剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，有位同學(xué)的周記使我記憶深刻。一開始他不交周記本，催他后交了個(gè)“白”本子上來，問其原因，他說不會(huì)寫。同學(xué)們說他從來不交作業(yè)本。我跟他說：“你最誠(chéng)實(shí)，有的同學(xué)抄襲別人的作文，你不會(huì)就不會(huì)，這點(diǎn)你做得比那些同學(xué)好。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，凡事都是由不會(huì)到會(huì)的。有老師在，老師會(huì)教你?！蔽夜膭?lì)他有一句話就寫一句話，有幾句就寫幾句，不會(huì)寫的用“0”代替。這樣，他又交了周記本上來，只寫了一段沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的話，“0”約占2/3，錯(cuò)別字約占1/3。但我很欣慰，至少他在嘗試表達(dá)了！于是，降低難度，讓他敢于表達(dá)。從教生字入手，不放棄周記與作文的訓(xùn)練。寫的時(shí)候讓他先練說，再教他學(xué)、練、寫。練、寫的時(shí)候教他把上一句話寫好，再寫下一句?，F(xiàn)在，他能表達(dá)了！

對(duì)于中等水平的同學(xué)，我則引導(dǎo)他們把文章寫得文從字順。習(xí)作好的同學(xué)，主要指導(dǎo)他們寫“真實(shí)的事”、“用自己的話寫”、“原原本本地寫”、“主動(dòng)地寫”等。[1]這里的真實(shí)，一方面是小作者內(nèi)在的真實(shí)、看到的真實(shí)；一方面是外在的真實(shí)，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)美的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)微處見真情，在小故事中悟出大道理。在作文教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的準(zhǔn)則與措施，采用縱橫分層教學(xué)法，不只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要的，更是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性所需要的，從而達(dá)到啟蒙教育的目的。

2.作文題目，要源于學(xué)生的生活。俗話說：“語(yǔ)文是百科之母?！弊魑慕虒W(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也顯得尤為重要。對(duì)于學(xué)生，這需要教師去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們熱愛生活，做生活的有心人。所以教師首先要做的是讓他們樂于表達(dá)自己的生活。

學(xué)生生活看起來是單調(diào)的，其實(shí)是豐富多彩的。教師要盡力引導(dǎo)他們觀察身邊的生活。例如：早上上學(xué)的路上，一次辯論會(huì)，某某為某某做的一件小事的場(chǎng)面，為一道題苦思冥想的形象，熱鬧的大課間，爭(zhēng)先恐后的勞動(dòng)場(chǎng)景，還有那些同學(xué)間的“恩恩怨怨”，等等，這些都是值得去寫的。

這樣的生活怎樣去表達(dá)呢？?jī)H靠課內(nèi)習(xí)作是肯定不夠的。教師需要在課堂上花時(shí)間去引導(dǎo)他們，每周適時(shí)分配時(shí)間讓學(xué)生練筆，形式不拘一格。有時(shí)讓學(xué)生先說后練，有時(shí)宣讀（宣讀不一定讀全篇，有時(shí)僅花兩分鐘的時(shí)間讀好的作文題目，有時(shí)讀好詞佳句，有時(shí)讀細(xì)節(jié)描寫）。教師及時(shí)捕捉學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，讓智慧的火花互相碰撞，散發(fā)出更多的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。

學(xué)生有了豐富多彩的生活經(jīng)歷，仔細(xì)觀察了，練筆多了，就有話可寫，也更關(guān)心起生活來了。

3.師生共同去掌握寫作的第一手習(xí)作材料。一個(gè)作文命題，要讓學(xué)生有材料可寫，這是必須具備的。但是，如果教師手中空空，也必將無法指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章寫好。創(chuàng)設(shè)情境、組織有趣活動(dòng)、豐富作文生活是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。[2]例如上《詩(shī)經(jīng)·采薇》后，那一天，我把同學(xué)們分成若干小組，去田埂上采野黃豆（干枯的野黃豆如芝麻大?。?。我和同學(xué)們一路走去，讓他們想辦法采集，看哪組采摘最多。同學(xué)們一邊干，一邊說笑。我參與其中，與同學(xué)們一塊說笑，一塊享受勞動(dòng)的快樂。公布勞動(dòng)成果后，便來了個(gè)命題作文——《我們小組采野黃豆》。每個(gè)人都可以自己取個(gè)好聽的題目，體裁不限。第二天同學(xué)們提交的作文，讓我欣慰不已。這樣訓(xùn)練作文，讓學(xué)生通過接觸生活、感受生活來寫真情實(shí)感，避免了空洞無物。

4.作文命題，因“人”制宜。對(duì)作文命題，一般不要求千篇一律。例如，為了訓(xùn)練同學(xué)們?nèi)ッ鑼懸粋€(gè)場(chǎng)面，師生交流后，列出下面一些命題：《維也納建筑工地上》、《籃球場(chǎng)上》、《打飯的窗口》、《考卷發(fā)下來的時(shí)候》等等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生選擇自己的題目。只要你有自己的生活，不是硬逼著自己在“創(chuàng)作”，便堪稱好文章。

5.引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，激發(fā)激情。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己的生活，熱愛自己的生活。陽(yáng)光、自信，是寫好作文的一方面；要求學(xué)生多讀書、多練筆，也是寫好作文的重要方面。

我們學(xué)校有班級(jí)圖書角，學(xué)校提供的書不少。我還讓每個(gè)同學(xué)把自己讀后喜歡的書帶到學(xué)校來，我自己也帶。這樣不僅可供閱讀的書更多了，而且也讓同學(xué)們體會(huì)到了參與班級(jí)活動(dòng)的樂趣。我與班長(zhǎng)當(dāng)圖書管理員，并且要求學(xué)生每學(xué)期讀三本書。同步閱讀每生必讀，另外再選看兩本。一邊看，一邊摘抄好詞佳句，寫好當(dāng)天的讀后感。當(dāng)天批分，及時(shí)表?yè)P(yáng)，我把讀書筆記寫得好的取名叫“小浪花”。讓“小浪花”互傳欣賞﹑互讀欣賞。這樣多讀多練，豐富了學(xué)生習(xí)作素材，寫作水平也就自然提高了。

6.學(xué)什么，練什么，明確目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)流行一句話：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離是你在我眼里，而我們卻聊不下去。”習(xí)作也是如此，寫作最難的事是發(fā)生的事在自己身邊，卻寫不出來。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的嫻熟技能?！盵3]由此可見語(yǔ)文教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)、說、練有機(jī)的結(jié)合。例如學(xué)生讀了《北京的春節(jié)》一課，知道作者寫得好，但這好處你不學(xué)著寫，再好也無益。還不如引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章的好處在哪，什么地方值得學(xué)習(xí)借鑒，然后試著去寫一篇?？蛇m當(dāng)在學(xué)生寫作時(shí)播放一些與習(xí)作相關(guān)的音樂或畫面來營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)習(xí)作靈感。

7.讓學(xué)生互批互改作文，教學(xué)相長(zhǎng)。作文教學(xué)，總是有這樣的習(xí)俗：學(xué)生學(xué)作文，教師改作文。其實(shí)適當(dāng)讓學(xué)生批改也是提高學(xué)生寫作水平的好方法。例如我把學(xué)生分成若干小組，一般是前后座位，四個(gè)同學(xué)組成一組。其中，肯定有一個(gè)同學(xué)寫作文水平比較好的，讓他當(dāng)小老師管理好本組，讓他們彼此看習(xí)作，互相提意見，互相修改，互相寫評(píng)語(yǔ)。這樣做，開始較難，慢慢地他們便做得有模有樣了。大家彼此找閃光點(diǎn)，找錯(cuò)別字，找缺點(diǎn)，討論寫作方法，學(xué)著寫評(píng)語(yǔ)，可認(rèn)真哩！有時(shí)輪組批改。

8.我與學(xué)生比賽寫作文，挖掘潛力

師生比賽寫作文，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。有的學(xué)生的作文寫得不好，批改之后，一定在后面寫一段或?qū)懸黄段模ㄟ@要看感覺，批改時(shí)感覺能寫好一段批語(yǔ)就寫一段；有時(shí)感覺來了，在學(xué)生作文后一氣呵成地寫一篇范文；有時(shí)卡住了，把這本放在一邊，通過查找資料等再批改）。讓學(xué)生從心底里感覺到老師的真情，再引導(dǎo)他們嘗試著去重新寫好。

9.注重思考能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生不僅要留意觀察周圍的人和事，有自己的見解，還要關(guān)心社會(huì)時(shí)事，多留意報(bào)刊、電視、媒體等熱點(diǎn)問題的討論，思考人生，思考生命的價(jià)值。[4]做到“家事、國(guó)家、天下事、事事關(guān)心”。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些嘗試，今天說出來，實(shí)際上是拋磚引玉。寫了一首小詩(shī)作結(jié)，來表達(dá)我的心情：

我愿做一株小草

靜靜地、默默地

報(bào)告春的到來

我愿做一朵小花

甜甜地、艷艷地

去增添春的光彩

我愿做一片綠葉

伴百花、偕百卉

裝扮萬紫千紅的世界

我愿做一座小橋

讓孩子們從我肩上踏過

去迎接美好的未來

參考文獻(xiàn)：

[1]方明生.日本教育中的“生活作文”教學(xué)思想.

[DB/OL].http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/.

[2]韓吉望.語(yǔ)文教學(xué)探微中的把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)快樂的作文殿堂.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2008年第11期.

[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[4]楊世碧.國(guó)內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及我們的應(yīng)對(duì)策略[J].課程·教材·教法2008.3.第28卷第3期.