王烏日那

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，在素質(zhì)教育理念的廣泛影響下，廣大小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)理念的更新，進(jìn)行了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提升到了一個(gè)更高的高度，把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)作了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要任務(wù)來(lái)抓。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？本文談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；教學(xué)；策略

不同于其他科目，數(shù)學(xué)作為理科類的榜首科目它傳授給學(xué)生的不是情懷節(jié)操或生活技能，更多的是一種邏輯和接受更深層次內(nèi)容的思考方法。而在當(dāng)下社會(huì)，工程類、科研類、醫(yī)學(xué)類以及經(jīng)濟(jì)類已然是最迫切需要人才的門類，它們更是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的助力。或許在大眾的日常生活中數(shù)學(xué)并不常被提及但是這不妨礙它成為學(xué)生乃至所有人必備的思維邏輯。教師傳授給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是數(shù)學(xué)課本內(nèi)容更多的是促使學(xué)生全面發(fā)展從德、智、體、美、勞各個(gè)方面突破發(fā)展，在學(xué)生年幼時(shí)給他們樹立人生目標(biāo)及榜樣，從數(shù)學(xué)為始促使自己本人成為優(yōu)秀的國(guó)家棟梁。

1.情境構(gòu)建，促進(jìn)思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一個(gè)重要方式即營(yíng)造一個(gè)積極求知的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅能提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)了自己創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生灌輸“數(shù)學(xué)源于生活”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們積極探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣決定了其學(xué)習(xí)效果，也決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的運(yùn)轉(zhuǎn)強(qiáng)度。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式充滿了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就變得無(wú)比充足，學(xué)習(xí)的興趣就非常濃厚，思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有了極高的加速；反之，亦然。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓小學(xué)生一部分扮演商場(chǎng)中玩具專柜的售貨員，一部分扮演商場(chǎng)購(gòu)物的消費(fèi)者，然后教師在多媒體上出示一些玩具及價(jià)格，讓小學(xué)生按照自己的所需進(jìn)行購(gòu)買，并付款、由售貨員進(jìn)行找零。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生更多的創(chuàng)新發(fā)展空間，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行人民幣的認(rèn)識(shí)，還能夠進(jìn)行了一定程度的計(jì)算，懂得了進(jìn)行價(jià)格的比對(duì)，甚至有的學(xué)生在購(gòu)買之后不喜歡，又進(jìn)行了商品的退換，當(dāng)然又進(jìn)行了一番錢物的交易，讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了強(qiáng)化，生活能力也得到了提升。

2.互動(dòng)教學(xué)，情感交流

游戲教學(xué)法最重要的還是師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)彼此之間的情感，還促進(jìn)了彼此之間的交流和溝通，讓老師可以更好的了解自己班級(jí)上的每個(gè)孩子。只有處理好了師生之間的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)才能夠順利的進(jìn)行下去。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生以小組為單位，4人一小組，動(dòng)員所有人積極參與。首先先提供10-10之間的數(shù)，將數(shù)字隨機(jī)發(fā)放到學(xué)生手上，相加結(jié)果為10的就是“好朋友”，隨后學(xué)生根據(jù)計(jì)算自己手中的數(shù)去尋找自己的“好朋友”。其次是10-20之間的數(shù)字，相加結(jié)果為20的為“好朋友”，以此類推。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很好的掌握四則混合運(yùn)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并且熟練運(yùn)用于實(shí)際，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利教學(xué)，達(dá)到了理想的效果。

3.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，同時(shí)又很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。估算在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中是靈活性比較大的一個(gè)小分支，施教者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將很多生活中的事情與此相結(jié)合，學(xué)生在課堂上的思維會(huì)變得活躍開闊，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)效率最高的。于是，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候上課效率開始呈下滑趨勢(shì)。所以對(duì)于此類情況施教者必須進(jìn)行嚴(yán)格的要求，進(jìn)行一定的、適度的懲罰措施，與此相對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)措施也必不可少，通過(guò)這樣的方法，對(duì)維持課堂秩序、提高聽課效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有一定的正向作用。比如：計(jì)算一個(gè)儀器中各個(gè)配件的大小尺寸（尤其是十分精密，對(duì)產(chǎn)品性能和安全指數(shù)要求極高的儀器），負(fù)責(zé)進(jìn)行設(shè)計(jì)的人員就必須要進(jìn)行精算，以保證各個(gè)配件的契合度達(dá)到百分之百。而估算則不同了，我們甚至可以用“接地氣”來(lái)形容估算，日常生活中很多時(shí)候我們需要臨時(shí)進(jìn)行一些計(jì)算，就好比去菜場(chǎng)買菜，就筆者來(lái)說(shuō)，很少會(huì)有人不辭辛勞地摁著計(jì)算器而為那幾毛錢斤斤計(jì)較。所以估算就在這時(shí)派上了用場(chǎng)，因此估算教學(xué)中，施教者最應(yīng)該掌握的方法就是：將估算與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)估算的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

低年級(jí)教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要維護(hù)好課堂紀(jì)律，不能夠亂成一團(tuán)，只有這樣才可以保證課堂環(huán)節(jié)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳璐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.