楊書(shū)婷

摘要：對(duì)于高職院校來(lái)講，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科構(gòu)成了其中核心性的學(xué)科。近些年以來(lái)，新課改正在致力于全面推進(jìn)，高職針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也亟待轉(zhuǎn)變整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確保在現(xiàn)階段的教學(xué)流程中融入跨專業(yè)以及協(xié)同創(chuàng)新的思路。與傳統(tǒng)模式相比，建立于協(xié)同創(chuàng)新前提下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有助于突破多學(xué)科的彼此界限，在此前提下優(yōu)化了跨專業(yè)的全新教學(xué)模式。因此高職在優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的宗旨與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新；高職工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)措施

進(jìn)入新時(shí)期后，工業(yè)設(shè)計(jì)不再單純局限于傳統(tǒng)模式的工業(yè)品設(shè)計(jì)，而是增添了全新的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。因此作為設(shè)計(jì)者來(lái)講，其應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑿路f思路全面融入當(dāng)前現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要緊密結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科以及其他有關(guān)學(xué)科。跨專業(yè)協(xié)同模式在根本上有助于突破多學(xué)科壁壘，通過(guò)運(yùn)用整合創(chuàng)新以及協(xié)同合作的舉措來(lái)提升人才培育能夠達(dá)到的整體水準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在客觀上不能夠欠缺跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新作為支撐與保障，運(yùn)用創(chuàng)新性的舉措來(lái)優(yōu)化全過(guò)程的課堂教學(xué)。

一、對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全面運(yùn)用跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的重要意義

跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，指的是針對(duì)特定學(xué)科教學(xué)致力于突破現(xiàn)有的學(xué)科界限，通過(guò)運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的途徑與方式來(lái)全面優(yōu)化教學(xué)流程。因此可見(jiàn)，具備協(xié)同創(chuàng)新特征的跨專業(yè)教學(xué)在根本上符合了當(dāng)前新課改的宗旨與目標(biāo)，具體而言體現(xiàn)為如下的價(jià)值與意義：

首先是突顯差異化的各個(gè)學(xué)科特色。從根本上來(lái)講，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科并非孤立性的，其應(yīng)當(dāng)與其他多種多樣的學(xué)科緊密銜接在一起。因此可見(jiàn)，跨專業(yè)協(xié)同模式有助于互利互惠并且實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保將差異化辦學(xué)全面融入當(dāng)前的教學(xué)流程中。近些年以來(lái)，很多高職院校都在著眼于優(yōu)化工程設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中還涉及到嵌入式技術(shù)、綠色光源技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)。通過(guò)全面引進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同的新型課堂思路，應(yīng)當(dāng)能夠顯著優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的整體課堂實(shí)效性。

其次是提升效率并且減少成本。在目前狀況下，較多高職院校針對(duì)傳統(tǒng)模式仍在予以沿用，此種現(xiàn)狀在客觀上阻礙了課堂實(shí)效性的全面優(yōu)化。為了從源頭入手來(lái)轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)狀，高職院校就要嘗試引進(jìn)跨專業(yè)協(xié)同模式，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的成本減低，對(duì)于現(xiàn)階段的辦學(xué)效率也能夠顯著進(jìn)行優(yōu)化。這主要是由于，跨專業(yè)協(xié)同有助于整合學(xué)科資源，因此其能夠適用于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科。

第三是全面優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研模式。對(duì)于當(dāng)前的高職學(xué)校來(lái)講，產(chǎn)學(xué)研能力在根本上決定于學(xué)校運(yùn)用的具體教學(xué)模式。針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠著眼于突破學(xué)科邊界，那么有益于創(chuàng)建全新研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而在最大限度內(nèi)整合資源并且搭設(shè)溝通平臺(tái)。從產(chǎn)學(xué)研的整體視角來(lái)看，高職院校運(yùn)用跨專業(yè)協(xié)同的舉措有助于突顯更高層次的學(xué)科研發(fā)水準(zhǔn)，同時(shí)也能夠緊密銜接教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策劃以及設(shè)計(jì)產(chǎn)品推廣，通過(guò)運(yùn)用集成式的途徑與方式來(lái)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研能夠達(dá)到的水準(zhǔn)。

二、具體的教學(xué)改進(jìn)舉措

近些年來(lái)，跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新日益受到了高職院校的認(rèn)同與接受，這是因?yàn)槠淠軌蛲伙@學(xué)科交叉具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在突破壁壘的前提下著眼于培育新型的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。具體在當(dāng)前實(shí)踐中，高職院校如果要著眼于優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，那么有必要運(yùn)用如下舉措來(lái)推進(jìn)跨專業(yè)的創(chuàng)新協(xié)同：

（一）整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科協(xié)同模式本身體現(xiàn)為顯著的優(yōu)勢(shì)，其中關(guān)鍵在于整合多學(xué)科現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科包含了多種多樣的復(fù)雜課堂內(nèi)容，其中牽涉工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)以及人文學(xué)等。在傳統(tǒng)模式下，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)傾向于適用單一模式來(lái)完成教學(xué)，因而呈現(xiàn)突顯的脫節(jié)趨向。與之相比，跨專業(yè)協(xié)同模式能夠整合多種多樣的工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的深度以及課堂廣度都能夠顯著予以擴(kuò)大。

（二）優(yōu)化配置日常教學(xué)資源

整合高職院校現(xiàn)有的教學(xué)資源，此項(xiàng)舉措能夠在根源上節(jié)省院校投入的各項(xiàng)教學(xué)成本，同時(shí)也優(yōu)化了綜合性的學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵。具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)能夠緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)，在施行校企彼此協(xié)作的狀態(tài)下創(chuàng)建數(shù)控加工中心。在條件允許時(shí)，高職院校還可以選派在校生前往金工實(shí)習(xí)工廠來(lái)親身感受濃厚的工業(yè)設(shè)計(jì)氛圍。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也能為同學(xué)們提供所需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及電工實(shí)驗(yàn)室等。

（三）健全現(xiàn)有的教學(xué)管理

教學(xué)管理通常涉及到激勵(lì)機(jī)制、搭設(shè)交流與協(xié)作平臺(tái)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)組等相關(guān)舉措。具體在全面適用跨專業(yè)協(xié)同的前提下，高職針對(duì)整體上的教學(xué)管理就能夠著手加以優(yōu)化，從而將產(chǎn)品課題設(shè)計(jì)融入全過(guò)程的學(xué)科實(shí)踐中。與此同時(shí)，健全教學(xué)管理有必要側(cè)重于健全激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用全方位的激勵(lì)手段來(lái)提升教學(xué)成效性。在各專業(yè)緊密配合的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠顯著突破工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)疑難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知協(xié)同創(chuàng)新模式側(cè)重于突顯工業(yè)設(shè)計(jì)具備的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)有的課堂資源以及課堂要素都能夠著眼于優(yōu)化整合。截至目前，很多高職院校都在著眼于優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是從根本上來(lái)講，高職院校現(xiàn)階段施行的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科模式尚未真正達(dá)到健全。因此在未來(lái)的有關(guān)實(shí)踐中，高職學(xué)校還需從源頭入手來(lái)優(yōu)化教學(xué)流程，運(yùn)用專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的舉措來(lái)提升綜合性的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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