小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的分析與建議

王海華

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、講解與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，在數(shù)學(xué)情境中通過(guò)師生之間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解并掌握數(shù)學(xué)思想，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并促使學(xué)生更好的在現(xiàn)實(shí)生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1、生活脫離數(shù)學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)生活化是讓學(xué)生能在生活情境中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，但并不意味著生活就是數(shù)學(xué)。事實(shí)上，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的為生活化而生活化，忽視數(shù)學(xué)化，過(guò)于追求課堂表面的熱鬧，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成了單純的講故事、做游戲等。為了追求表面的生活化，教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入主題，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。教學(xué)如果缺乏教師的正確引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考，再完美的情境設(shè)置只是熱鬧的、華而不實(shí)的形式。因此教師要將生活化的情境作為引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和思考，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)和監(jiān)督管理，正確地建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2、問(wèn)題過(guò)于形式化，不能引起學(xué)生注意力

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻了解自己的生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，要設(shè)計(jì)切合學(xué)生客觀實(shí)際的問(wèn)題。但是在實(shí)踐中，許多老師挖空心思、絞盡腦汁，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題過(guò)于形式，使實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)測(cè)的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。還有教師提出的問(wèn)題過(guò)于空泛、模糊，使學(xué)生的思維偏離數(shù)學(xué)教學(xué)。而且，由于教師的提問(wèn)太過(guò)于寬泛，導(dǎo)致同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生一些和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的思考，出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的答案，使教學(xué)效率低下。

3、情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有自己的邏輯性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性。無(wú)論設(shè)計(jì)多么完整的生活情境，都不能完全包含數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，如果教師在教學(xué)中過(guò)多的使用非數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生數(shù)學(xué)理解的發(fā)展限制在特殊的物質(zhì)符號(hào)的低級(jí)水平，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

4、教學(xué)方法固守傳統(tǒng)，降低教學(xué)雙方興趣和教學(xué)成果

教師在進(jìn)巧課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦、探索發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方法，如采用生活化的語(yǔ)言、實(shí)物展示、多媒體、活動(dòng)、游戲等教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師還是采用傳統(tǒng)單一的講授法，極少或者不善于使用多層次的教學(xué)方法來(lái)建立開(kāi)放式和生活化的課堂，學(xué)生學(xué)到的只是課本上抽象的符號(hào)和公式，不能從根本上理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，理解也往往存在于表面，更別提知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法單一和枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，不僅教師教的積極性不高，而且學(xué)生學(xué)的效率也很低，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，妨礙教學(xué)生活化的實(shí)施

雖然倡導(dǎo)全方位，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，但是學(xué)校在實(shí)際中還是以學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行排名。從家長(zhǎng)的層面出發(fā)，大多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)心孩子考試的分?jǐn)?shù)，而不是在學(xué)校的綜合表現(xiàn)情況。在這種情況下，教師只能要求學(xué)生作大量的習(xí)題，布置大量的課后作業(yè)，追求考試高分。不少教師認(rèn)為教學(xué)生活化會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也減少了學(xué)生課堂訓(xùn)練的時(shí)間，這樣更不利于學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的單一性嚴(yán)重阻礙了教學(xué)生活化的實(shí)施，也制約著學(xué)生的進(jìn)步。所以也需要學(xué)校改革這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，多方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為合理的評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)教學(xué)生活化的建議

1、教師應(yīng)該正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于局限于教室和書(shū)本，教學(xué)形式單一，與學(xué)生的生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，從生活中尋找教育的材料，教育的方法，教育的工具。同時(shí)，使課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻留心生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣才能更好的創(chuàng)造更多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)課題。只有這樣教師才能從各個(gè)方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索科學(xué)的、新穎的教學(xué)道路。

2、尋找合適的數(shù)學(xué)生活化素材

教材是知識(shí)的載體，然而教材提供的只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一個(gè)教師去挖掘改造。新課改實(shí)施以來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，各種新版本教材的編寫(xiě)結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)生活化的理念。教師要不受教材限制，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、文化特點(diǎn)，結(jié)合校本課程，挖掘富有特色的生活化數(shù)學(xué)素材。

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、生活習(xí)慣各不相同，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活狀況，在處理教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際情況，選取一些學(xué)生常見(jiàn)、容易理解和容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生靈活的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、運(yùn)用生活化教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，探索知識(shí)規(guī)律，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡可能多的為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的空間與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，可以引進(jìn)“玩”這種方式，因?yàn)椤巴妗笔切W(xué)生的天性，學(xué)生應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶、枯燥、單調(diào)乏味，教師教教材學(xué)生背教材，課堂教學(xué)活動(dòng)就是教師灌輸學(xué)生接受，課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中就要講究提問(wèn)的策略和技巧，讓學(xué)生在自己感興趣和熟悉的氛圍中積極思考，樂(lè)于探索，在實(shí)際的生活世界中獲得對(duì)知識(shí)的真正理解運(yùn)用。教師要注重提問(wèn)激疑來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生在自己熟悉的生活中自由的探索發(fā)現(xiàn)，大膽提出自己的想法，教師要適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有學(xué)生主動(dòng)參與探索才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。