朱琳

摘 要：目前大多數(shù)企業(yè)對(duì)工作崗位都啟用了智能化，特別是財(cái)務(wù)工作，已經(jīng)從繁雜的手工帳，轉(zhuǎn)換成了智能的電算化操作。故中專(zhuān)生想要能夠從事財(cái)務(wù)工作，就必須掌握會(huì)計(jì)電算化的技能。所以會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)在中專(zhuān)的課程中也越來(lái)越顯得重要。但在電算化的教學(xué)實(shí)踐中還存在許多的不足。故本文旨在對(duì)中專(zhuān)的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)進(jìn)行研究，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)生、電算化、不足、對(duì)策

1. 中專(zhuān)生會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的不足之處

1.1會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，上中專(zhuān)的學(xué)生的年齡越來(lái)越小，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，很多甚至不知道自己到底要學(xué)什么，都是由家長(zhǎng)幫忙選擇的，他們甚至對(duì)會(huì)計(jì)是什么、做什么的都不懂。結(jié)果就導(dǎo)致他們進(jìn)入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后，對(duì)于課堂所教授內(nèi)容的感興趣程度和接受能力不盡相同。在課堂上，有百分之四十的學(xué)生只聽(tīng)教師講授但不參與課堂，有百分之二十的學(xué)生貌似在聽(tīng)課實(shí)則沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去，還有百分之二十的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容則是完全不感興趣，剩下的能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行積極參與并努力接受的學(xué)生，估計(jì)只有百分之十到百分之二十了。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是一部分學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，造成學(xué)不會(huì)。而另一部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)方法不對(duì)引起的。其次，有些學(xué)生則是認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課太多，造成他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。此外，教師填鴨式的單調(diào)而又枯燥的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生提不起對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材內(nèi)容的選用不適宜

市面上有關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的教材，內(nèi)容魚(yú)龍混雜，出現(xiàn)很多問(wèn)題。首先是會(huì)計(jì)電算化教材種類(lèi)很多，教材的編寫(xiě)也越來(lái)越不規(guī)范。比如：有中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校編寫(xiě)的、有各大高校編寫(xiě)的、有有關(guān)行業(yè)編寫(xiě)的，甚至還有不法商家為了盈利，自行拼湊組織而成的。這些教材大多都不聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，一般只重視關(guān)于電算化的理論知識(shí)，與相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的操作不配套。此外， 還有一部分教材引用財(cái)務(wù)軟件， 教材中僅對(duì)會(huì)計(jì)核算的操作過(guò)程進(jìn)行了講述， 而忽略了對(duì)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論的研究。這些問(wèn)題的存在不僅妨礙中專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展，而且還影響教學(xué)效果。

1.3師資力量不足且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在中專(zhuān)院校的很多教師都是剛畢業(yè)就直接被應(yīng)聘進(jìn)來(lái)的，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，更加沒(méi)有財(cái)務(wù)方面的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是直接校園到校園，不能很好的了解現(xiàn)在的企業(yè)到底需要具備什么樣技能的人才。或者是中專(zhuān)院校中的電算化會(huì)計(jì)教師比較少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需求得不到滿(mǎn)足。即使有電算專(zhuān)業(yè)的教師， 這些教師也沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的電算會(huì)計(jì)知識(shí)教育， 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資質(zhì)。而現(xiàn)有的電算化教師大部分是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的老師， 他們通過(guò)對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究， 慢慢摸索出了一套電算會(huì)計(jì)教學(xué)的方法。還有一部分教師原本是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師， 他們?cè)诮邮芰藭?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)后， 也可以講授電算會(huì)計(jì)課。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的“科班”出身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，即使能在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中取得一定的成績(jī)，還是需要更專(zhuān)業(yè)的電算化教師才能完成并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的效果。

2.中專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的提升

2.1充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異的優(yōu)勢(shì)

由于中專(zhuān)生的年齡較小和知識(shí)范圍較窄的因素，電算化教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須先認(rèn)真分析和了解清楚每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和能夠接受的認(rèn)知能力，并且正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。為了能夠使所有學(xué)生都能在電算化的課堂上收獲到喜悅，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，以很好的達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況定好個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過(guò)實(shí)踐摸索出對(duì)自己學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，最后縮小全班成績(jī)的差異，使全班的整體水平得到提高。

2.2重視教材選用

一套好的教材是電算會(huì)計(jì)教育中重要的一部分。由于電算會(huì)計(jì)教學(xué)起步晚， 在當(dāng)下的中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中并沒(méi)有統(tǒng)一的電算化會(huì)計(jì)教材。因此， 相關(guān)部門(mén)可以招集一些具備電算會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士及教師共同編寫(xiě)會(huì)計(jì)教材。做到各個(gè)學(xué)校的電算會(huì)計(jì)教材有章可依， 從根本上改變當(dāng)前教材中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)， 學(xué)?？梢哉?qǐng)本專(zhuān)業(yè)的人才設(shè)計(jì)幾種有助于電算會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用軟件， 從而更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。

2.3完善電算化所需的硬件環(huán)境

隨著我國(guó)科技信息的快速發(fā)展， 多媒體及現(xiàn)代化的科技紛紛走進(jìn)校園， 給以往的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一些活力。首先， 學(xué)校的硬件環(huán)境得到了提高， 投影儀、多功能教室、打印機(jī)等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用有助于提高課堂效率。其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的電算化機(jī)房應(yīng)該配備和及時(shí)更新與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的電算化軟件，要跟上財(cái)經(jīng)政策的變化和企業(yè)的需要，并建立起校內(nèi)使用的局域網(wǎng)，讓師生更好地感受以及體驗(yàn)到模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作所需的環(huán)境和更貼近現(xiàn)實(shí)的工作流程。從而讓學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的技能發(fā)展更全面，對(duì)將來(lái)要從事的財(cái)務(wù)工作崗位更熟悉。

2.4重視師資的培養(yǎng)建設(shè)

雖然會(huì)計(jì)電算化是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但是我們要明確的區(qū)分開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，它們是兩個(gè)性質(zhì)不同的學(xué)科，是不能混為一談的，但是它們之間又有一定的聯(lián)系。會(huì)計(jì)電算化是由會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)相結(jié)而形成的一門(mén)新型學(xué)科，故電算化教學(xué)中需要新型的復(fù)合型教師。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持一部分有一定的相關(guān)基礎(chǔ)并且喜愛(ài)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教師，學(xué)多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的領(lǐng)域，最好能給這部分會(huì)計(jì)電算化教師提供到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者到真實(shí)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓電算化教師更加清楚目前的企業(yè)到底需要什么類(lèi)型的人才，方便教師在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加明確對(duì)學(xué)生教學(xué)要求的方向，從而滿(mǎn)足電算化教學(xué)的需要。

結(jié)語(yǔ)

身為財(cái)務(wù)人員，電算化是一項(xiàng)必須要求具備的技能，是企業(yè)招人的門(mén)檻之一，也是現(xiàn)在中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主修課之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)電算化人才的需求量越來(lái)越大。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生要適用于企業(yè)的需要，也就是我們要結(jié)合現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作崗位的技能要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)進(jìn)行全面理解，并且能夠結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成企業(yè)的工作。

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