中職學(xué)前教育英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考

饒建

【摘要】英語課作為公共基礎(chǔ)課程，是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校必修課程之一，在職業(yè)教育中起著舉足輕重的地位，其任務(wù)是提高學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力，是中職教育的一個重要組成部分。然而，在中職學(xué)校，不僅學(xué)生對英語不重視，學(xué)校對英語也遠(yuǎn)沒有對專業(yè)課重視，英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 英語教學(xué) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0001-01

幼兒英語教學(xué)的興起和發(fā)展，對具備較高英語素質(zhì)的師資提出了全新的需求，從而對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求，對他們而言，在這樣的背景形勢下，除了具備相關(guān)的兒童心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等綜合知識外，還必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識和技能，為成為一名合格的幼兒園英語教師做好充分的準(zhǔn)備。然而，目前，眾多的中職學(xué)前教育中，英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。

一、中職學(xué)前教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生們的英語水平不高，存在英語學(xué)習(xí)的多方面障礙

進(jìn)入中等學(xué)前教育學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在初中時期的成績就普遍不好，英語成績尤其差，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理和抵觸情緒。在升入中等學(xué)前教育之后，這些學(xué)生自然不能在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生欲望，從而影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

（二）中職學(xué)前教育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著偏見

在進(jìn)入中職學(xué)前教育時，學(xué)生們都已經(jīng)定位為未來的幼兒教師，他們認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂等專業(yè)課，掌握一門技術(shù)，文化課的學(xué)習(xí)在中職毫無用處。因此，學(xué)生們普遍對英語學(xué)習(xí)不重視，從而影響了英語課堂教學(xué)。

（三）教師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施存在的問題

在中職的英語教學(xué)中，部分教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在組織課堂教學(xué)時，教師們不能結(jié)合中職學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，仍然以講授法為主，要求學(xué)生記住教師所講授的內(nèi)容，局限學(xué)生的思維，忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)，教學(xué)效果很弱，自然不會引發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程之中。在教學(xué)手段上，英語教學(xué)依然是一支粉筆、一塊黑板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

二、改進(jìn)中職學(xué)前教育英語教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是初中時候班級里的“差生”，不自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣。要想改變這些學(xué)生的想法，就必須充分重視他們，使他們變得自尊、自信、自強(qiáng)、自立。因此，在課堂上，要多鼓勵學(xué)生回答問題，有自己個人的見解及時予以肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步要及時表揚(yáng)；多與學(xué)生交流，尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，不要動不動責(zé)罵和懲罰；還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，除了教學(xué)，也要注意學(xué)生的情緒變化，主動詢問，為學(xué)生們排憂解難。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒面對學(xué)習(xí)，學(xué)生會因?yàn)橄矚g英語老師而喜歡上英語這門課程。

（二）改變中職英語教學(xué)傳統(tǒng)方法，不斷豐富教學(xué)形式和手段

1.教學(xué)方法方面采用分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：第一，充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，因材施教。第二，消除了智力歧視外，易被學(xué)生接受。第三，分層次的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推手，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分發(fā)揮。

2.開發(fā)和使用教學(xué)資源，充分利用多媒體等教學(xué)手段

要想改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，除了采用以上行之有效的教學(xué)方法外，還必須積極開發(fā)和使用以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的課堂資源。充分利用多媒體，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性，把師生從以教材為唯一課堂資源中解放出來，有效利用并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入特定的語言學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）建立合理的評價模式

在教學(xué)評價方式上，應(yīng)該借鑒國外的過程性評價和結(jié)果性評價并重的方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程、非學(xué)業(yè)因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的評價。要觀察學(xué)生對英語是否感興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性是否很高，為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)給予較高的評價，學(xué)生就會滿懷信心和希望地堅(jiān)持學(xué)習(xí)而不會輕易放棄。另外，還應(yīng)注意對不同層次的學(xué)生采取不同的考核辦法，基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)提高考核的難度，以促使這部分學(xué)生不斷提升自己的語言運(yùn)用水平和能力，而對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生就要適當(dāng)降低難度，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，如果考核高于他們的水平，就會使他們因?yàn)楹茈y取得期望的成績而對英語的學(xué)習(xí)失去信心。除了這些書面文字方面的評價以外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行口頭上的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)、贊美和肯定。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

總之，在中職學(xué)校，要提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須同時加強(qiáng)硬件和軟件兩方面的建設(shè)，拓寬教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

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