翻轉(zhuǎn)課堂在中職C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒汝全

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式逐漸發(fā)展成熟，其在教學(xué)上更加靈活，打破了“填鴨式”的教學(xué)方式。在中職C語(yǔ)言教學(xué)中充分采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在一定程度上可以提升教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職 C語(yǔ)言 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP312.1-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0050-01

引言

C語(yǔ)言教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的一項(xiàng)重要課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生利用程序語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中講解關(guān)于C語(yǔ)言的理論知識(shí)，學(xué)生缺少自我思考的機(jī)會(huì)，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施讓學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由原來(lái)的教師教學(xué)、學(xué)生聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的交流和探討。在這種教學(xué)模式的支持下，學(xué)生能夠在教學(xué)資源的合理配置和學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造中完善自身的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)建立在學(xué)生能夠在課前自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，因此，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，微課的出現(xiàn)很好的解決了這一問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及，讓學(xué)生能夠利用更多的閑散時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、中職C語(yǔ)言教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

C語(yǔ)言是編程語(yǔ)言的入門(mén)語(yǔ)言，它能清晰的表達(dá)程序設(shè)計(jì)中的基本結(jié)構(gòu)和思路，既有高級(jí)語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)、使用方便靈活的優(yōu)點(diǎn)，又有低級(jí)語(yǔ)言可移植性好、目標(biāo)程序執(zhí)行效率高的特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)編程技術(shù)的起點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生帶著一片空白進(jìn)入課堂，教師花費(fèi)課堂大部分時(shí)間講解C語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)法和思路，并且隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，C語(yǔ)言課時(shí)分配越來(lái)越少，相對(duì)于C語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)，別說(shuō)學(xué)生思考實(shí)踐，就是講授完都有困難。C語(yǔ)言是一門(mén)在學(xué)習(xí)時(shí)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)法較為枯燥，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，并給予一定的時(shí)間消化轉(zhuǎn)換為思路；而在應(yīng)用時(shí)，又是一門(mén)邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生用計(jì)算機(jī)的執(zhí)行方式思考系統(tǒng)的執(zhí)行流程，并用C語(yǔ)言的語(yǔ)法表達(dá)出來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用大量的課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，他們可以看視頻學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，就像課堂上教師教授一樣，可以利用網(wǎng)絡(luò)相互討論，加深理解認(rèn)知；學(xué)生還可以根據(jù)自己理解能力的不同，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及知識(shí)呈現(xiàn)的方式，并且有大量的時(shí)間消化自己所學(xué)的知識(shí)；教師可以提前布置學(xué)生需要實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生在課外思考和完成；課堂上，教師大部分的時(shí)間將用于對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題的解答上，學(xué)生帶著問(wèn)題詢(xún)問(wèn)也能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、中職C語(yǔ)言教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)教案

教學(xué)活動(dòng)如果可以順利地開(kāi)展，都離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的制定，要想使教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，必須進(jìn)行必要的教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的思想，建立程序設(shè)計(jì)的思維，在程序設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升自身的實(shí)踐能力。中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待于進(jìn)一步提升，他們的學(xué)?；A(chǔ)比較薄弱。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，從而結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。

（二）錄制教學(xué)視頻

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，并根據(jù)課件以學(xué)生自學(xué)能理解的方式錄制教學(xué)視頻；教學(xué)視頻按知識(shí)點(diǎn)分集，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)十分鐘，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（三）課前學(xué)習(xí)

教師首先將教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)；通過(guò)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃學(xué)生知道每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每次上課前一周教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括教學(xué)視頻及課前練習(xí)。學(xué)生在上課前一周在網(wǎng)教平臺(tái)上查看本周的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主安排時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)教平臺(tái)觀看教學(xué)視頻、做課前練習(xí)等進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可通過(guò)微信、QQ等其它即時(shí)通信工具進(jìn)行互動(dòng)交流，即時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。課前學(xué)習(xí)結(jié)束后未能解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)教平臺(tái)發(fā)郵件給教師，等待到課堂上進(jìn)行面對(duì)面討論解決。教師在上課前對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中未解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)教平臺(tái)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生觀看視頻的時(shí)間和次數(shù)，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵步驟是教師通過(guò)PC端分析和獲取學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而確定課堂教學(xué)的基本方向。首先，教師要先用部分時(shí)間講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。其次，教師要以教學(xué)平臺(tái)分析的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)依據(jù)，設(shè)計(jì)探討的問(wèn)題，在學(xué)生的探討過(guò)程中形成解決問(wèn)題的方案；最后，教師要統(tǒng)一本節(jié)課的教學(xué)成果和學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。另外，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中安排一些活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行編程競(jìng)賽，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。在提高學(xué)生程序編寫(xiě)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）課后評(píng)價(jià)和鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)階段主要可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)，課后鞏固階段主要可以分為測(cè)試和聯(lián)系兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在平臺(tái)上評(píng)價(jià)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

四、結(jié)語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用中職C語(yǔ)言教學(xué)中，課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻并完成課前練習(xí)，課堂上教師解決疑難并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后進(jìn)行評(píng)價(jià)和鞏固。使得課堂教學(xué)解決問(wèn)題更有針對(duì)性有的放矢，從而提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)授課模式。另外，還需不斷地努力學(xué)習(xí)和掌握翻轉(zhuǎn)課堂的新理念、新方法，并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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