戴大瓊

【關(guān)鍵詞】親和力 職中生 英語(yǔ) 賞識(shí) 尊重 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0157-02

親和力，是理化概念，最早應(yīng)用于化學(xué)領(lǐng)域，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來(lái)越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，指某人對(duì)另外一人具有的友好表示。在職中的英語(yǔ)教學(xué)中親和力的應(yīng)用尤為重要，原因有二：

第一、職中生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有害怕心理

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成職中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題，不懂裝懂。鑒于這種情形，英語(yǔ)老師多運(yùn)用親和力就會(huì)收到意想不到的效果。

第二、職中生心理壓力大，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心

由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒， 特別是口語(yǔ)差造成職業(yè)高中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心。繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)老師能適時(shí)運(yùn)用親和力，會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用。

那么，在職高英語(yǔ)教師如何在生活和教學(xué)中提高自己的親和力并且在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中怎樣用好這種無(wú)形的力呢？。以下是我在平時(shí)的一些具體做法：

一、溝通情感，學(xué)會(huì)賞識(shí)

情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語(yǔ)教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過(guò)來(lái)更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。

平時(shí)教師要多參加學(xué)生的活動(dòng)。2017年我任教17家電班的英語(yǔ)，同時(shí)我也是他們的班主任。17家電班學(xué)生有喜歡打籃球，有喜歡踢足球的，有喜歡打乒乓球的，有喜歡玩象棋的等等。我本人也喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)，所以我很樂(lè)意參加他們的活動(dòng)。他們想組建籃球隊(duì)和足球隊(duì)，于是我?guī)椭麄兲暨x隊(duì)員組隊(duì)，并且擔(dān)任他們的教練，有空時(shí)訓(xùn)練他們，并且指導(dǎo)他們參加學(xué)校的比賽。放學(xué)后，他們經(jīng)常邀請(qǐng)我打籃球、踢球和打乒乓球，只要我有空，我都很爽快地答應(yīng)。在運(yùn)動(dòng)中我們互相學(xué)習(xí)和分享快樂(lè)，于是，我們?cè)谶@種輕松愉快的活動(dòng)中建立起友好、平等的師生關(guān)系。我還經(jīng)常參加他們的課外活動(dòng)。學(xué)生英語(yǔ)不好，但他們也有自己的喜好和特長(zhǎng)。因此多參加他們的活動(dòng)有利于溝情感，拉近師生的距離，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不可能什么都不行。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”、“閃光點(diǎn)”，要不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。有一次，我聽(tīng)到一位英語(yǔ)困難生在歌唱我教的“Im sailing”這首英語(yǔ)歌時(shí)我忙說(shuō)：“唱得很好聽(tīng)”。之后我又表?yè)P(yáng)了他幾次，后來(lái)這位學(xué)生就很認(rèn)真聽(tīng)課了。另外，課堂評(píng)價(jià)是賞識(shí)學(xué)生的好時(shí)機(jī)，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的話?？傊?，在與學(xué)生的交往中， 老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“愛(ài)屋及烏”，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

二、尊重學(xué)生，平等相待，多鼓勵(lì)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學(xué)作中，不少教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)，耐心指導(dǎo)，而對(duì)有的則漠然置之，甚至郵視、嘲笑，極人地傷害這些孩子自尊心。素質(zhì)教育要求而向全體學(xué)生，這就是說(shuō)對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生愛(ài)學(xué)生就必須公平地對(duì)待所有學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都看自己的孩子化讓每個(gè)孩子都能寧受到教師的陽(yáng)光雨落。在課堂上教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫功學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，針對(duì)不問(wèn)層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不司層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能賣得成功的喜悅。在尊重學(xué)生問(wèn)題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實(shí)是有許多忽視學(xué)生之處的。比如說(shuō)，我們叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)please和用手勢(shì)（掌心向上抬）；回答時(shí)教師要有點(diǎn)耐心和給點(diǎn)提示；學(xué)生答完后要說(shuō)thank you、well done、excellent等等用語(yǔ)。2017年，我在上16家電班的英語(yǔ)課時(shí)，離下課還有十分鐘，我說(shuō)：“余下時(shí)間請(qǐng)大家把黑板中的Retell背出來(lái)。同學(xué)們有點(diǎn)不愿意，我問(wèn)“要不我先背給你聽(tīng)？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“好啊”。我沒(méi)有板面孔，認(rèn)真背了起來(lái)，同學(xué)們見(jiàn)狀，也起勁地背了起來(lái)，下課時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。在課間休息時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好的同學(xué)唱英文歌可好聽(tīng)啦！于是我鼓勵(lì)他報(bào)名參加學(xué)校英語(yǔ)科組的英文歌獨(dú)唱比賽和學(xué)校藝術(shù)節(jié)的英文歌合唱。因此，他也漸漸地愛(ài)上了英語(yǔ)課。

三、善于交流，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交，交流過(guò)程中，學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常要耐心解釋，不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)言，要盡可能地點(diǎn)撥。記得有一次在上02中專班的下午第一課，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生昏昏欲睡，于是我發(fā)問(wèn)：“What would you like to do most this afternoon？”話音剛落，一個(gè)平時(shí)不很愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生舉手用英語(yǔ)響亮地回答：“sing song”，唱歌？我先是一怔，接著手一揮說(shuō)：“OK！”，頓時(shí)，教室內(nèi)掌聲四起，待掌聲結(jié)束，我說(shuō)：“不過(guò)我們今天學(xué)的是英文歌，OK？”“同學(xué)們齊聲說(shuō)；“OK！”于是，我教學(xué)生唱“Im here waiting for you” 這首英文歌，講解歌曲中的生詞。結(jié)果，這堂課學(xué)生積極性特別高，同學(xué)們不但都學(xué)會(huì)了這首歌，而且還學(xué)會(huì)一些生詞，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在以后的教學(xué)中不少同學(xué)漸漸喜歡上我的課。

可見(jiàn)，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程，師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡和認(rèn)可某位老師，其課堂氣氛就顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”的道理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，力在則聚，力亡則散！英語(yǔ)教師注重親和力，就能縮短與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生象學(xué)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)回歸真實(shí)，充滿人性，感受人文的陽(yáng)光，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往。