淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

紀(jì)菲

口語交際就是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。一個人具有良好的口頭表達(dá)能力，才能進(jìn)行交際、交流思想，表達(dá)自己的思想感情。三國時期，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；戰(zhàn)國時期，晏子使楚，把想羞辱他的楚王駁得啞口無言；齊國的藺相如面對兇殘的秦王臨危不懼、慷慨陳詞，最后完璧歸趙。西方國家更是把舌頭和金錢、電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器。這些都充分說明了口語交際能力的重要性。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是21世紀(jì)人才必備的能力”，語文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

具體來說，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

1.能認(rèn)真傾聽別人的談話，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

3.有表達(dá)的信心，能發(fā)表自己的意見，努力用語言打動人。

4.與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。幾年來，全國各地的大部分學(xué)校也都開設(shè)了口語交際課。但是當(dāng)前很多學(xué)生的口語交際能力卻比較低。下面結(jié)合我將自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一些做法和體會。

一、部分學(xué)生的口語交際存在問題及原因

眾所周知，語言可分為口頭語言和書面語言兩種。從語言的發(fā)展過程來說，先有口頭語言，才有書面語言。一般來說，人從一歲以后就開始學(xué)說話，在入學(xué)前就已經(jīng)比較好的掌握了本地方的口頭語言，能使用比較通順的語言來表達(dá)思想了，而書面語言則是在入學(xué)以后，通過識字、閱讀、作文等活動之后才逐步發(fā)展起來的。因而從語言發(fā)展過程來看，學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力應(yīng)比書面語言的表達(dá)能力強(qiáng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語言能力很差，他們不愿意口頭發(fā)言。如果非讓他們發(fā)言時，他們往往言不由衷，或抓不住重點(diǎn)，或邏輯混亂、言不對題，而如果讓他們以書面表達(dá)時，可能會寫得淋漓盡致。這都是我們學(xué)生的口語能力差所致。那么，究竟是什么原因造成語言這種相反的現(xiàn)象呢？通過觀察與分析，我認(rèn)為主要受以下幾點(diǎn)因素的影響。

1.學(xué)生小時候所在的幼兒園的條件有限，幼兒教師在教學(xué)上存在著嚴(yán)重的保姆式傾向，幼兒得不到良好的語言教育。

2.學(xué)生的閱讀面相對狹窄。閱讀可以使學(xué)生接受大量的課外的知識，積累素材，豐富詞匯。但是由于種種因素，部分家長對孩子的早期啟蒙教育并不夠重視。再加上受應(yīng)試教育的影響，一些家長過分看重考試成績，人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以致知識面窄，詞匯貧乏。

3.學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生口語交際的氛圍不夠，平時在學(xué)校里沒有能夠營造一個良好的講普通話的氛圍，使學(xué)生習(xí)慣于方言來表達(dá)，造成了方言與普通話之間的距離。

4.家庭語言交流的制約。由于普通話推廣不夠普及，廣大農(nóng)村家庭在交流時還是使用地方方言。特別是很多留守家庭的學(xué)生，父母在外打工，家里多是不識字的老人，根本就無法進(jìn)行口語交際。

5.受性格的影響。不少學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交往，更不愿意拋頭露面，平時很少和同學(xué)交談，所以，讓他當(dāng)眾發(fā)言，就會感到很困難。

6.受自我意識的影響。有些學(xué)生謙虛、謹(jǐn)慎，讓他們當(dāng)眾發(fā)言，他們往往會擔(dān)心自己的表達(dá)能力不好，或者自己講不對，會當(dāng)眾出丑，引起同學(xué)的嘲笑，所以在回答問題的時候，往往顯得吞吞吐吐，面紅耳赤。

7.受心理因素的影響。教學(xué)中，我們常看到有些學(xué)生在日常交往中，能和個別同學(xué)滔滔不絕地交談，可是，一旦被教師提問時，就會說話不清楚，或無法表達(dá)。這是因?yàn)樾W(xué)的很多學(xué)生都沒有受過當(dāng)眾發(fā)言的訓(xùn)練，他們害怕單獨(dú)說話，更不愿意當(dāng)眾發(fā)言。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

（一）強(qiáng)化普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能說。口語交際教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，因此我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生無論是閱讀課文還是回答問題都要運(yùn)用普通話。我們學(xué)校還強(qiáng)調(diào)是生在校園里都要運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用普通話進(jìn)行交流的良好習(xí)慣，而且在交流中能相互糾正對方的普通話，從而克服了不會用普通話交流的難題。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生敢說。為了解決學(xué)生怕羞，不敢交流的難題，教學(xué)中我重視創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以笑容面對學(xué)生，以寬容對待學(xué)生的錯誤。特別對待膽小、怕羞的學(xué)生，只要他能站起來回答問題都要及時地給與肯定和鼓勵，在這些學(xué)生回答為題錯誤的時候，不批評學(xué)生，也不讓其他的學(xué)生取笑他們，我耐心地引導(dǎo)他們、鼓勵他們重新講，逐步規(guī)范他們的口頭語言，從而使學(xué)生養(yǎng)成敢當(dāng)眾發(fā)言的良好習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想說?？谡Z交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說地興趣和欲望，讓學(xué)生覺得有話可說，有話想說。在這方面我打算采取如下措施：

1.在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：（1）利用課前五分鐘演講。

①朗讀美文或?qū)W生習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行短評；復(fù)述故事。

②講述見聞；扣住話題發(fā)表意見。

③根據(jù)給定的三組詞語，學(xué)生通過聯(lián)想進(jìn)行口頭作文。

（2）結(jié)合閱讀進(jìn)行口語訓(xùn)練。

教師利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如簡述故事情節(jié)；概述文意；評價人物；文學(xué)鑒賞；表演課本劇等等。

2.口述見聞。讓學(xué)生把在社會上、家庭中、學(xué)校里、班級里，聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的事情，以及從電視、廣播、報刊中獲取的信息選一兩條，按一定順序簡單講給大家聽。這樣內(nèi)容豐富，而感情自然，使口語交際成為交流心得、增進(jìn)感情的有力工具。

3.班級故事會。讓學(xué)生把自己聽到或讀到的一個故事在班上講給大家。

4.班級總結(jié)會。讓學(xué)生班干在班會課上把上周的情況進(jìn)行小結(jié)，提出本周的要求，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充和評論。

另外，還可以通過開展演講比賽、詩歌朗誦比賽等等活動訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾表演的習(xí)慣和膽量。

（四）積累優(yōu)美語言，讓學(xué)生善說。詞匯量是學(xué)生口語表達(dá)的前提，學(xué)生掌握了一定的詞匯量，口語表達(dá)能力就會提高。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的語言積累，并明確要求學(xué)生積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句級優(yōu)秀詩文，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用，在口語交際中運(yùn)用這些優(yōu)美的詞語、句子，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想感情。這樣，他們的口語交際能力就會逐漸增強(qiáng)。

學(xué)生良好的口語交際能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。只要我們想方設(shè)法，認(rèn)真訓(xùn)練，長期訓(xùn)練，就能使我們的學(xué)生逐步提高自身的口語交際能力。