初中科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化和實(shí)踐分析

鄭能連

【摘 要】對(duì)話式、互動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)是有效教學(xué)的基本，而有效的問(wèn)題是維持這一狀態(tài)的關(guān)鍵方法。因此，要?jiǎng)?chuàng)建高效、輕松的教學(xué)課堂，教師就要不斷的優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的問(wèn)題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)。本文就初中科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化和實(shí)踐進(jìn)行分析，提出以學(xué)生實(shí)際需求為依托，以情景為手段，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)問(wèn)題，旨在促進(jìn)初中科學(xué)學(xué)科發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；優(yōu)化和實(shí)踐

科學(xué)是人們?cè)谟龅浆F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，因此科學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，初中科學(xué)課程教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂問(wèn)題的有效性，讓學(xué)生在有意義的問(wèn)題解答中，領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙，不斷提升學(xué)生的自主能力和探究能力，創(chuàng)造良好的科學(xué)教育。初中科學(xué)為題設(shè)計(jì)應(yīng)注重目的性、趣味性、情境性和原則性。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的性

在初中科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化和實(shí)踐時(shí)，教師要注重問(wèn)題的目的性。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有在充分把握學(xué)生實(shí)際情況和需求的基礎(chǔ)上，才能實(shí)施有效教學(xué)。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)知識(shí)、技能；過(guò)程、方法；情感、價(jià)值觀三方面，明白問(wèn)題為了誰(shuí)而設(shè)，通過(guò)問(wèn)題想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，唯有如此，才能使問(wèn)題真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“斜面小車實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如桌面和毛巾面小車前進(jìn)距離對(duì)比，提出關(guān)于摩擦力的問(wèn)題，然后將桌面換為玻璃面，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想更光滑、阻力更小的情況小，小車的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生在這種“科學(xué)推理”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析，主動(dòng)探究獲得解決問(wèn)題的成就感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在初中科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化中，教師要注重問(wèn)題的趣味性，只有表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的特點(diǎn)，才能最大限度保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題教學(xué)法基于通合理激發(fā)學(xué)生新舊感知、認(rèn)知上矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望而展開(kāi)的，因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)前，教師要掌握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，興趣點(diǎn)，然后在問(wèn)題設(shè)計(jì)中進(jìn)行滲透，不斷觸發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引入富含科學(xué)知識(shí)、道理的游戲、成語(yǔ)、音樂(lè)、生活實(shí)例等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的足跡，并提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如：在參照物教學(xué)中，引入“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生明白參照物的意義，和不同參照物下的變化。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師可以引入生活小實(shí)例，用雞蛋扎孔來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，利用“覆杯實(shí)驗(yàn)”打破學(xué)生以往重力認(rèn)知，引入空氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生在探究試驗(yàn)中，獲得更直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性

初中生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，認(rèn)知通常以具體到抽象再到具體的規(guī)律形成，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重情境性。在優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要掌握初中生的心理特征及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提出的問(wèn)題不僅是滿足學(xué)生知識(shí)上的積累、掌握，更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。科學(xué)是人們對(duì)觀察到、認(rèn)識(shí)到的自然現(xiàn)象的合理解釋，因此科學(xué)問(wèn)題要貼近生活現(xiàn)實(shí)，教師可以通過(guò)科學(xué)事實(shí)、生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)演示等方式將問(wèn)題情境化，讓學(xué)生在平時(shí)生活中可發(fā)現(xiàn)或可自主實(shí)驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相符的情境，并提出與主題相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立解決。例如：收集室內(nèi)空氣這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為手抓不住，又沒(méi)有特定的捕捉機(jī)器，在最初會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得為難。然后教師可以將有水的瓶子清空，詢問(wèn)學(xué)生瓶子裝的是什么。通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的例子，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則性

在優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重問(wèn)題的原則性，保證設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次性、啟發(fā)性、開(kāi)放性和適度性。問(wèn)題層次性是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在圍繞教學(xué)主體的條件下，由易到難、循序漸進(jìn)，通過(guò)先行解決較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系、思考，在消除初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的差異后，解決問(wèn)題。問(wèn)題的啟發(fā)性是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生探究心理，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思考，獲取更大的認(rèn)知回報(bào)，可以幫助學(xué)生思想從狹小的思維空間中突圍而出。問(wèn)題的開(kāi)放性是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)放度要高，答案不能太單一，提問(wèn)的對(duì)象要是學(xué)生全體。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格禁止是與非、一目了然的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生思考。問(wèn)題的適度性是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在廣度、深度與難度上水平適中，廣度適中的問(wèn)題能幫助學(xué)生突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化記憶；而深度是指學(xué)生能在基礎(chǔ)知識(shí)記憶理解后，通過(guò)加工和處理，解決問(wèn)題，提高學(xué)生概括。運(yùn)用能力。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，為實(shí)施有效初中科學(xué)教學(xué)，教師要不斷優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重問(wèn)題的目的性、趣味性、適度性、原則性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際為依托。另外，教師還應(yīng)掌握一定的語(yǔ)言技巧，在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題，并給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋麗華. 優(yōu)化設(shè)計(jì)初中科學(xué)教材“體驗(yàn)與活動(dòng)”欄目的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017

[2]徐文芝.優(yōu)化初中科學(xué)問(wèn)題教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2016.26（01）：19-22

[3]葉鳳軍，曾佑全.初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之教材處理策略探微[J].浙江教育科學(xué)，2015.14（04）：55-57

[4]雷修成.優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè) 提高學(xué)習(xí)效率——初中科學(xué)“預(yù)習(xí)作業(yè)”的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015.11（02）：25-27