馬濤

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)課程的不斷更新，初中課程的要求發(fā)生很大變化。而合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式之一，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作精神等方面有著明顯的實(shí)效；但是在實(shí)際的操作過程中，合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)課堂上往往出現(xiàn)一系列的問題，本文將通過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決策略方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中實(shí)驗(yàn)課堂 操作策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0184-01

引言

在初中課程學(xué)習(xí)階段，教師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，有的小組熱鬧的進(jìn)行討論，但是卻解決不了討論的問題；學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，性格方面也是有所不同的，教師在進(jìn)行分組討論的過程中，因?yàn)檫@些差異，學(xué)生們作出的反應(yīng)是不同的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。有的學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性不夠，甚至把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成下課時(shí)間，因此出現(xiàn)一些意外狀況讓老師無措。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)加強(qiáng)原因的分析，從而采取有效措施來提高合作學(xué)習(xí)的效果。

一、合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)課堂操作過程中的問題概述

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，在這個(gè)過程中，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)將成績較好的同學(xué)帶動(dòng)成績較弱的同學(xué)為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而沒有考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

因此，針對(duì)教師教學(xué)的手段，并一定非要采用合作學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們在課堂上的綜合表現(xiàn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白

當(dāng)教師在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)時(shí)，通常需要擬定比平常課程更有深度，更有研究性的話題為主題。教師在給學(xué)生分組完成后，給到學(xué)生的問題不明確，使學(xué)生在討論的過程中沒有明確需要解決的問題。使得學(xué)生對(duì)主題的探討把握不好方向，得到不出具體結(jié)果，從而降低了他們在合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師的角色把握

教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，經(jīng)常將自己置身于討論之外，很容易忽略教師作為導(dǎo)師的一部分，還需要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，積極溝通等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不明顯；而有的教師直接在課堂上將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己直接去解決問題，教師流于形式，沒有將問題進(jìn)行分解研究透徹，過于相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

（一）教師選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探究增強(qiáng)合作意識(shí)

教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的目的就是為了能讓學(xué)生更好的掌握好知識(shí)，因此采取該方式進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的綜合水平與整體表現(xiàn)，選擇合適的課程主題，盡量使每個(gè)學(xué)生都能融入合作學(xué)習(xí)的樂趣中去，讓他們與其他同學(xué)進(jìn)行探討時(shí)既能掌握到課程知識(shí)，又能鍛煉他們的溝通能力，加強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。通過鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)過程中的積極狀態(tài)，與對(duì)課程的理解正確，能讓他們找到成功學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，以及滿足他們的集體歸宿感。教師通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，這為學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)時(shí)打下了一定的基礎(chǔ)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)所形成的特定模式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該大力的去發(fā)展這樣的教學(xué)活動(dòng)。

（二）在進(jìn)行合作探究的過程中，明確目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

1.學(xué)會(huì)傾聽

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)授課時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成能夠傾聽的能力。如：教師在提問其中一個(gè)小組的問題時(shí)，其他小組的成員因?yàn)閱栴}的不同意見而打斷發(fā)言，這給在發(fā)言的小組成員帶來了不好的影響。因此，在課程中，教師應(yīng)多要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并要求學(xué)生在傾聽他人的不同意見時(shí)做出筆記，對(duì)比他人的課程探討結(jié)論與自己組的學(xué)習(xí)意見，針對(duì)性的做出補(bǔ)充，總結(jié)，最后教師進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)。通過這一系列方法，可提升學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。

2.學(xué)會(huì)討論

教師在課堂上，除了適時(shí)引導(dǎo)，積極提醒外，還應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生一些獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們自己對(duì)課程總結(jié)后，將自己的課程意見拿出來跟他們一起討論溝通，達(dá)到某種觀點(diǎn)的共同認(rèn)可，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)進(jìn)行討論，每組成員應(yīng)該將本堂學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，合作討論完成后由每組推選出來的成員進(jìn)行發(fā)言，其他成員可做補(bǔ)充等。通過這些過程，提高學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)討論的質(zhì)量。

3.學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)課堂上，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、表達(dá)能力都是不同的。

在當(dāng)下的新課改背景下，學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，學(xué)生的自我表達(dá)能力尤為重要。這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挘箤W(xué)生敢說、敢于表達(dá)自己的想法；教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)語言表達(dá)較弱的學(xué)生，為他們提供討論的時(shí)間以及空間。

4.學(xué)會(huì)組織

教師在實(shí)施合作課程教學(xué)時(shí)，需要將課程任務(wù)目標(biāo)劃分到小組，再有小組分配到個(gè)人，這其實(shí)就是一個(gè)組織的過程。這個(gè)組織的任務(wù)是否能完成，離不開教師這個(gè)組織者的安排，為了使得這個(gè)組織能夠有紀(jì)律，有效率的完成課程目標(biāo)，就必須培養(yǎng)他們的組織能力，讓他們在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)會(huì)分配，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，最后得到組織能力的提升。

5.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)可能快結(jié)束時(shí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這里的評(píng)價(jià)既是指老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是指學(xué)生給小組或者其他小組成員的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的講述，另一方面對(duì)于課堂知識(shí)的掌握也有一定促進(jìn)作用。

（三）教師在合作評(píng)價(jià)中把握角色的定位

教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色，如文章上述所說，在合作學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、討論、表達(dá)、組織、評(píng)價(jià)等的引導(dǎo)。在小組進(jìn)行討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，適時(shí)的將這些問題進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生一起解決問題，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它更加重要的作用。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課堂上發(fā)揮著重要的作用，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中除了課堂知識(shí)以外，還能得到其它方面的訓(xùn)練，如：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)等等；教師運(yùn)用這樣的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鍛煉的同時(shí)，還能提高學(xué)生的其他綜合能力，確實(shí)不失為一種好的課程實(shí)驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

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