批注式閱讀；操作策略閱讀是學(xué)生運(yùn)用文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而批注式閱讀是學(xué)生把握文字的本質(zhì)、促進(jìn)思維能力拓展與提升的過(guò)程。運(yùn)用批注式閱讀進(jìn)行課堂教學(xué)是目前較流行的一種語(yǔ)文教學(xué)模式。用“批”和“注”進(jìn)行文本解讀和抒發(fā)心得感悟，可以使學(xué)生在閱讀中自主選擇切入口，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入更廣闊的空間。一、明晰類別的讀前準(zhǔn)備策略批注是一門學(xué)問(wèn)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是批注、明晰批注的類別，做好讀前準(zhǔn)備工作。初中階段的批注主要有以下四類

;合作對(duì)話;操作策略多維對(duì)話，并不是非要達(dá)成一致觀點(diǎn)、形成統(tǒng)一辦法，而是重在發(fā)展思維、增進(jìn)理解、拓展視域，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的方向更加多元、層次更加豐富、內(nèi)涵更加豐厚[1]。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究質(zhì)疑式對(duì)話、思辨式對(duì)話和合作式對(duì)話的操作策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。[?]一、開(kāi)展質(zhì)疑式對(duì)話，不斷提升學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)疑式對(duì)話，指的是擺脫拿來(lái)主義、拒絕簡(jiǎn)單否定，對(duì)不同場(chǎng)景下的數(shù)量關(guān)系、空間形式中隱含問(wèn)題的敏銳感知、合理質(zhì)疑和小心求證的一種學(xué)習(xí)能力，包括理解、生疑、

學(xué)習(xí)的類型及操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ? 探究式學(xué)習(xí) ? 操作策略科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法，探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、手腦并用、體驗(yàn)感悟、自我建構(gòu)。探究式學(xué)習(xí)有多種類型，具有不同的操作流程，適合不同年齡段的學(xué)生，根據(jù)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，可分為三種類型：指導(dǎo)型探究學(xué)習(xí)、引導(dǎo)型探究學(xué)習(xí)和自主型探究學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)的類型選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、能力水平及內(nèi)容難易等進(jìn)行，低年級(jí)學(xué)

效教學(xué) ? 操作策略傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是“師本”的課堂，一切以教師為中心，只注重教師如何教，教得好不好，很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎么樣。新課程改革呼喚課堂回歸生本，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生全面發(fā)展為本”“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，主張以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，生本課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，生本教學(xué)以學(xué)生興趣為本，以學(xué)生探究為本。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體操作策略。一、優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好開(kāi)端“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，為整堂課定好基調(diào)，在整個(gè)教學(xué)

效教學(xué) ? 操作策略傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是“師本”的課堂，一切以教師為中心，只注重教師如何教，教得好不好，很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎么樣。新課程改革呼喚課堂回歸生本，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生全面發(fā)展為本”“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，主張以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，生本課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，生本教學(xué)以學(xué)生興趣為本，以學(xué)生探究為本。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體操作策略。一、優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好開(kāi)端“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，為整堂課定好基調(diào)，在整個(gè)教學(xué)

多文本閱讀的操作策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀教學(xué);操作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)占據(jù)著比較重要的位置，因?yàn)楦哔|(zhì)量的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生從其中拓寬自身的視野，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)方面的積累量還可以得到明顯的提高。目前仍然有許多小學(xué)階段的教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是一篇接一篇的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在這樣的環(huán)境下其思維能力受到了很大程度的限制，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)逐漸降低。

;數(shù)學(xué)教學(xué);操作策略引言：教師若是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中可以有效地運(yùn)用互動(dòng)式課堂模式，一方面，它可以有助于學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極有效的教學(xué)互動(dòng);另一方面，則可以幫助學(xué)生在課堂之上化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握充分的積極能動(dòng)效應(yīng)，這樣，可以促使學(xué)生可以更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)有個(gè)認(rèn)識(shí)并可以在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的自身自我的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若是可以采用互動(dòng)式操作，還可以幫助教師在自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念當(dāng)中得到更加真實(shí)的實(shí)踐探索和教學(xué)手段的再創(chuàng)新

;教學(xué)流程;操作策略;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07A-0087-06小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)做一體”課堂研究依據(jù)杜威“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)改造”等理論，以及陶行知“教學(xué)做合一”思想，主張以“做”為“學(xué)”的起點(diǎn)，“做”是“學(xué)”的過(guò)程， “學(xué)”的結(jié)果是“做”?！皩W(xué)”的目標(biāo)指向于“做”，注重“學(xué)”，學(xué)習(xí)“做”，走向知識(shí)的具體化應(yīng)用，提高語(yǔ)文實(shí)踐水平。小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)做一體”課堂是以“做”為中心，

探究性學(xué)習(xí)的操作策略，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)高效獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)用能力，發(fā)展積極向上的情感和態(tài)度，增強(qiáng)科學(xué)探索意識(shí)和自主創(chuàng)新精神，有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究學(xué)習(xí);操作策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-202引言探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。下面，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展了探究

大語(yǔ)文觀 ?操作策略 ?成果展示 ?評(píng)價(jià)反饋緣起：假期語(yǔ)文學(xué)習(xí)“重災(zāi)區(qū)”的現(xiàn)狀“天不怕，地不怕，就怕孩子放寒假”，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子放假，就是一場(chǎng)很漫長(zhǎng)很漫長(zhǎng)的煎熬。被家長(zhǎng)們戲稱為史詩(shī)級(jí)災(zāi)難片的不是《2012》，不是《天降浩劫》，而是——小學(xué)生放假！！開(kāi)啟寒暑假模式，孩子們熊孩子們都撒歡了，可是家長(zhǎng)卻有點(diǎn)慌！從這個(gè)微調(diào)查中真切地反映了：放假了，孩子們是解放了，家長(zhǎng)們卻開(kāi)始發(fā)愁了。學(xué)校放假，可是單位不放假啊，尤其是沒(méi)有老人幫忙的家庭，每到寒暑假，都面臨著

;文化自信;操作策略6～12歲是學(xué)生道德、情感、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，因此在這個(gè)階段，教師一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。作為小學(xué)教師語(yǔ)文教師，借助語(yǔ)文教材這個(gè)載體，堅(jiān)持學(xué)生文化自信的滲透是必要的。增強(qiáng)小學(xué)生的文化自信可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：一、在識(shí)字寫字中滲透文化自信在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)初步接觸到漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到漢字的有趣，感受到漢字的博大精深。教學(xué)生寫柳體時(shí)，讓學(xué)生分析、觀察，從而得出柳體的特點(diǎn)是：棱角分明、骨力剛勁，具有疏朗開(kāi)

;小學(xué)數(shù)學(xué);操作策略互動(dòng)式課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課堂教學(xué)最明顯的區(qū)別在于，前者更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)，不是一味地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸，而是在師生互動(dòng)交流和學(xué)生相互交流之間達(dá)到知識(shí)教學(xué)和內(nèi)化吸收目的，是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法。一、互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作優(yōu)勢(shì)推行互動(dòng)式課堂能夠解決小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”教學(xué)方式存在的教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到課程教學(xué)以學(xué)生為主體的目的。同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)時(shí)間更多地交由學(xué)生自己探索總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，課程學(xué)

的實(shí)踐模型與操作策略、實(shí)施開(kāi)展思政特色課程與活動(dòng)三個(gè)方面內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】開(kāi)展困難;實(shí)踐模式;操作策略;實(shí)施開(kāi)展2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)……教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！?019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，“思想政

習(xí)任務(wù)清單;操作策略;學(xué)習(xí)“推進(jìn)器”中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）02-0024-03作者簡(jiǎn)介：朱友林（1971-），男，福建東山人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中物理課堂教學(xué)策略.經(jīng)過(guò)幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者在制定高效課堂的操作流程及實(shí)施策略方面積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是在探索學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的課題實(shí)踐探索中，我們總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的操作策略：通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”為學(xué)生的學(xué)

;數(shù)學(xué)教學(xué);操作策略引言：教師若是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中可以有效地運(yùn)用互動(dòng)式課堂模式，一方面，它可以有助于學(xué)生與教師之間產(chǎn)生積極有效的教學(xué)互動(dòng);另一方面，則可以幫助學(xué)生在課堂之上化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握充分的積極能動(dòng)效應(yīng)，這樣，可以促使學(xué)生可以更加全面的對(duì)數(shù)學(xué)有個(gè)認(rèn)識(shí)并可以在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的自身自我的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若是可以采用互動(dòng)式操作，還可以幫助教師在自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念當(dāng)中得到更加真實(shí)的實(shí)踐探索和教學(xué)手段的再創(chuàng)新

;訪單設(shè)計(jì);操作策略【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）70-0015-05【作者簡(jiǎn)介】1.趙曉燕，南京市科利華中學(xué)（南京，210009）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.徐益苗，南京市科利華中學(xué)（南京，210009）教務(wù)主任，一級(jí)教師。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出，要在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，要重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)和有效的學(xué)情研判受

幾點(diǎn)實(shí)踐性的操作策略，與大家分享?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;有效運(yùn)用;操作策略思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，具有發(fā)散思考、化難為簡(jiǎn)、直觀易懂等多重特點(diǎn)，是一種圖文結(jié)合、圖文并茂的直觀表現(xiàn)形式。英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以凸顯知識(shí)的可視性、學(xué)習(xí)的趣味性、教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，也可以有效培養(yǎng)發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)的有效性，是我們一線教師不可忽視的問(wèn)題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，提高教

;價(jià)值投資;操作策略一、價(jià)值投資的起源、演變和經(jīng)典操作（一）價(jià)值投資的起源價(jià)值投資不是從來(lái)就有的，是在投資范式中相對(duì)趨勢(shì)投資、技術(shù)分析、量化投資等各家各派的投資方式而言的。顧名思義，價(jià)值投資是遵循價(jià)值的投資。價(jià)值發(fā)現(xiàn)、價(jià)值評(píng)估、價(jià)值堅(jiān)守是價(jià)值投資的三個(gè)步驟。眾所周知，價(jià)值投資的理論框架是由格雷厄姆和都德于上個(gè)世紀(jì)三十年代大蕭條時(shí)期搭建起的。其理論闡釋見(jiàn)于格雷厄姆的《證券分析》一書(shū)。作者指價(jià)值投資者，根植于通過(guò)基本面分析，購(gòu)買價(jià)值被嚴(yán)重低估的股票。價(jià)值投資的

;招標(biāo)采購(gòu);操作策略在國(guó)有企業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該依托于科學(xué)精細(xì)的招標(biāo)采購(gòu)操作策略，更好的提升招標(biāo)采購(gòu)的整體水平，更好的優(yōu)化招標(biāo)采購(gòu)的整體質(zhì)量。當(dāng)前，招標(biāo)采購(gòu)已經(jīng)成為國(guó)有企業(yè)強(qiáng)化內(nèi)部管理的重要舉措之一，而采取適宜的操作策略是企業(yè)招標(biāo)采購(gòu)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化的關(guān)鍵所在。1??國(guó)有企業(yè)招標(biāo)采購(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀在國(guó)有企業(yè)全面快速發(fā)展的今天，招標(biāo)采購(gòu)是非常核心的內(nèi)容。只有全方位做好招標(biāo)采購(gòu)管理，不斷提升招標(biāo)采購(gòu)工作的整體質(zhì)量，才能夠更好的提升國(guó)有企業(yè)的發(fā)展水平，提升

體驗(yàn)式教學(xué)的操作策略，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、感悟知識(shí)內(nèi)涵、積極交流探討、組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化體驗(yàn)式教學(xué)的效果，提升中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);操作策略引言：語(yǔ)文課程是中職教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生綜合能力，所以，教師需要在知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)在體驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種體驗(yàn)形式，在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍體驗(yàn)式教學(xué)

鞏固手段四點(diǎn)操作策略，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、審美分析能力、審美鑒賞能力與審美創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 審美能力 四個(gè)層次 操作策略陶行知強(qiáng)調(diào)，“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛(ài)人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。培養(yǎng)“真善美的活人”，發(fā)展與增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教師的職責(zé)。學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，必然有賴于教師的潛心實(shí)踐和精心指導(dǎo)，也有助于學(xué)生獲得積極的精神文化和健康的生活情趣。一、創(chuàng)設(shè)唯美教學(xué)情境，提高學(xué)生的審美感受能力對(duì)于一名語(yǔ)文教師，

操作、評(píng)價(jià)等操作策略的研究發(fā)現(xiàn)，加入口語(yǔ)考試對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)密性、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都有較大幫助。將口語(yǔ)考試引入小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的輔助工具，更是筆試測(cè)驗(yàn)的有益補(bǔ)充?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 口語(yǔ)考試 操作策略【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-134-011.問(wèn)題提出在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生往往只關(guān)注書(shū)面形式的作業(yè)和考試，但

習(xí)作生活化的操作策略作了闡述?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)高段;習(xí)作教學(xué);生活化;操作策略習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)高段語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。由于高段小學(xué)生社會(huì)閱歷較少且觀察能力不足，使得他們常常因?yàn)闆](méi)有充實(shí)的習(xí)作素材而苦惱，極易在習(xí)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒或厭惡情緒，阻礙其習(xí)作能力的提升。而生活化習(xí)作教學(xué)的主要目的是指引學(xué)生體味和觀察生活，逐步擴(kuò)展其習(xí)作素材，激起他們的習(xí)作熱情，促使他們的習(xí)作能力得到逐步提升。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念與方法，從高

實(shí)踐模式? 操作策略? 追問(wèn)式一無(wú)論是專家學(xué)者、行政領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校自身、教師本人，都有一種共識(shí)——教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要平臺(tái);都有一種聚焦——研訓(xùn)是目前行之有效的專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)。尤其是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡难杏?xùn)——校本研訓(xùn)，成為現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的新引擎，推動(dòng)學(xué)校教育理論指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用融合互動(dòng)的新載體。從普遍的常規(guī)研訓(xùn)來(lái)看，主題研訓(xùn)、隨機(jī)研訓(xùn)、課題研訓(xùn)、跨界研訓(xùn)等各種稱謂豐富多彩，各項(xiàng)活動(dòng)精彩紛呈。在熱鬧非凡中，筆者冷靜思考，進(jìn)行自我追問(wèn)：這

段知識(shí)復(fù)習(xí)課操作策略展開(kāi)探究，詳細(xì)介紹了認(rèn)真研究教材，確認(rèn)重點(diǎn)知識(shí);側(cè)重講解知識(shí)，滿足學(xué)生需要;開(kāi)展知識(shí)交流，提高復(fù)習(xí)效果等幾種知識(shí)復(fù)習(xí)課堂操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)復(fù)習(xí);操作策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)學(xué)習(xí)十分重要，知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程也十分重要。學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，能夠?qū)ψ陨硪呀?jīng)掌握的知識(shí)和沒(méi)有掌握的知識(shí)形成清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)形成完整指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)階段學(xué)生的舊知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)學(xué)習(xí)是處于相同重要地位的兩部分學(xué)習(xí)任

、教學(xué)原則和操作策略。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；立體式；教學(xué)原則；操作策略【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）11-0007-04【作者簡(jiǎn)介】魏恒建，江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213161）教師，高級(jí)教師，常州市魏恒建名教師工作室領(lǐng)銜人。*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于診斷性測(cè)評(píng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略改進(jìn)研究”（D/2018/02/232）的研究成果?！傲Ⅲw式”詞匯教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)的“平面式”詞

教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略成為其中的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);操作策略閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師該如何引導(dǎo)學(xué)生合理高效的閱讀是非常重要的。可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，老師如何運(yùn)用合理的方法手段，提高學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力是至關(guān)重要的。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，構(gòu)建閱讀情景在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是非常重要的，年齡大

文群文閱讀的操作策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);語(yǔ)文課程;群文閱讀教學(xué);操作策略現(xiàn)在我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)進(jìn)入了更加深入的階段，所以相應(yīng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了一定程度的改變，所以在這樣的環(huán)境下，教師一定要對(duì)自己所使用的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，保證自己的教學(xué)方式始終處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。目前仍然有許多小學(xué)階段的教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，大多數(shù)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是一篇接一篇的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在

取方面，缺少操作策略?；赑ISA閱讀素養(yǎng)觀，可以從以下四個(gè)角度“制定目標(biāo)，有的放矢;依據(jù)序列，關(guān)注學(xué)情;順應(yīng)文體，量體而教;反思評(píng)價(jià)，指向素養(yǎng)”來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞閱讀素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容;操作策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0175-01“教什么比怎樣教更重要?！币呀?jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。然而統(tǒng)編教材使用接近三年，教師在“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容的確定上，還存在“新瓶裝舊酒”的嚴(yán)重問(wèn)題：只“教課文”，對(duì)助讀

教學(xué)過(guò)程中的操作策略，希望可以提高教學(xué)變得質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過(guò)程;操作策略小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式在近幾年發(fā)生了翻天覆地的變化，不只是教師一味地講解書(shū)本上的知識(shí)，還要通過(guò)互動(dòng)的形式了解學(xué)生的掌握程度，然后再做相應(yīng)的調(diào)整及教學(xué)。也就是說(shuō)互動(dòng)式的課堂不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)反饋，同時(shí)也是在要求教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，只有雙方一同建立高效的課堂才能不斷地深化教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式的課

;實(shí)踐教學(xué);操作策略【作者簡(jiǎn)介】畢瑛（1978.3）女，山東威海人，山東省威海市第四中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。隨著教育體系的不斷革新，各個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)工作的重視程度也越來(lái)越高。在實(shí)際的高中教學(xué)工作進(jìn)行階段，英語(yǔ)學(xué)科的作用和價(jià)值非常大，無(wú)論是對(duì)教學(xué)工作整體質(zhì)量的提升，還是學(xué)生的今后發(fā)展，都有著很大的促進(jìn)意義。因此，教師在教學(xué)階段，不僅要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的重視，還應(yīng)該采用合理的手段以及模式，科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體

養(yǎng)學(xué)生朗讀的操作策略。引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，放飛想象的翅膀，體會(huì)作者遣詞造句的精確性，感受作者滲透在字里行間的情感，學(xué)生在自讀自悟中，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：朗讀; 價(jià)值; 操作策略; 語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-052-001一、“朗讀”的價(jià)值考量（一）撥動(dòng)心中的琴弦我對(duì)朗讀最初的印象是停留在上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班的語(yǔ)文老師喜歡在課

教學(xué)過(guò)程中的操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 操作策略 互動(dòng)式課堂一、當(dāng)前小學(xué)互動(dòng)式教學(xué)課堂的主要特點(diǎn)1.主體性所謂主體性，其主要是指在進(jìn)行課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并從實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與展開(kāi)將課堂的教學(xué)主體交付于學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂教學(xué)的高效。[1]2.民主性所謂的民主性，其主要是互動(dòng)式課堂教學(xué)指出，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中師生之間的關(guān)系是一種較為民

；拓展課堂；操作策略一、拓展課堂的介紹在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，實(shí)行拓展課堂更有利于學(xué)生吸取新知識(shí)探索數(shù)學(xué)的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，能夠把無(wú)形的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，感受科技力量帶給自身的體驗(yàn)。二、拓展課堂活動(dòng)操作的方法和策略（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生興趣國(guó)家新出臺(tái)的教育目標(biāo)和教育措施，著重提倡翻轉(zhuǎn)課堂在課堂。當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組討論的模式為主導(dǎo)，自主探究新知識(shí)點(diǎn)的概念和含義，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂當(dāng)中采取比賽的形式，小組之間互相討論互相切磋，提出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)

詩(shī)意閱讀”的操作策略，初步探索了“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：詩(shī)意語(yǔ)文;操作策略;教學(xué)方法初探一、語(yǔ)文詩(shī)意閱讀課例研究的策略第一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意校園環(huán)境，營(yíng)造詩(shī)性文化氛圍。我校努力為構(gòu)建“處處是教育之地，人人是教育之師;人育環(huán)境，環(huán)境育人”的詩(shī)意環(huán)境而默默耕耘?！皶?shū)香襲人，點(diǎn)亮詩(shī)意人生” 的教育理念特別引人注目，“讓詩(shī)意棲息校園，讓閱讀成為習(xí)慣”巨幅彩噴字畫，無(wú)聲地召喚著二小的每一位學(xué)生，每一位教師，每一位家長(zhǎng)都來(lái)為此而努力！《一日常規(guī)三字歌》里的每一句溫馨提示

互動(dòng)式課堂的操作策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式課堂;操作策略中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0084-01在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式課堂的實(shí)施，有利于提升學(xué)生的主體地位

效教學(xué)的三種操作策略，最后結(jié)合案例給出提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方式。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;操作策略;案例在我省進(jìn)行新課程改革的背景下，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就個(gè)人的新教材數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一?課堂教學(xué)有效性的界定課堂教學(xué)有效性指通過(guò)教師在一堂課的教學(xué)之后，絕大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。本課

式課堂的具體操作策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 操作策略小學(xué)階段的孩子正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，思維方式主要以形象為主，而抽象邏輯性思維也正在發(fā)展中。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)由于具備抽象性、邏輯性等特征，所以在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。而在新課程改革的推行下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，進(jìn)而有效拓展學(xué)生的思維能力。因此，筆者將著重針對(duì)互動(dòng)式課堂在小學(xué)

;層面淺探;操作策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0193-01前言課文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，高質(zhì)量的課文閱讀不僅有利于學(xué)生人格的完善，還對(duì)學(xué)生理解能力、思維能力、欣賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。因此，老師在對(duì)課文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合于學(xué)生的閱讀資料。下面以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給大家提供課文閱讀方面的建議。一、多管齊下，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍1.創(chuàng)設(shè)良好的

教學(xué)的特征及操作策略進(jìn)行研究分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué);操作策略;研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，口語(yǔ)交際成為非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人們十分看重口語(yǔ)交際能力，因此教師在小學(xué)教學(xué)中還需要關(guān)注口語(yǔ)交際的教學(xué)特點(diǎn)，并且清楚如何進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的操作，這樣才可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。以下對(duì)此進(jìn)行分析研究，希望可以更好的給相關(guān)教學(xué)工作者帶去建議參考。一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)特征分析（一）全面性小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的全面性特點(diǎn)主要體現(xiàn)

;拓展課堂;操作策略作者簡(jiǎn)介：陳漪蕾，浙江臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院。（浙江? 臺(tái)州? 318000）中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）07-0087-03隨著課程改革的不斷深入，拓展型課堂越來(lái)越受到大家的重視?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，意味著教材不是學(xué)生的全世界，而全世界都是學(xué)生的教材，教

義;圖畫書(shū);操作策略一、問(wèn)題背景閱讀是現(xiàn)代人需要具備的一項(xiàng)基本的智力技能，也是人們獲取信息、交流溝通得一個(gè)重要的途徑。在全球化的理念下，閱讀水平是個(gè)人文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息;并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。喜歡展現(xiàn)自己是孩子們的天性，越來(lái)越多的孩子喜歡通過(guò)自己創(chuàng)作東西來(lái)吸引成年人對(duì)他們的重視。越來(lái)越多的學(xué)校設(shè)有“繪本工作坊”，供孩子自己

互動(dòng)式課堂的操作策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式課堂;操作策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式課堂的實(shí)施，有利于提升學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.所以，應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)策略的有效實(shí)施，以此構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.一、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)小學(xué)生的年齡較小，注意力經(jīng)常不集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采

。重視預(yù)習(xí)中操作策略研究，可為高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供技巧上的幫助。本研究著重探討“小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略”，以為高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：高年級(jí)段；小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；操作策略一、 引言小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步是預(yù)備學(xué)習(xí)和預(yù)先學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的有機(jī)組成部分，尤其需要從操作策略上來(lái)實(shí)現(xiàn)。為提高課前預(yù)習(xí)效果需明確預(yù)習(xí)要求，以多元評(píng)價(jià)方案為問(wèn)題制定依據(jù)，進(jìn)而在反饋實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)合作化和有效化。應(yīng)用合作教學(xué)的預(yù)習(xí)操作，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文教

生活教育 操作策略陶行知深信生活是教育的核心，生活是第一位的。生活與知識(shí)、生活與教育緊密結(jié)合，互為作用。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。能學(xué)以致用的學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)。一、從點(diǎn)滴生活中滲透教育，激發(fā)孩子對(duì)童謠學(xué)習(xí)的興趣作為孩子，興趣是第一位的。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，尤其對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、認(rèn)知水平尚淺的小班幼兒這一特點(diǎn)尤為突出。那么，作為小班教師，我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪袨橛變簞?chuàng)造童謠學(xué)習(xí)氛圍？又要為孩子創(chuàng)造怎樣的氛圍呢？我們著重于悉心布置

教學(xué)過(guò)程中的操作策略。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);操作策略隨著素質(zhì)教育的不斷推行，要求教育教學(xué)工作者逐漸堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，師生之間要相互配合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，總是依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性[1]。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，但教師提問(wèn)缺乏針對(duì)性，太過(guò)于繁瑣，學(xué)生沒(méi)有目的進(jìn)行

用價(jià)值及有效操作策略，以期為小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供積極有益的參考。關(guān)鍵詞：學(xué)具；小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；操作策略一、低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的應(yīng)用價(jià)值低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用學(xué)具，對(duì)于學(xué)生、數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展都具有重要的價(jià)值。在學(xué)生成長(zhǎng)方面，學(xué)具的應(yīng)用符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)生正值抽象邏輯思維逐步發(fā)展的階段，學(xué)具的操作使學(xué)生手、眼、腦等協(xié)調(diào)互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生更加全面地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、數(shù)

學(xué)習(xí)方法 操作策略一、前言高中數(shù)學(xué)有許多內(nèi)容和理論。因此，在進(jìn)入高中后，許多學(xué)生都不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，高中生不僅必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還必須更好地學(xué)習(xí)。要注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。下面，筆者將討論高中數(shù)學(xué)困難的原因和學(xué)習(xí)方法。二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“數(shù)量”顯著提高。與初中相比，每單位時(shí)間的知識(shí)信息量增加了很多。高中數(shù)學(xué)是非常有趣的，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)有了快速的提升

成長(zhǎng)筆記實(shí)踐操作策略?！碴P(guān)鍵詞〕心理成長(zhǎng)筆記；教學(xué)有效性；操作策略〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）31-0030-04目前，中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的一種有效途徑和主要形式是開(kāi)設(shè)心理課。心理課是在教師引導(dǎo)下，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟而獲得心理成長(zhǎng)，形成健全人格和良好心理品質(zhì)的課程?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，心理課要以學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)讓

教學(xué)技能中的操作策略。關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英文歌曲 重要性 操作策略引言初中英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏教與學(xué)的良性互動(dòng)。學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”，缺乏豐富的教學(xué)資源，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英文歌曲包含豐富的英文知識(shí)，能夠?yàn)榻虒W(xué)的組織開(kāi)展提供教學(xué)資源，為教與學(xué)的深入開(kāi)展提供教學(xué)空間。因此，英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)的改革要求，是新課改下英語(yǔ)

；當(dāng)堂檢測(cè)；操作策略【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A新課改從“關(guān)注教”到“關(guān)注學(xué)”以來(lái)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體制，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整合。我們討論研究當(dāng)前學(xué)校的教情學(xué)情等問(wèn)題，借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式研究的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，總結(jié)提煉出適應(yīng)我校閱讀教學(xué)的“121”高效課堂教學(xué)模式。一、“121”高效課堂教學(xué)模式所謂“121”課堂教學(xué)模式，是根據(jù)兒童

EE”小組 操作策略中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1問(wèn)題提出從2006年開(kāi)始，杭州市教育局本著構(gòu)建和諧教育，促進(jìn)教育均衡的原則，進(jìn)行了“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平抽測(cè)”。通過(guò)這一舉措，明確了密切關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)居于“后三分之一”的學(xué)生的指導(dǎo)思想，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了一個(gè)基本理念，也就是義務(wù)教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)絕對(duì)不應(yīng)該是精英教育，并以此作為衡量各區(qū)初中教學(xué)水平的重要依據(jù)。2課題研究的意義通過(guò)本課題的研究，力圖尋找出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后三分之一學(xué)生的形成原因，特別是教師因素，

后提出具體的操作策略，旨在為語(yǔ)文教育工作者提供一定的參考和建議。關(guān)鍵詞：五年級(jí)；課外經(jīng)典誦讀；操作策略國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)上下五千年先賢的智慧結(jié)晶，和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我國(guó)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵在國(guó)學(xué)經(jīng)典上得到濃縮體現(xiàn)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是課外經(jīng)典誦讀的一個(gè)內(nèi)容，一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，共一千多則。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外誦讀經(jīng)典篇目《世說(shuō)新語(yǔ)》，不僅能幫助學(xué)生快速了解魏晉時(shí)期的風(fēng)流人物、時(shí)代精神以及各種歷

中實(shí)驗(yàn)課堂 操作策略【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0184-01引言在初中課程學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的小組熱鬧的進(jìn)行討論，但是卻解決不了討論的問(wèn)題；學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，性格方面也是有所不同的，教師在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，因?yàn)檫@些差異，學(xué)生們作出的反應(yīng)是不同的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果也產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。有的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性不夠，甚

語(yǔ)評(píng)價(jià)的具體操作策略進(jìn)行論述。【關(guān)鍵詞】小語(yǔ)課堂；即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)；操作策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，即時(shí)生成的教師口語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響不可低估。無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生情操，它都形影相隨。然而審視新課程改革實(shí)施以來(lái)的語(yǔ)文教育實(shí)踐，教師的即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)還是存在很多不盡人意的地方。諸如“言過(guò)其實(shí)”、“無(wú)的放矢”、“一枝獨(dú)秀”等等，由于這些問(wèn)題，影響了即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。那么如何優(yōu)化教師即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)?/div>

文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2018年2期2018-08-11

；閱讀價(jià)值；操作策略隨著統(tǒng)編教材的使用，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師把目光投向整本書(shū)閱讀。的確，要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅憑教材中的單篇精讀是不夠的，必須依靠大量的課外閱讀，尤其是整本書(shū)閱讀。在小學(xué)生整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，有質(zhì)量的指導(dǎo)課能顯著提升閱讀成效。那么，指導(dǎo)課該發(fā)揮哪些應(yīng)有的價(jià)值，又有哪些具體操作策略呢？一、整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課的多元價(jià)值追求說(shuō)起整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，教師普遍想到的就是要指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中的內(nèi)容。其實(shí)，站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的視角來(lái)看待整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，

；研判標(biāo)準(zhǔn)；操作策略【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0187-02《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的

出概念導(dǎo)入的操作策略，這些操作包括外在的活動(dòng)操作和內(nèi)在的智力操作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生經(jīng)歷復(fù)雜而豐富的認(rèn)知過(guò)程，積累數(shù)學(xué)概念的豐富表象，從而建立起對(duì)抽象概念的理性認(rèn)知。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)概念 概念導(dǎo)入 操作策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0133-02數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，也是數(shù)學(xué)思想與方法的載體，在教學(xué)中具有十分重要的地位。如何提升概念教學(xué)的有效性呢？教師

學(xué)生數(shù)學(xué)日記操作策略進(jìn)行研究，以便對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)日記操作方面有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生日記 操作策略【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-157-010在課程改革后，教育部門非常注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)更注重從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)生活的綜合價(jià)值體系，從而實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”及“可持續(xù)發(fā)展”的理念。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)日記