張學峰

【摘要】詞匯是學好語言的前提和基礎，是語言的三大要素之一，掌握豐富的詞匯是學好英語的保障，因此詞匯教學在高中英語教學過程中起著十分重要的作用。本文結合自身教學經(jīng)驗，提出了情景這種英語詞匯教學法，希望把這種方法應用到英語教學中，從而擴大詞匯量，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】詞匯教學 情境教學 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0188-02

引言

在英語教學中，詞匯教學一直是不可忽視的一部分。詞匯是英語的基礎，只有很好的掌握并精通，才能把英語學好。然而，在中國，教學情景是非常不樂觀的，在教學實踐中還存在許多問題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越意識到英語的重要性。對于英語學習者來說，只有精確的掌握了足夠的詞匯，才能更好的提高自己的聽，說，讀，寫等各方面的能力，才能更好的表達自己的想法和觀點。因此，在教學過程中，詞匯教學是教學過程中的關鍵。并且對于教授英語的老師而言，能否應用合理而科學的教學方法進行教學對學生著直接影響。盡管許多英語老師在盡力的擴大學生的詞匯量，但仍存在不少問題，因此，我們急需改進英語的詞匯教學方法。情景教學法是一種新的詞匯教學法，所以，我們有必要探究把情景教學應用到英語詞匯教學中的實用性，并且改善高中學生詞匯學習能力也是非常重要的。

一、情境教學法的定義

一般來說，情境教學法又被稱為口語教學法。在20世紀50年代之前，它是非常流行的英語語言教學法。從教育學的角度來看的話，“情境”一詞在詞典中的定義有三層：首先，整個的社會情境是由客觀環(huán)境，個體和群體的態(tài)度和社會情況構成的。其次，個人對外界環(huán)境的反應不僅僅受環(huán)境的影響，同時也受主體觀念的影響。第三，當一個人努力的適應社會環(huán)境時，情境就會對個人有一個有意義的和客觀的影響。從語言教學的角度來看，情境不僅僅是指那些能在口語和寫作中進行交流的社會情境，也指多種環(huán)境，如聽，說，讀，寫等各種技能。其實，情境是一個抽象的物體，它是伴隨著動作和肢體語言一起出現(xiàn)，用來解釋語言的意義的。從這個角度來看，情境是一種特殊的社會和自然環(huán)境，或者是個人的心理環(huán)境。就教育情境而言，它包括社會環(huán)境，課堂環(huán)境，還有老師和學生之間的關系，以及學習氛圍。從情境教學的方法來看，關于它的定義有各種不同的描述。盡管情境教學的方法始于英語語言教學，在中國，它也有多種不同的定義。每一個學者對于情境教學的定義仍然是不同的。大部分的學者都認為，情境教學法是一種，在教學過程中，教師通過意象來介紹和創(chuàng)造某種具體的情感的和生動的情境的方法。所以為了吸引學生的注意力，幫助學生更好的學習材料，教師應該幫助學生發(fā)展情感功能，這也是激發(fā)學生的情感的關鍵。情感教學法側重于創(chuàng)建一個情境，包括一些客觀事件和問題，讓學生在探究和解決問題的過程中，能更好的理解知識，建構意義。從上面所給出的定義來看，無論人們如何定義情境教學，仍然有幾個共同點：首先是教學內容，第二是情境的標準，最后是學生的情感經(jīng)驗。

二、情境教學法在高中英語詞匯教學中的應用

隨著情境教學的發(fā)展，許多學者和專家已對情境教學做了大量的研究。對于我們的英語教師而言，就是應該在課堂中創(chuàng)設情境去教詞匯。一是情景語境。在語言世界中，情景語境能讓雙方更合適地進行交流，也能更好地理解談話的目的和意思，這可以培養(yǎng)學生的閱讀理解和表達能力，提高他們的綜合英語水平。如教師在教授“unit3Whatisyourjob”這一課時，可以在熱身環(huán)節(jié)與學生分享英文歌曲“BeWhatYouWannaBe”，歌詞里面包含了許多與職業(yè)有關的詞匯。在情景語境中能更好地了解一個指示語真正的意義，避免一詞多義的現(xiàn)象。如ambition在不同情境的句子中，其意思或者詞性是不同的。（1）Peterispoor，buthehasgreatambition.（commendatoryword遠大理想）；（2）IdontlikePeter.Hehasambitionandisntpractical（derogatoryword野心勃勃）。二是文化語境。語言是文化的載體，語言和文化有緊密的聯(lián)系。文化是一種歷史現(xiàn)象，是一個民族區(qū)別于其他民族的象征性符號。為了更好地掌握含有文化背景的詞匯，英漢詞匯的文化比較是非常必要的。Kramesch在1993年指出，二語學習者學習二語的文化是必要的，因為沒有文化知識，是不可能學好這門語言的。因此，教師應該指導學生把英語詞匯與其文化聯(lián)系起來學習，這樣既可以激發(fā)學生學習英語詞匯的積極性，又能鍛煉了他們的思維能力，更好地實現(xiàn)教學目標。因此，教師應該盡量培養(yǎng)學生的文化語境意識，以便更好地學習詞匯。

三、結語

綜上所述，筆者認為創(chuàng)設情境的作用在詞匯教學中是不容忽視的。教師應該把情景教學法和詞匯教學結合起來，在創(chuàng)設的情境中講解詞匯，更容易培養(yǎng)學生的語境意識，更能指導其借助于創(chuàng)造的不同語境去全面理解詞匯的多層意義，養(yǎng)成他們利用各種語境提示猜測詞義的習慣。

參考文獻：

[1]鄧子欽.現(xiàn)代英語詞匯與詞匯教學[M].廣東：廣東高級教育出版社，1989.

[2]李吉林.情境教學的詩篇[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[3]張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學概論[M].北京：北京師范大學出版社，1986：160-246

[4]高文.情境學習與情境認知[J].上海：上海教育出版社，1999.

[5]http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/chjxlw/139799.html