王劍英

【摘要】規(guī)則指人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。孟子說：“離婁之明，公輸子之巧，不以規(guī)矩，不成方圓”，就闡明了規(guī)則的重要性。面對當(dāng)前規(guī)則教育理解存在的偏差，筆者試圖通過“創(chuàng)設(shè)生活情境”和“開展多元互動”兩個方面，開展規(guī)則題材內(nèi)容的教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則教育 情境創(chuàng)設(shè) 多元互動

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0226-02

兒童的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是兒童社會性適應(yīng)的基本內(nèi)涵，關(guān)系到個人生活幸福和將來的事業(yè)成功。因此，對兒童進行規(guī)則教育具有現(xiàn)實意義，而且也受到普遍的重視。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展規(guī)則教學(xué)

“規(guī)則教育”課堂教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)生活性、體驗性、活動性。在品德課堂中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生體驗生活、領(lǐng)悟道理，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的有效教學(xué)手段。

（一）源于生活、注重真實

規(guī)則是學(xué)生在生活中必須遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則，老師要在課前充分了解、掌握學(xué)生對所學(xué)規(guī)則的知曉程度、規(guī)則執(zhí)行方面存在的問題等，做到心中有底，找到適合的話題開展教學(xué)。如教學(xué)《上超市》，老師課前進行了“超市購物”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在超市購物中遇到的困惑不少：找不到要買的東西……其中有50%左右的孩子感到煩惱，教學(xué)中，把“如何找到需要購買的物品”作為重點話題展開學(xué)習(xí)、討論。

規(guī)則內(nèi)容的課堂教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的生活進行，情境的創(chuàng)設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生重新進入自己的生活并對其進行觀察、體驗、反思、提升為目標(biāo)。

（二）入情入境、情感共鳴

基于兒童真實生活經(jīng)驗和直接經(jīng)驗進行情境創(chuàng)設(shè)時，如果只是簡單地運用教材或生活中的事例，并不一定能引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，我們讓規(guī)則教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，帶學(xué)生走進“活”的教材，走進現(xiàn)實生活。如執(zhí)教《不打擾別人》，老師直接模擬了電影院看電影的場景，師生扮演一對遲到的母女。情境的模擬使全班學(xué)生獲得了“在場感”和“當(dāng)事人”的體驗，紛紛指出遲到母女不遵守規(guī)則，影響觀影秩序的行為，在情感上體會到了一種反感。

學(xué)生情感的體驗是多元、多層次的，讓學(xué)生在各種情境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生情感，積累、孕育情感經(jīng)驗，才能有效地提高學(xué)生的道德認知，產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）具體指導(dǎo)、明理導(dǎo)行

導(dǎo)行是品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對“規(guī)則題材”的教學(xué)內(nèi)容而言，導(dǎo)行更是重中之重。執(zhí)教《集體處處有規(guī)則》，老師創(chuàng)設(shè)了三次小組合作學(xué)習(xí)的情境：第一次合作學(xué)習(xí)因缺少規(guī)則意識，教師引領(lǐng)共同反思；第二次經(jīng)過交流總結(jié)，明白了小組合作的規(guī)則。第三次學(xué)生更有章法，老師提出補充意見，完善了各項規(guī)則。

創(chuàng)設(shè)適宜情境能激發(fā)學(xué)生對枯燥乏味的規(guī)則知識點的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生道德認知的水平，促進了學(xué)生道德行為的發(fā)展，從而達到知行的有機統(tǒng)一。

二、注重多元互動，落實規(guī)則理解

通過多元互動，產(chǎn)生智慧的碰撞、心靈的交融、情感的溝通，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在互動中發(fā)展，在互動中理解規(guī)則。

（一）生生互動，發(fā)現(xiàn)、感受規(guī)則

生生互動具有廣泛性和即時性。規(guī)則內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師要通過精心的設(shè)計，引發(fā)生生互動，在互動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感受規(guī)則。如執(zhí)教《集體處處有規(guī)則》，組織了兩次“乒乓球接力賽”的活動，第一次無規(guī)則進行，第二次制定規(guī)則進行。通過無序和有序的兩次乒乓球接力賽，在生生互動中學(xué)生體會到規(guī)則的重要性，感受到規(guī)則的意義。

新課標(biāo)指出：通過游戲和學(xué)校、班級活動體驗規(guī)則的必要性，并嘗試制訂規(guī)則，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)則的存在，感受規(guī)則帶來的變化，這是規(guī)則意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）生本互動，學(xué)習(xí)、了解規(guī)則

品德課的教學(xué)雖然說不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，不應(yīng)該對孩子進行純理性的說教，只有實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生理解規(guī)則，踐行規(guī)則作好鋪墊。浙教版《法律，生命的保護傘》，老師引導(dǎo)他們開展與文本的互動，準(zhǔn)確地了解法律法規(guī)的明確規(guī)定；通過圖片案例，了解法律對實際生活的意義，加深了對規(guī)則的認知和體驗。

（三）師生互動，辨析、探討規(guī)則

通過師生互動，有效地引導(dǎo)兒童進一步辨析、探討規(guī)則，從而更深入地體會遵守規(guī)則的積極性。師生互動中有效的問題探究，既能突破教學(xué)難點，又能提高學(xué)生的探究能力。如浙教《競爭與合作》，目標(biāo)是“培養(yǎng)合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能成功”。老師問“這么重要的比賽，懶羊羊出現(xiàn)了失誤，為什么還不指責(zé)、不埋怨？”接著，老師提出“在你的合作經(jīng)歷中，當(dāng)有人出現(xiàn)失誤，隊員有沒有相互埋怨、影響成績？”一連串的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，真情流露。

師生之間的互動，尤其是教師的有效點撥和引領(lǐng)，為學(xué)生辨析、探討規(guī)則搭建了階梯。

（四）多元互動，理解、踐行規(guī)則

互動教學(xué)要營造一種平等對話的生動情境，使課堂成為師生生命涌動和成長的“生活世界”。學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟和生發(fā)前所未有的知識、經(jīng)驗和情感。如《我們的校園》，讓學(xué)生實地走一走、看一看，認識了老師辦公室等場所，在教學(xué)過程中滲透了規(guī)則教育。學(xué)生們通過觀察老師們工作時的繁忙，達成一致的認識，要“有禮貌，進門喊‘報告，出門說‘再見，輕輕把門關(guān)?！?/p>

這種規(guī)則是學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師之間的互動產(chǎn)生的。通過引入鮮活的事例，深刻體會到了自覺遵守規(guī)則的重要性。

通過構(gòu)建生生、生本、師生等多元互動的品德課堂，開展規(guī)則教育，有利于改善課堂中的人際關(guān)系，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能主動參與、主動實踐，從而體會規(guī)則的意義，有助于引領(lǐng)學(xué)生到實際生活中踐行規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，讓每一個人都發(fā)自內(nèi)心的去遵守規(guī)則。

參考文獻：

[1]許宏等童心課堂[M].浙江：浙江教育出版社，2012.

[2]汪培新主編《讓兒童成為兒童》[M]浙江：浙江教育出版社，2014.