謝靜宜

【摘要】從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是從化區(qū)唯一的一所中職學(xué)校，主要立足從化本土就業(yè)，在其性質(zhì)上決定了職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。展望未來，在國家教育部及上級相關(guān)政策法規(guī)的指引下，借鑒他校經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，提供過程性多元化的服務(wù)，全面提升工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo) 回顧過去 展望未來

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0110-02

職業(yè)指導(dǎo)起源于20世紀(jì)初，至今已有百年之久。在中國，職業(yè)指導(dǎo)也早已有人提倡。著名教育家黃炎培先生是中國職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)，他所倡導(dǎo)的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”，對職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。近二十年來，中國的職業(yè)指導(dǎo)由理論研究進(jìn)入到實踐層面，并不斷受到重視。

一、回顧過去

（一）自主摸索，大膽推進(jìn)

1997年3月，針對當(dāng)時中專學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方式由國家包分配轉(zhuǎn)向全部要自主就業(yè)和推薦就業(yè)的新形勢，我校面向1994級的會計專業(yè)3個班的學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，每周2課時。課程內(nèi)容是任課教師從報紙、雜志和書籍中收集、整理的關(guān)于就業(yè)常識、面試技巧、從業(yè)心理等方面的知識。老師教得用心，學(xué)生學(xué)得有心，效果也不錯，絕大部分學(xué)生順利地實現(xiàn)了就業(yè)，有些崗位還非常理想。于是，從1998年起，學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)由一個專業(yè)向全校各個專業(yè)鋪開，任課教師也由之前的一人，增加為多人。并且編印了《就業(yè)指導(dǎo)》和《心理健康》兩本講義，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)畢竟是一門新的學(xué)科，任課教師這個方面的知識還是比較缺失的，尤其是當(dāng)時的信息資源平臺還不夠發(fā)達(dá)，因此這個階段的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展也顯得比較艱難，老師完全是在摸著石頭走路。但有關(guān)老師已經(jīng)深切感到就業(yè)指導(dǎo)課程對于學(xué)生的重要性，迎難而上，在嘗試教學(xué)的同時進(jìn)行了相關(guān)的研究與探討，在就業(yè)指導(dǎo)工作上面取的了初步的成果。《改良成人中專學(xué)校就業(yè)教育的設(shè)想》、《成人中專學(xué)校就業(yè)教育的總體設(shè)計》、《改革成人中專學(xué)校就業(yè)工作》等多篇研究論文公開發(fā)表。

（二）正式展開，規(guī)范發(fā)展

在新大綱和新教材的引領(lǐng)下，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)工作如虎添翼，蓬勃開展。

任課教師從教數(shù)量有大的增加。他們認(rèn)真鉆研，積極參與課改，形成了具有我校特色的職業(yè)指導(dǎo)課型。我校老師積極開展職業(yè)指導(dǎo)課程的課題研究，2002年12月研究成果獲得了廣州市教育局教學(xué)設(shè)計與實踐課題研究成果二等獎，2004年，老師們收集整理了本校學(xué)生就業(yè)的典型案例，匯編成《學(xué)習(xí)中了解，分析中理解，反思中提升》案例集，供班主任老師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)；編寫了校本教材《中職生就業(yè)指導(dǎo)》。

從2004年9月我校每年都積極參與教育部組織的已“弘揚(yáng)民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題的“全國中等職業(yè)學(xué)?！拿黠L(fēng)采競賽”活動，每年都有多位學(xué)生和老師獲得各類獎項。

學(xué)校就業(yè)科的學(xué)生推薦就業(yè)工作一直效果很好，我校的畢業(yè)生以農(nóng)村學(xué)生樸實的形象，踏實的工作態(tài)度，受到用人單位的普遍接受和認(rèn)可。就業(yè)科的工作人員也從成立初期的一人增加到三人。

（三）突出職教，深入展開

基于傳統(tǒng)職業(yè)教育“重理論傳授，輕學(xué)生實踐”的教學(xué)方式，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。根據(jù)新課改我校教學(xué)和相關(guān)研究工作也取得了不少成果。例如：白麗老師的《提高中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)時效性對策研究》和《中職生“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)初探》《職業(yè)生涯規(guī)劃研究學(xué)習(xí)活動多媒體課件》公開發(fā)表或獲獎。參加教育部組織的“文明風(fēng)采”競賽也成為學(xué)校的一項常規(guī)工作。由于競賽是在學(xué)校選拔的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是全校學(xué)生都可以參加的德育實踐活動，在學(xué)校有一定的影響力，參加面很廣，學(xué)校也給予獲獎學(xué)生一定的獎勵，對學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)理想起到很好的促進(jìn)作用。

為了更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校支持老師參加各級各類相關(guān)培訓(xùn)，有兩位老師先后通過了國家職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，保證了我校職業(yè)指導(dǎo)工作更加的科學(xué)、規(guī)范。

二、展望未來

（一）調(diào)查反思

如何有針對性地開展學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，成為中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題。我們首先把關(guān)注點放到學(xué)生身上。

1.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作單一

目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作主要從兩方面展開。一是就業(yè)科負(fù)責(zé)推薦就業(yè)，二是德育課老師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程教學(xué)。

德育課老師對專業(yè)、企業(yè)了解不多，就業(yè)課程內(nèi)容停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集、求職信書寫、面試技巧等內(nèi)容的指導(dǎo)上；就業(yè)科的老師多數(shù)不進(jìn)課堂。使就業(yè)指導(dǎo)的課堂教學(xué)缺乏針對性、目標(biāo)性，實踐性，課堂教學(xué)顯得很膚淺。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作沒有區(qū)別專業(yè)與職業(yè)

目前我校共開設(shè)十幾個專業(yè)，除了學(xué)前教育、酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理等專業(yè)有定期的見習(xí)、教學(xué)實習(xí)和專業(yè)對應(yīng)性較強(qiáng)頂崗實習(xí)外，其他專業(yè)學(xué)生對自己想從事或可能從事的職業(yè)崗位沒認(rèn)識，談不上為實現(xiàn)職業(yè)理想，從思想、知識到技能的自我完善，使相當(dāng)多的學(xué)生在校時見一步走一步，缺乏具體目標(biāo)引領(lǐng)。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作重視了形式，忽視了內(nèi)容與方法

目前我校的就業(yè)指導(dǎo)形式有：學(xué)生科組織的就業(yè)前講座；準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程；每年六月份的校園招聘會。前三種形式以說教為主，學(xué)生參與性少。準(zhǔn)畢業(yè)生們都認(rèn)識到自我職業(yè)能力不足，包括知識、心理、技能、社會能力等，感到就業(yè)面試時的力不從心。如會計專業(yè)缺乏獨立做賬能力，學(xué)前教育專業(yè)缺乏講課、說課、活動設(shè)計能力，汽修專業(yè)缺乏獨立修理能力及溝通能力等。由于學(xué)校、教師、班主任等主客觀原因，都沒有很好創(chuàng)造條件或提供平臺培養(yǎng)學(xué)生這些能力或者說沒有幫助學(xué)生掌握獲得這些能力的方法與習(xí)慣。

（二）展望未來

今天，我們也同樣感受到職業(yè)指導(dǎo)工作需要新的變革。在2013年6月學(xué)校立項了從化市十二五教育科研規(guī)劃課題：“校企合作培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的研究”，和個人課題：“提升中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的研究”。希望從以下幾個方面開展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，全面提升職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.建立一個機(jī)構(gòu)——學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)委員會

建立職業(yè)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，建立就業(yè)科、德育教研組、班主任工作聯(lián)動機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行和監(jiān)管力度，保證教育內(nèi)容的有效性、指導(dǎo)工作落實到位，信息反饋及時和真實。

2.厘清一個觀念——職業(yè)指導(dǎo)不是“就業(yè)指導(dǎo)”

什么是職業(yè)指導(dǎo)？我們在百度百科中搜索“職業(yè)指導(dǎo)”，結(jié)果是：“職業(yè)指導(dǎo)也稱就業(yè)指導(dǎo)。為進(jìn)一步明晰職業(yè)指導(dǎo)定位，在這里我們采用如下概念：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。（中國勞動社會保障出版社《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念》2005年4月第1版）

職業(yè)指導(dǎo)至少應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）幫助就業(yè)。（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。是前一目標(biāo)的遞進(jìn)。（3）幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。這是職業(yè)指導(dǎo)的終極目標(biāo)。我們認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋上述定義中的所有內(nèi)容，并根據(jù)各所學(xué)校和不同學(xué)生的具體情況，選擇各自的側(cè)重點和工作手段。

3.完成兩個結(jié)合

第一個結(jié)合是職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)的結(jié)合。如：德育教師必須每學(xué)期聽不同學(xué)科、專業(yè)的課程，參加專業(yè)教研組的教研活動，增加自己對專業(yè)的認(rèn)識。有針對性地開展行業(yè)和崗位職業(yè)素養(yǎng)分析和研究，針對本校幾個主要專業(yè)開展行業(yè)或崗位職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模式探討。期望能夠?qū)⒚嫦蛉w中職生群體的職業(yè)指導(dǎo)工作模式，拓展到群體指導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相結(jié)合模式；將以思想引領(lǐng)為主的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)向思想引領(lǐng)指導(dǎo)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合方式，從而擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)內(nèi)容，達(dá)到提升職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。

第二個結(jié)合是職業(yè)指導(dǎo)與校企合作的結(jié)合。德育教師、班主任必須到所教學(xué)生或所教專業(yè)的畢業(yè)生走訪，下企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)崗位要求。企業(yè)文化的引入及校企合作的教育模式可使職業(yè)學(xué)校學(xué)生盡早地感受企業(yè)的氛圍，獲得實際的工作體驗，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)校人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

總之，職業(yè)指導(dǎo)是一門科學(xué)。對于中職生來說，在職業(yè)準(zhǔn)備中具有導(dǎo)向功能，對于選擇過程具有定向功能，在求職過程中具有信息提供、能力訓(xùn)練的功能，在職業(yè)生涯過程中具有促進(jìn)發(fā)展的功能。中職學(xué)校的教育工作者應(yīng)該尊重其科學(xué)規(guī)律，努力使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、信息化，職業(yè)指導(dǎo)隊伍數(shù)量和專業(yè)化程度不斷提高，樹立以人為本的理念，增強(qiáng)服務(wù)意識、拓展服務(wù)思路和范圍，改進(jìn)服務(wù)方式和手段。讓職業(yè)指導(dǎo)的功能得到充分發(fā)揮。如果中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生達(dá)到“人適其職，職得其人”，就是對黃炎培先生倡導(dǎo)的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”思想，在今天市場經(jīng)濟(jì)形勢下職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)的最好詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國就業(yè)促進(jìn)會會長張小建在2012年首屆高級職業(yè)指導(dǎo)師年會上的講話.

[2]中國勞動社會保障出版社《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念》2005年4月第1版.

[3]《就業(yè)指導(dǎo)》手機(jī)互動百科.

[4]學(xué)術(shù)期刊《中國大學(xué)生就業(yè)》2007年13期作者：莫飛平篇名：《職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)》.