王永生

【摘要】英語聽力是初中英語教學的重點，也是難點，是讓初中英語教師和學生都頭疼的學習環(huán)節(jié)。如何提高初中英語聽力教學是我們當代英語教師必須重視的話題。本文筆者就從當前初中英語聽力教學的困境出發(fā)，解析筆者對此的拙見，希望能夠有拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學 教學困境 解決之策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0001-01

前言

“聽力”是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，在初中英語教學中占有重要地位?！读x務教育英語課程標準》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！痹谡n程改革背景下，許多地區(qū)的英語中考設(shè)置了聽力測試題。這一舉措對于提高學生的英語綜合水平，實現(xiàn)學以致用的目標具有重要的“指揮棒”效應。但綜觀教學實踐，卻也發(fā)現(xiàn)其中存在諸多困境有待突破。接下來筆者重點解析聽力教學的困境。

一、初中英語聽力教學之困境分析

1.學生對英語的語感不強，理解差、反應慢

在聽音的時候，部分學生由于方法不正確、語感不強，而造成聽力理解差、反應慢。他們習慣把看到和聽到的聽力材料中的內(nèi)容翻譯成漢語，這樣就會影響聽力的速度。

2.讀音不準，辨音困難，語調(diào)語氣把握不準

由于學生受母語或地方口音影響，本身發(fā)音就不準，又缺乏一定的語音的基礎(chǔ)知識，往往難以分辨詞，句子的略讀、連讀、重弱讀，造成聽音不準。為了表達某種情緒或感情，說話者常變化語調(diào)和語氣，學生也會因為語調(diào)和語氣把握不準，而錯誤理解句子表達的思想感情和語句之間的意思。

3.英語詞匯量不足

詞匯量不足是影響學生聽力理解因素之一，如果詞匯量達不到聽力所需的詞匯量，聽力的提高只是一句空話。

4.語法知識不夠扎實

語法是語言的表達形式和表達意思的功能，如果語法知識條理不清晰，當然就不會把握住別人要表達的內(nèi)容了。有些學生因為沒有扎實的地掌握英語構(gòu)詞法和句法規(guī)律，并加以靈活運用，造成分辨不清或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)，誤解句子本意。

5.缺少語言文化背景知識

學生如果缺乏語言文化背景知識，如果在聽力中遇到這方面的聽力材料學生就會聽不懂。

6.英語聽力心理障礙

學生在聽的過程中由于緊張，經(jīng)驗不足等隨時出現(xiàn)各種各樣的錯誤，在實際教學中教師要考慮內(nèi)容難易程度是否適合學生的能力水平，教學方法是否得當，還要多鼓勵、引導，少批評，以減輕他們的心理負擔使他們輕裝上陣。

那么，我們該采取什么樣的對策才能提高學生的英語聽力呢？

二、提高初中英語課堂聽力教學的對策

綜合以上幾方面問題，筆者認為最主要的教學困境來自于學生英語基礎(chǔ)不扎實，學習英語不自信、缺乏英語素養(yǎng)。所以，要解決聽力教學中的問題應該從以下幾個方面入手：

1.抓好“雙基”教學，促進聽力的提高

首先，教師要讓學生在初一階段開始正確掌握音標。對音標知識的正確掌握直接影響聽力的效果。其次，教師要盡量讓學生多積累英語詞匯，學生詞匯量越大，生詞障礙就小，理解閱讀能力就越強，聽音時，連貫性強便于理解。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發(fā)音特點以及規(guī)律的正確掌握也十分必要。

2.訓練日常化，內(nèi)容多樣化

聽力訓練注重日?；瑧哉n堂聽力教學為基礎(chǔ)，與課后聽力相結(jié)合。在中學英語教學中，應該合理安排聽力訓練和點評的時間，鼓勵學生在熟讀熟背課本教材的基礎(chǔ)上開展聽力，這樣有助于學生更好地掌握聽力的英語語感。英語老師在課堂上要盡量多地使用全英語教學模式，盡量讓學生適應全英語的教學環(huán)境。教師備課時，應充分挖掘并利用教材中的聽力材料；或者積極整合教材，把教材中的內(nèi)容改成符合教學要求的聽力材料；適當補充課外聽力材料。

3.采用“視聽說”先進教學手段輔助

聽力訓練除了傳統(tǒng)復讀機、收音機外等設(shè)備外，可以運用多媒體輔助設(shè)施創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，增加英語學習氛圍，盡量多接觸英語類的電影、電視、新聞、卡通等等，由易而難，由簡入繁，以提高學生做聽力題的興趣。這樣既可以充實教學材料，還可以提高學生的興趣，促進學生能力的提高。

4.加強學生的學法指導

老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力練習習慣。比如，邊聽邊記要點，學生應該用自己熟悉的符號來速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下；聽后練習復述材料，以考查學生對材料的掌握情況；訓練學生進行片段聽寫；精聽文章細節(jié)與泛聽文章的重要信息相結(jié)合；聽—說、聽—寫、聽—畫、聽—做等不同形式也可以交替嘗試，以求從多個方面開發(fā)學生的聽力。

5.克服心理障礙，激發(fā)學習興趣

學生在聽力訓練時，既要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層含義，同時還需聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，這時容易產(chǎn)生較重的心理負擔。因此，教師在訓練中應要根據(jù)學生不同的水平選擇相應的聽力材料；合理安排訓練的時機，避免學生過度疲勞；材料還應選擇內(nèi)容新穎，跟得上時代步伐，學生感興趣的信息。

6.以聽力任務為主線，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

把每篇課文當作聽力訓練材料，通過提問與聽力內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學生的思維，這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練活動中。常用的方式有：①聽課文，回答問題。課前設(shè)計問題，明確任務，然后要求學生認真聽并回答這些問題，以提高學生聽力。②根據(jù)所聽內(nèi)容完成表格。上課前設(shè)計表格，然后讓學生仔細聽并完成表格，學會處理關(guān)鍵詞。③根據(jù)所聽內(nèi)容寫短文。在聽的同時培養(yǎng)學生寫的能力。

7.組織多種活動，把聽的機會延伸到課外

教師還應充分利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的英語學習情境和氛圍，讓學生有更多的選擇余地和更多的參與熱情。比如，組織“英語角”面對面交流；組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽；組織學生參加英語短劇表演比賽；甚至觀看英文原版電影、英語電視節(jié)目；如果有條件，還可以組織與外籍師生的交流等，把英語教學延伸到課外，延伸到家庭，延伸到社會。

三、結(jié)束語

總之，英語聽力教學存在的主要問題就是學生基礎(chǔ)問題和學生主觀心理障礙問題。只要我們從這兩方面出發(fā)，重視學生英語興趣的培養(yǎng)，抓住英語聽力的核心，提高學生英語的詞匯和語法知識，自然能夠潛移默化的改變英語聽力教學現(xiàn)狀。當然，英語教師也需要不斷更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，適應新的教學要求，探討新的教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。

參考文獻：

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