孫茜

【摘 要】興趣會(huì)使人產(chǎn)生好奇心，即使在別人看來(lái)再平淡無(wú)味的事情，也能從中一些趣味來(lái)，因此，興趣是最好的老師。然而，初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師在課堂要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在課堂上能夠全神貫注的學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的策略，尤其是提升趣味性的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；策略

對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法得到滿足，因此，初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣在逐漸減弱。如果教師在語(yǔ)文課堂中，根據(jù)課本的不同內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.借用圖畫的表達(dá)方式

圖畫可以將課本的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容更加了解。教師根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)畫圖，如風(fēng)景畫等。簡(jiǎn)潔而又有趣的圖畫不僅能引起學(xué)生的共鳴，還對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更感興趣。比如，在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，借用插圖的形式將古代戰(zhàn)馬生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生更加了解古代戰(zhàn)馬及相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)。在講解《天凈沙·秋思》時(shí)，讓每位學(xué)生畫一幅羈旅荒郊圖，在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，并選出最優(yōu)秀的圖畫。圖像不僅可以讓學(xué)生消除對(duì)文字理解的障礙，還可以讓學(xué)生鍛煉自己的思維能力和想象力。

2.使用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛

音樂(lè)總是給人一種豐富的美感。在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂靡魳?lè)來(lái)渲染氣氛，也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。畢竟初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠深入，很容易憑自己的感覺(jué)來(lái)判斷事物的喜好。然而，音樂(lè)很容易把學(xué)生帶入課文所要描述的意境之中。比如，老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》，在講課時(shí)，可以采用將音樂(lè)作為背景，并結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言和視頻的方式，讓學(xué)生如身臨其境般的進(jìn)入濟(jì)南的冬天，并感受其中的美。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.巧妙的設(shè)置疑問(wèn)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，并從中尋找答案。在不斷反復(fù)的置疑和解疑的過(guò)程中，從而達(dá)到打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，教師在上課前，要做好充分的準(zhǔn)備，不僅要全面的掌握教材內(nèi)容，還要全面的了解學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生的思維在疑問(wèn)的產(chǎn)生時(shí)開(kāi)始，一直到問(wèn)題得到解決，在這個(gè)過(guò)程中來(lái)回反復(fù)的探索，發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。比如，在教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，對(duì)“士別三日”的“三”字，不要直接解釋它的意思，而是向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)字在文中的含義是什么？”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，很想知道答案。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去查找古漢典，就會(huì)知道“三”是“幾”的意思，整句話的意思為“與讀書人分別幾天”，并要求學(xué)生把詞和句子的意思完全掌握，緊接著再次向?qū)W生提問(wèn)“‘即更夸目相待的‘更字和現(xiàn)在用的意思一樣嗎？”學(xué)生回答：“不一樣，如果用現(xiàn)在的意思放到文章里面，讀起來(lái)就別扭?！绷硪粋€(gè)學(xué)生回答：“對(duì)呀，應(yīng)該是‘重新的意思?！边@樣的一個(gè)一詞多義字就這樣解決了。最后讓學(xué)生進(jìn)一步的了解這句話的意思并掌握。如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，并能夠很好掌握課堂上的知識(shí)，巧妙的設(shè)置疑問(wèn)也能夠引起學(xué)生的興趣。

4.使用恰當(dāng)?shù)那榫氨硌?/p>

初中的語(yǔ)文課內(nèi)容都有很強(qiáng)的故事性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，將課本的內(nèi)容改成劇本，并要求學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方法感到非常的好奇，都想去試一試，希望在表演中各顯神通。比如，《陳太丘與友期》一文，他們把陳太丘的朋友不守信用，粗魯無(wú)禮的性格，以及陳太丘的兒子元方不懼怕友人的怒斥、知書達(dá)理、善于應(yīng)對(duì)的性格靈活靈現(xiàn)的表演出來(lái)。學(xué)生們還表演了《皇帝的新裝》，他們把以皇帝為首的統(tǒng)治階級(jí)的貪慕內(nèi)弄虛榮、鋪張浪費(fèi)與愚蠢的性格特點(diǎn)非常鮮明的表現(xiàn)出來(lái)。使用恰當(dāng)?shù)那榫氨硌轂檎Z(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增添濃厚的興趣。這不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

5.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

在學(xué)校開(kāi)展一些和語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，比如，舉辦知識(shí)競(jìng)賽或作文比賽等，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己。同時(shí)，各個(gè)班的學(xué)生也可以在本班的墻壁后面設(shè)計(jì)與從不同的“學(xué)習(xí)園地”，園地中可以設(shè)置習(xí)字等欄目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛(ài)好，選擇不同的欄目進(jìn)行評(píng)比。當(dāng)然，每個(gè)欄目都設(shè)置有不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，在期末時(shí)評(píng)選出最后的優(yōu)勝者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的活動(dòng)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

6.結(jié)語(yǔ)

打造語(yǔ)文課堂的趣味是教師和學(xué)生相互配合和互動(dòng)，并且還需要充分利用學(xué)習(xí)資源。在教師增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也要營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。這樣，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足和快樂(lè)，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自己的綜合素質(zhì)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到進(jìn)一步的提高。

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