鄒菊紅

【摘 要】任教高三英語教學(xué)六年來，屢屢發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語成績(jī)居后、學(xué)習(xí)狀態(tài)倦怠，這給正處于人生關(guān)鍵時(shí)期的高三學(xué)生帶來了心靈的困擾與精神的壓力，給他們即將到來的高考與不可預(yù)知的未來蒙上了陰影；部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒和消極態(tài)度，壓抑郁悶、自暴自棄。針對(duì)此現(xiàn)象，文章以轉(zhuǎn)化薄弱生為切入點(diǎn)，分析高三學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)障礙的原因，并針對(duì)性地提出轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)薄弱生的幾點(diǎn)探究性策略。

【關(guān)鍵詞】高三英語；薄弱生；轉(zhuǎn)化策略；探究

一、現(xiàn)狀描述

任教高三英語教學(xué)六年中，我頻頻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語興趣寡然，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，部分學(xué)生也因此而情緒低落、意志消沉，甚至一蹶不振、自暴自棄，惡性循環(huán)。當(dāng)然，也有的學(xué)生不甘于落后，想迎難而上、奮起直追，卻一次次地遭受挫折與失敗，并因此對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底失去了信心，只能無奈困擾地看著英語卷上的成績(jī)而獨(dú)自嘆息傷感，卻無計(jì)可施。總而言之，英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)吃力費(fèi)勁、英語成績(jī)屢屢滯后不僅給高三英語學(xué)習(xí)薄弱生的高考與未來蒙上了陰影，更給他們帶來了自卑自怯、煩惱壓抑、消極悲觀等多方面的負(fù)面心理，不利于其人格與身心的健康發(fā)展。因此，研究高三英語學(xué)習(xí)薄弱生的轉(zhuǎn)化是發(fā)展教育的課題之一，有著舉足輕重的作用及其深遠(yuǎn)的意義。

二、原因剖析

在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察、個(gè)別訪談、個(gè)案研究等，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因大致如下：

1.畏懼背單詞，詞匯量有限，基礎(chǔ)薄弱

《牛津高中英語》 共分為十一個(gè)模塊，每個(gè)模塊有3-4個(gè)單元，每個(gè)單元又分為七個(gè)板塊，詞匯量大、知識(shí)點(diǎn)多而又相對(duì)分散，很多學(xué)生因此望而生畏、推三阻四，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致英語詞匯量有限、基礎(chǔ)薄弱、惡性循環(huán)。

2.懶惰散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

通過觀察研究，我發(fā)現(xiàn)大部分的英語學(xué)習(xí)薄弱生存在著一個(gè)共性：懶惰不愿付出，學(xué)習(xí)態(tài)度倦態(tài)，學(xué)習(xí)意志薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)取的內(nèi)力。上課無精打采、半聽半睡；作業(yè)囫圇吞棗、連蒙帶抄，試問這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度又何來斐然的成績(jī)？

3.勤而無果，屢遭挫折，一蹶不振

當(dāng)然，在執(zhí)教的十余年中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，但苦于方法不對(duì)或缺乏語言敏感力，英語成績(jī)停滯不前。屢試不爽、幾經(jīng)波折之后，這些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，激情與動(dòng)力，意志消沉、灰心喪氣、隨波逐流。

三、策略探究

鑒于以上的分析，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和青春期學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出如下幾點(diǎn)探究策略：

1.糾正思想、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因”，因此，想要轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)薄弱生，必須先從轉(zhuǎn)化其思想開始。我們應(yīng)當(dāng)通過不斷的關(guān)心交流、鼓勵(lì)幫助，熏陶教育讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性，堅(jiān)定其只要努力就能提升的必勝信心，激發(fā)其積極向上、不折不撓的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。“只要功夫深，鐵杵磨成針”——堅(jiān)定的信心、激昂的斗志必將為薄弱生的轉(zhuǎn)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.狠抓詞匯、巧妙記憶、把好英語學(xué)習(xí)第一關(guān)

詞匯是學(xué)好英語的奠基石，因此在薄弱生的轉(zhuǎn)化中，詞匯積累是當(dāng)務(wù)之急。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以定點(diǎn)到人、層層推進(jìn)、定期抽查，嚴(yán)格把關(guān)。除此之外，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生詞匯記憶的方法，如音節(jié)拼寫法、詞性轉(zhuǎn)換法、類比聯(lián)想法、歸納總結(jié)法等，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生輕松巧妙地儲(chǔ)備必備的詞匯。

3.吃透重點(diǎn)語法知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

想學(xué)好英語，單單有足夠的詞匯量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，掌握高中重點(diǎn)的語法知識(shí)也是提升的重要環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)當(dāng)幫助基礎(chǔ)薄弱生深入透徹地理解重點(diǎn)語法知識(shí)，如定語從句、名詞性從、狀語從句、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語氣、倒裝句……并幫助他們形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，做到心中有數(shù)、胸有成竹。

4.提升閱讀能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力

英語閱讀在目前的測(cè)試中占有很大的比例，俗話說：“得閱讀者得天下”，因此在轉(zhuǎn)化英語薄弱生的過程中，積累夯實(shí)基礎(chǔ)是前提，提升能力是關(guān)鍵。在提升基礎(chǔ)的前提下，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們篇章理解、分析總結(jié)、推理判斷、猜測(cè)預(yù)想等閱讀技巧和能力，提升他們分析問題和解決問題的能力。

5.巧用情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力

英語教學(xué)中不乏啟迪激勵(lì)的素材，如闡述人生哲理、激發(fā)人生斗志的完型素材；講述夢(mèng)想追求之路、探索人類心靈雞湯的閱讀素材。教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)以此類情感教育素材為基礎(chǔ)與導(dǎo)向，陶冶薄弱生的情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)其堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志，感化其自暴自棄，自卑膽怯的心理。一句句經(jīng)典名言、一篇篇?jiǎng)?lì)志美文無不在潛移默化中震撼著他們的心靈與靈魂，改變著他們的態(tài)度與行為。

6.確立幫扶對(duì)象，構(gòu)建學(xué)生互助體系

學(xué)生、同伴間的影響力不容小覷，甚至很多時(shí)候比教師、家長(zhǎng)更具說服力和影響力。因此，我們可以在班級(jí)里確定幫扶對(duì)象，讓一個(gè)英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生來幫助一位或多位基礎(chǔ)薄弱生，交流談心，啟迪鼓勵(lì)，答疑解惑。在幫扶過程中，優(yōu)等生會(huì)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的技巧與方法，帶動(dòng)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們持之以恒、勇往直前。長(zhǎng)此以往，這樣的互助體系必將成功轉(zhuǎn)化不少薄弱生。

當(dāng)然，以上的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略只是我個(gè)人的一點(diǎn)想法與心得，還需要在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和改進(jìn)。關(guān)于高三英語學(xué)習(xí)薄弱生轉(zhuǎn)化的策略雖然有不少老師在研究、探索，但借鑒運(yùn)用時(shí)，還需注意針對(duì)性，才能有效提高。