何萍

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得愈來愈先進(jìn)的科技為教育教學(xué)所使用，成為了教育教學(xué)背后強(qiáng)大的支援。翻轉(zhuǎn)課堂—一種新穎的教學(xué)方式，正在為越來越多的教育者所喜愛，這是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)、老師在課堂上合理適度教育的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式與我們的傳統(tǒng)教育方式完全不同，一條全新的教育道路就此開啟，可以給師生一種全新的體驗(yàn)，于小學(xué)英語分層教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂梅D(zhuǎn)思想可以很好的提高課堂效率，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；分層教學(xué)；嘗試

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂上老師占主導(dǎo)地位，它的優(yōu)勢在于可以刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在閑暇時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，前置學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著濃厚的興趣和熱情去進(jìn)行有方式有目的的學(xué)習(xí)，而不是老師推一步就走一步的木訥學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的具體步驟是，上課前觀看短視頻，學(xué)生做筆記，進(jìn)而開展專門的練習(xí)，然后進(jìn)行隨堂檢測，再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行分析并一一解決。讓學(xué)生獲得正確的知識(shí)，最后進(jìn)行深化。從而可以在發(fā)音，單詞等方面取得顯著的教學(xué)成果。

一、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，提高英語分層語音教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育的今天，許多教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，都無從下手，不能進(jìn)行高效的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，因此可以采取語音的方式。語音教學(xué)在小學(xué)英語分層教學(xué)中的具體體現(xiàn)為單個(gè)字幕或者單詞的發(fā)音，這樣做主要是為了規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓小學(xué)生的聽說讀寫能力得到一定程度的提高。而且在實(shí)施的過程中教師還要進(jìn)行有效的分層，因材施教，讓不同層面的學(xué)生得到與之相應(yīng)的教學(xué)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也是可以最大化的發(fā)揮現(xiàn)代化科技技術(shù)的作用，使得小學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)發(fā)音的積極性主動(dòng)性得到提高，從而體會(huì)到發(fā)音的樂趣所在。

例如，在教授“ful”這個(gè)一般為形容詞后綴的字母組合時(shí)，可以要求學(xué)生在課前對其進(jìn)行了解，并為學(xué)生播放含有”ful”字母組合的單詞比如“meaningful”“useful”“beautiful”的視頻，然后讓名列前茅的學(xué)生體會(huì)“ful”在不同單詞中的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放聲朗讀，并且記錄下自己那里不會(huì)，讀的不準(zhǔn)確，讓學(xué)生樂在其中；并且讓成績暫時(shí)落后的學(xué)生將這些詞匯自行默寫數(shù)遍，加深他們的記憶。在最后可以播放一些比如“successful”“wondeful”等比較難的單詞，讓學(xué)生自己嘗試著去讀。這種方式可以極大限度的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，強(qiáng)化發(fā)音，從而提高語音教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，提高詞匯教學(xué)效率

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，單詞和詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對詞匯進(jìn)行不斷積累，不斷的積累“量”才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生“質(zhì)”的飛躍，為聽說讀寫提供基本的支撐。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)資料中自己不懂的生詞，并記錄標(biāo)注。教師可以在課上前幾分鐘為學(xué)生播放短視頻，以一種輕松的口吻去簡述生詞的結(jié)構(gòu)及意思，讓學(xué)生更易接受，實(shí)現(xiàn)音形義三方學(xué)習(xí)。緊接著可以利用生活中常見的情境讓學(xué)生去用生詞造句，讓其更貼近生活，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生詞的記憶，加深對生詞的理解。

例如，教師在教授“scenery”系列的單詞時(shí)，關(guān)于“scenery”景色類的詞匯很多，在上課前，教師可以讓學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生去找找有哪些這系列的單詞不會(huì)讀記不住，并列下來，課前上交教師統(tǒng)一整理，教師在課堂前幾分鐘進(jìn)行短視頻播放，將學(xué)生不懂而且重要的單詞與圖片相匹配；讓學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生去把這個(gè)系列的單詞大聲朗讀數(shù)遍，提高他們的英語認(rèn)知水平。比如在進(jìn)行單詞“cloud”云進(jìn)行講解時(shí)，可以將單詞放到一個(gè)云彩圖片上，以一種較為有趣的方式讓學(xué)生記住，而后可以讓學(xué)生用該單詞進(jìn)行造例句，通過句子鞏固記憶。學(xué)生記憶差不多之后可以直接用圖片提問學(xué)生單詞，加深學(xué)生的正確認(rèn)知，避免教完就要重復(fù)教學(xué)，提高詞匯教學(xué)效率。

三、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，加深語法理解

在新課程不斷深入改革的今天，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)功能，而提高學(xué)生的語法知識(shí)可以在一定程度上讓小學(xué)生進(jìn)行書面和語言表達(dá)能力，進(jìn)而為聽說讀寫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以顯著的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓不同層面的學(xué)生都能夠?qū)菰餆o味的語法充滿興趣，現(xiàn)代信息化技術(shù)不失為一個(gè)好方法一，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資料有選擇有重點(diǎn)的在多媒體上展現(xiàn)語法，采用輕松詼諧的方式為學(xué)生講解枯燥的語法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加深學(xué)生語法知識(shí)的理解。

例如，教師在講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，布置課前任務(wù)是基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，“主語+was/were+現(xiàn)在分詞”，以及經(jīng)常標(biāo)志過去進(jìn)行時(shí)的單詞短語。同時(shí)在課前可以播放短視頻，對句式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深一步講解，對過去進(jìn)行時(shí)發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的知道什么時(shí)候該使用這種時(shí)態(tài)。了解充分后，可以讓學(xué)生用這種時(shí)態(tài)進(jìn)行造句編故事，用中文思想強(qiáng)化語法知識(shí)，在培養(yǎng)語感的同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生體會(huì)到語法的奇妙所在。

總結(jié)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，英語教育的目標(biāo)大致相同，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，必將使得我國的英語教學(xué)取得更大的成就。教師要堅(jiān)持與其相關(guān)的教學(xué)手法，加強(qiáng)學(xué)生對于口語交際運(yùn)用的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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