吳亞

隨著教育信息化的推進，信息技術(shù)在教學(xué)上的普及推動著課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，對教師的課堂教學(xué)帶來了重要影響。在教學(xué)實踐的過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合逐漸展露優(yōu)勢，發(fā)揮作用。同時，教育信息化隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)也在逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的普及，與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)初見成效。互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋和智能通信設(shè)備的完美結(jié)合，正在悄悄改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，恰到好處地推動了課堂教學(xué)新模式的發(fā)展。新模式下，網(wǎng)絡(luò)資源被吸收進課堂，與教學(xué)有機整合，為教學(xué)模式的發(fā)展帶來了無限可能。

一、信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響

（一）銜接自然，提高課堂效率

“粉筆配黑板”的教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)被引入課堂，已經(jīng)一去不復(fù)返。信息技術(shù)使小學(xué)課堂的教學(xué)形式變得豐富多彩，文字和圖片都可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，免除了教師大量的書寫，充分利用了課堂教學(xué)時間，節(jié)省了教師的體力，讓教師有更多的時間面向?qū)W生，有更多的精力去關(guān)注學(xué)生，真正實現(xiàn)了以人為本的教學(xué)模式。

信息技術(shù)在課堂上的運用，讓教學(xué)更具有時效性，讓學(xué)生和老師的互動交流更加順暢。信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，使教師需要的教學(xué)內(nèi)容便捷地呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容以多種多樣的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，比枯燥的文字，更具有吸引力。教師在講解的過程中，使課堂知識銜接自然，這一特點極大促進了課堂教學(xué)循環(huán)，改善了師生之間思維的銜接與交流，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）具象呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解

多媒體技術(shù)的直觀性將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓枯燥的圖形轉(zhuǎn)化為立體的動態(tài)呈現(xiàn)，將圖形的旋轉(zhuǎn)過程用最直觀的方式展現(xiàn)出來，能夠很好地幫助學(xué)生從生活中抽象出幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的素材，讓學(xué)生能夠在課堂上親近生活。換言之，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂打開了一扇通往世界的窗戶，讓學(xué)生在課堂上從數(shù)學(xué)的視角看世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，信息技術(shù)也有它的局限性，雖然信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的效率，能使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)造性，但是，這都是在合理運用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。由于信息技術(shù)在課堂上的運用還處在快速發(fā)展的階段，大量的信息通過多媒體進入課堂，同樣會使得學(xué)生在密集的信息轟炸下，產(chǎn)生思維疲勞。教師在使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要花費大量時間去尋找合適的素材，教師在課前需要做大量的功課，也就是說對信息技術(shù)的操作熟練程度極大地影響了教師對信息技術(shù)的合理運用。

二、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

（一）交互學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用，為課堂注入了新的活力，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的影響，同樣也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式增添了新的變化。手機和電腦不再僅僅是娛樂和溝通的工具，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。手機和電腦作為接收和發(fā)送信息于一體的交互工具，不僅方便了師生的溝通，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了新的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點不再局限于課堂和家里，手機就像一個可以移動的資源庫，學(xué)生可以隨時從里面提取需要的學(xué)習(xí)資源。例如微課程—翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在手機上，提前觀看微課進行預(yù)習(xí)。例如多媒體教室中，教師通過電腦終端向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過平板電腦完成任務(wù)并提交。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下參與學(xué)習(xí)活動可能會成為一種趨勢。

（二）搭建平臺，支持學(xué)生發(fā)展

隨著信息技術(shù)在學(xué)習(xí)平臺搭建方面的發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)也不再局限于課本和紙質(zhì)資料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送推薦閱讀內(nèi)容和作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺接收，并直接在手機或電腦上完成，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機會和資源。同時，平臺能直接幫助教師完成作業(yè)批改，并對學(xué)生的作業(yè)情況進行統(tǒng)計分析，方便教師清晰地看到學(xué)生的知識掌握程度，從而給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅給學(xué)生的作業(yè)增添了趣味，還減少了教師的工作量，用數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師對學(xué)生的情況一目了然，對教學(xué)情況做到心中有數(shù)。

當(dāng)然，信息技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來改變的同時也存在了一些弊端。長時間使用手機和電腦，可能會給學(xué)生的視力帶來一定的影響。對于部分自制力差的學(xué)生而言，他們不能合理地運用手機和電腦學(xué)習(xí)，而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，小學(xué)生使用手機和電腦學(xué)習(xí)，需要學(xué)校與家長的緊密合作才能更好地提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，正在促進課堂教學(xué)的變革與發(fā)展，融合信息技術(shù)的教學(xué)方式，在很大程度上使課堂具有了創(chuàng)造性和靈活性。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造出內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具有活力。同時，學(xué)生也能夠在課堂上接觸到更多的知識，擴大視野。但是在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點以及學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運用信息技術(shù)，幫助我們優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時降低信息技術(shù)可能帶來的弊端，以期取得更好地教學(xué)效果。